大学“计算机基础”课程教学方式的改革与实践分析

摘"要：传统“计算机基础”课程教学存在缺乏互动与实践练习、教学内容与实际应用脱节，以及学生对学习缺乏兴趣等问题。为了解决这些问题，本文提出了改革与实践方案，包括引入实践性项目、创新教学方法以及引入新技术和工具支持。通过这些方案的实施，可以提高学生参与度、加深对理论的理解、弥合理论与实践之间的差距，以及激发学生的学习兴趣。最后，本文还介绍了教学改革的效果评估方法，包括评估学生的成绩和表现、学生的参与度和反馈，以及教师的教学满意度和反馈，从而为教学改革提供可行的方向和策略。

关键词：大学；计算机基础课程；教学方式；改革与实践

随着计算机科学与技术的飞速发展，“计算机基础”课程在高校教育中扮演着至关重要的角色。然而，传统的“计算机基础”课程教学模式却面临着诸多挑战和问题。缺乏互动与实践练习、教学内容与实际应用脱节，以及学生对学习缺乏兴趣等问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教学质量的提升。因此，本文旨在探讨传统“计算机基础”课程教学存在的问题，并提出了改革与实践方案，以及有效的教学改革效果评估方法。

一、传统“计算机基础”课程教学存在的问题

传统“计算机基础”课程的主要问题之一是缺乏足够的互动和实践练习。“计算机基础”课程通常严重依赖讲座和理论解释，如果没有动手实践和互动，学生可能难以掌握复杂的概念并发展实践技能。在传统的“计算机基础”课程中，学生通常将大部分时间花在被动地听课或阅读教科书上，而不是积极参与促进批判性思维和解决问题的活动。这种被动的学习方法会导致学生对主题的理解肤浅，并阻碍学生提升将所学知识应用于现实世界场景的能力。缺乏互动和实践会影响学生在学习过程中的积极性和参与度。如果学生感到与材料脱节或看不到其实际的相关性，他们可能会变得不感兴趣。缺乏参与会导致学生的学习成绩不佳，并阻碍学生的整体学习体验。

传统“计算机基础”课程的另一个重要问题是教学内容与其实际应用之间的脱节。“计算机基础”课程通常侧重于理论概念和抽象原理，而忽略了现实世界的例子和案例研究的整合。当教学内容与实际应用不一致时，学生可能很难发现材料与他们未来的职业或日常生活的相关性。理论讨论和抽象概念似乎与学生在专业角色中可能遇到的切实问题和挑战脱节。此外，技术的快速发展意味着一些课程材料可能会很快过时，进一步扩大理论与实践之间的差距。教学内容与实际应用之间的这种不匹配会导致学生感到沮丧，因为他们很难看到他们所学的概念如何应用于现实世界的场景。如果没有清楚地了解理论概念如何转化为实践技能和知识，学生可能很难在现实世界中应用他们所学的知识。这可能会阻碍他们提升在未来职业生涯中取得成功的能力，并可能导致他们对自己的能力缺乏信心。传统“计算机基础”课程的教学内容与实际应用之间的脱节对学生和教师来说都是一个重大挑战。

传统“计算机基础”课程的一个重大问题是学生对学习缺乏兴趣。“计算机基础”课程的传统讲座形式可能无法吸引学生的注意力，如果对主题没有真正的兴趣，学生可能会对学习不够投入，没有动力积极参与课堂或完成作业。缺乏兴趣会导致学生的学习成绩不佳，并最终阻碍学生的整体学习体验。此外，学生兴趣不高也会影响课堂动态，使教师难以创造一个刺激和互动的学习环境。

二、改革与实践方案

（一）引入实践性项目

将实践项目整合到大学“计算机基础”课程中，为提高学生参与度、加深理解和弥合理论与实践之间的差距提供了一个有前途的解决方案。将实践项目纳入“计算机基础”课程的第一步是设计与课程目标一致的相关且引人入胜的主题，项目应精心设计，以包含课程中涵盖的基本概念和技能，同时也反映现实世界的应用。例如，项目可能涉及开发简单的软件应用程序、解决计算问题或分析数据集。所选择的主题应适应不同的复杂程度，以满足学生的不同背景和能力。此外，应将项目指南和目标清楚地传达给学生，以确保对期望有共同的理解。

有效的组织和管理对于成功实施大学课程中的实践项目至关重要，这包括为项目工作分配足够的时间和资源，为学生提供指导和支持，以及促进协作和团队合作。教师可以考虑将较大的项目划分为可管理的任务，以帮助学生保持正轨并了解他们的进度。同时，创造同伴合作和指导的机会可以营造一个支持性的学习环境，并鼓励学生之间的知识共享。此外，在整个项目期间，教师应该提供指导、回答问题和提供反馈，以确保学生的成功。

实践项目的一个组成部分是强大的评估和反馈机制，以评估学生的表现，并为改进提供建设性的反馈。评估标准应与项目目标保持一致，并在一开始就清楚地传达给学生。评估可能包括各种组成部分，例如项目文档、代码质量、演示技巧和解决问题的能力。同时，教师应为同伴评价和自我评估制定明确的指导方针，以鼓励学生反思和自我完善。提供及时和可操作的反馈对于帮助学生确定优势和成长领域，以及促进持续学习的文化至关重要。此外，将学生的反馈纳入评估过程可以提高透明度和公平性，并确保评估准确反映学生的成绩。

在大学“计算机基础”课程中引入实践项目需要仔细考虑项目设计、组织和评估。通过将相关和引人入胜的项目纳入课程并实施有效的管理和反馈机制，教师可以创造丰富的学习体验，为学生在未来的职业生涯中取得成功做好准备。

（二）创新教学方法

创新的教学方法在将传统的“计算机基础”课程转变为动态和引人入胜的学习体验方面发挥着至关重要的作用。案例教学包括向学生展示真实世界的场景或案例研究，以说明课程中涵盖的关键概念和原则。教师不仅仅依靠讲座或理论讨论，而是使用案例研究将抽象概念置于情境中并展示其实际相关性。案例教学通过学生在现实世界中分析和解决问题来鼓励学生主动学习和培养学生的批判性思维。通过参与案例研究，学生可以培养解决问题的能力，提高他们的决策能力，并更深入地了解理论概念在实践中的应用方式。此外，案例教学促进了学生之间的协作和讨论，创造了一个充满活力的学习环境，促进了知识共享和同伴学习。

以问题为导向的学习（PBL）将教学的重点从内容交付转移到解决问题和基于探究的学习。在PBL中，学生会遇到真实的问题或挑战，需要他们运用自己的知识和技能来寻找解决方案。学生不是被动地接受信息，而是积极地参与，提出问题，并探索解决问题的不同方法。通过解决现实世界的问题，学生可以培养批判性思维能力，提高他们在实际情况下应用理论概念的能力，并对自己解决问题的能力充满信心。此外，PBL还可以促进学生自主学习，因为学生对自己的学习过程拥有所有权，同时可以培养对自己教育的责任感。

基于团队合作的学习包括鼓励学生共同努力实现共同目标的协作小组活动和项目。通过团队合作，学生有机会分享想法，汇集资源，并利用彼此的优势来解决复杂的问题。基于团队合作的学习可以提高沟通技巧、人际交往能力和团队合作能力，这对于在学术和专业环境中取得成功至关重要。此外，基于团队合作的学习培养了学生之间的归属感，因为他们与同龄人合作以实现共同目标。通过参与协作活动，学生可以更深入地理解课程材料，提高解决问题的能力，并与同学建立有价值的关系。

案例教学、问题导向学习、团队合作学习等创新教学方法为提高大学“计算机基础”课程的学生学习水平提供了有效的策略。通过将这些方法融入他们的教学实践中，教师可以创造动态和引人入胜的学习体验，为学生在未来的职业生涯中取得成功做好准备。

（三）引入新技术和工具支持

引入新技术和工具支持对于提高大学“计算机基础”课程教学的有效性和效率至关重要。虚拟实验平台的应用为学生提供了在模拟环境中进行实践学习体验的机会，这些平台模拟真实世界的场景，允许学生在不需要物理设备或资源的情况下尝试各种概念和技术。例如，学生可以使用虚拟环境来练习编程，进行模拟或探索复杂的算法。虚拟实验平台为学生提供即时反馈，使他们能够从错误中吸取教训并迭代解决方案。此外，这些平台可以远程访问，为学生提供传统课堂环境之外的灵活学习机会。通过将虚拟实验平台纳入课程，教师可以增强学生对理论概念的理解，并促进主动学习体验。

在线学习资源的整合和利用为学生提供了丰富的教育材料和工具，以支持他们的学习之旅，这些资源可能包括交互式教程、视频讲座、电子书和在线论坛。通过利用在线学习资源，学生可以补充他们对课程材料的理解，按照自己的节奏复习关键概念，并更深入地探索感兴趣的主题。此外，在线资源为学生提供了随时随地学习的灵活性，使他们能够个性化地制定自己的学习目标，以满足他们的个人需求和偏好。教师可以策划和推荐相关的在线资源来补充课堂教学，为学生提供额外的支持和充实机会［1］。

数据驱动的教学管理和评估涉及使用数据分析和评估工具来监控学生的进步，确定需要改进的领域，并做出明智的教学决策。通过收集和分析学生表现数据，教师可以获得对学生学习成果、参与水平和困难领域的宝贵见解，这些信息可以为教学计划、资源分配和干预策略提供信息，以更好地满足学生的需求。此外，数据驱动的评估使教师能够评估教学方法和干预措施的有效性，从而持续改进学习体验。通过采用数据驱动的教学管理和评估方法，教师可以提高学生的学习成果，优化教学策略，并促进循证实践的文化［2］。

新技术和工具的应用支持为加强大学“计算机基础”课程的教学提供了宝贵的机会。通过利用虚拟实验平台、整合在线学习资源以及采用数据驱动的教学管理和评估实践，教师可以创造动态且引人入胜的学习体验，使学生能够在学术和专业学习中取得成功。

三、教学改革的效果评估

评估大学“计算机基础”课程教学改革的有效性对于确保学生接受优质教育以及教师以最有益的方式提供内容至关重要。评估学生的成绩和表现是评估教学改革的一个基本方面，这包括分析学生的学业成果，例如成绩、考试成绩和项目完成率，以确定改革对他们学习的影响。比较教学改革实施前后的学生表现，可以深入了解教学改革的有效性［3］。此外，评估学生是否掌握了课程中教授的关键概念和技能，有助于衡量教学改革在多大程度上改善了学习成果。评估方法可能包括对评估结果的定量分析、学生调查和对学生作业的定性评估。通过监控学生的成绩和表现，教师可以确定需要改进的领域，并进行必要的调整以优化学习体验［4］。

学生的参与和反馈是教学改革有效性的关键指标，参与的学生更有可能积极参与课堂，按时完成作业，并表现出对课程材料的更深入理解。评估学生的参与度可能涉及观察课堂互动、分析参与率以及通过调查或焦点小组征求学生的反馈［5］。此外，收集学生关于他们的学习经历、偏好和挑战的反馈，可以为教学改革的有效性提供有价值的见解。学生反馈可以帮助教师确定教学实践、课程设计和课程内容方面的优势领域和需要改进的领域。通过将学生的意见纳入评估过程，教师可以调整他们的教学方法，以更好地满足学生的需求并增强他们的整体学习体验［6］。

评估教师的教学满意度和反馈对于了解教师对教学改革的看法及其对学习环境的影响至关重要，这包括从教师那里收集反馈，了解他们在实施教学改革方面的经验、他们对变化的满意度以及他们对学生学习成果的看法。教师的反馈可以通过调查、访谈或反思日记收集，使他们能够表达自己的意见、担忧和改进建议。通过征求教师的反馈，管理人员可以深入了解教学改革的挑战和成果，并提供支持和资源，帮助教师有效地实施变革。此外，评估教师的教学满意度可以为有关专业发展机会和激励措施的决策提供信息，以支持教学实践的持续改进［7］。

评估大学“计算机基础”课程教学改革的效果，需要对学生的成绩和表现、学生的参与度和反馈以及教师的教学满意度和反馈进行综合评估。通过收集和分析这些关键领域的数据，院校可以获得有关教学改革影响的宝贵见解，并做出明智的决策，以提高学生的教育质量。

结语

传统“计算机基础”课程教学的问题与挑战需要我们采取切实有效的改革与实践方案来解决。引入实践性项目、创新教学方法以及新技术和工具支持等措施，不仅可以提高学生的参与度和理解深度，还能够促进理论与实践的结合，激发学生的学习兴趣。同时，教学改革的效果评估也至关重要，通过对学生成绩和表现、学生参与度和反馈，以及教师的教学满意度和反馈进行综合评估，可以及时发现问题并进行调整，从而不断优化教学过程，提高教学质量。我们相信，在教师和学生的共同努力下，通过这些改革与实践方案的落实，传统“计算机基础”课程的教学将迎来新的发展，为培养更多优秀的计算机科学人才和推动科技创新做出积极贡献。让我们共同努力，构建更加富有活力和创新的教育环境。

参考文献：

［1］蔡艳.基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践［J］.产业与科技论坛，2021，20（13）：149150.

［2］吴伟年.微课在大学计算机基础课程教学中的应用［J］.数字通信世界，2021（06）：215216.

［3］刘才华，姜洋，李俊生.以赋能为目标的大学计算机基础混合式教学改革实践［J］.计算机时代，2020（12）：114117.

［4］韦丽娜.浅谈信息技术在《大学计算机基础》课程中的应用［J］.中国多媒体与网络教学学报：中旬刊，2020（07）：164165.

［5］黄旭，林加论.多种教学方式混合的计算机基础教学改革与实践［J］.计算机时代，2020（06）：9598.

［6］周佩娟.基于多媒体网络教室和智能移动终端的大学计算机基础课程教学方式研究［J］.智库时代，2018（40）：7677.

［7］冯敏.基于计算思维的大学计算机基础课程教学创新探讨［J］.电脑知识与技术，2018，14（23）：141142+153.

作者简介：杨树玉（1979—"），女，汉族，甘肃白银人，本科，助理工作师，研究方向：计算机网络。