小学数学中培养学生自主学习的策略

摘要：自主学习、合作学习、探究学习是新课程倡导的学习的主要方式。在数学学习中，教师要给学生提供更多的机会，让学生去进行自主学习，并做好学生自主学习的指导工作，从而让学生主动参与数学活动，主动克服在数学学习过程中遇到的困难，应对数学学习中面对的各种挑战。教师要积极探索培养学生的自主学习的策略。

关键词：自主学习" 创设情境" 动手操作" 学生讨论

一、案例回放：在教学“平行四边形的面积”这一内容时，由于学生已经学习了如何认识多边形的底和高，当然其中已经包括了平行四边形，我采取了体验式的学习方式，给学生提出了以下问题：我们能不能将平行四边形转化成为我们已经学过的图形，从而求出平行四边形的面积呢？学生们先想着如何运用转化的思想进行图形的转化，然后开始动手操作。在具体操作中，实践中思考，思考中实践，从而得出如下结论。先做出平行四边形的高，再用剪刀沿着平行四边形的高剪下来，把剪下的三角形平移到平行四边形的另一边去，最后拼成一个长方形，从而通过求长方形的面积求出平行四边形的面积。学生通过动手去剪拼，在实践中实现了数学中的转化的思想，把平行四边形转化成为长方形，最后得出平行四边形面积的求法。

二、案例分析：上述教学案例中，教师没有直接告诉学生求平行四边形的方法，然后再举例让学生求平行四边形的面积，而是培养学生主动学习的策略，让小学生自己动手去实践，自己去探索求平行四边形面积的方法。波尼亚曾说过，学习任何知识的最佳方法是自己去发现，因为通过自己发现的知识理解的最深刻，也最容易掌握其中的规律，发现其中的实质性质得出其中的联系。教师在课堂教学中给学生提供思维的机会，并让学生把想到的方法付诸于实践，让学生自己动手去操作，在操作中感知数学知识，在操作中领悟学过的知识，在操作中探求新的知识，获得探求新知的喜悦，增强了学生自主学习的意识，激发了学生主动学好数学知识的欲望。通过动手操作学具，开发了学生的智力，提升了学生的思维水平，激发了学生探究心智的兴趣，激起了学生学习的内驱力，从而积极主动地去学习学习数学。

三、案例反思：在课堂教学中，教师不再课堂上的主角，教师应让学生成为课堂的主角，充分发挥学生的主体作用，开展各种各样的教学活动。教师也积极参与到数学活动中，

教师要满足学生在活动中的需要，指导学生开展各种教学活动，及时解决活动中存在的问题，给予恰当的点拨，鼓励学生在活动中的表现，必要时给予及时的表扬和肯定。教师一定要给学生提供充分的自主学习的时间和空间，把学习的乐趣还给学生，让学生主动地去探求知识，发现知识的奥妙，让学生真正成为课堂的主角，真正成为学习的主人。教师在数学教学中设计问题串，促使学生主动思考，促使学生主动发展，促使学生主动学习，促使学生主动进步。通过创设问题串，满足小学生的好奇的心理。学生迫不及待地想知道问题的答案，通过自主探索，学生自主学习的意识更强了，激活了学生的思维，发展了学生的思维，深化了学生的思维，学生的学习在课堂上真正地发生了。通过深度学习，学生大胆地探求数学知识，主动地去探索数学知识，这样通过学生自主探索得到的数学知识在头脑中留下的印象会更深刻，运用这些数学知识解题时，也更加得心应手。教师还可以以组织学生分组讨论的形式，促使学生主动学习，通过开展课堂讨论，使学生的主体地位得到充分的体现。学生之间团结合作，学生之间互相帮助，学生之间你追我赶。在教师的指导帮助下，组织学生讨论数学中容易混淆的知识，组织学生讨论新旧知识之间的联系，组织学生讨论教学中的重点知识和难点知识，组织学生讨论数学知识中的规律，组织学生概括数学概念，引导学生发现自己学习中存在的问题。这样通过数学讨论，学生从实际运用中加深了对数学知识的印象，学生逐步厘清了原本模糊的数学概念。学生从本质上理解了数学知识之间的相互联系，学生从根本上区分清楚了数学知识，从而从整体上掌握了数学知识。

教师在平常的教学中，要注意培养学生的自主学习的习惯。良好的自主学习的习惯需要经过学生反复练习，并在教师的监督和指导下通过自己的长时间的坚持才能形成。所以教师要想方设法给学生创设问题情境，促使学生主动参与数学活动，教师要千方百计创设条件，让学生有主动参与数学活动的机会，引导学生积极主动地参与到数学学习的过程之中，指导学生有效地投入到数学学习过程中，把学习的主动权还给学生。学生由“要我学”变为“我要学”，主动去探求具有挑战性的数学知识，主动地去设计数学活动的内容和步骤，敢于去面对并克服数学活动中遇到的困难，从而增强了学生学好数学的信心。学生通过主动参与数学学习，增长了数学知识，启迪了学生的思维，体验到了参与数学学习的快乐，发展了学生的智慧，使学生的思维得到了创造性的发展，使学生主动获取数学知识的过程，得到了充分的发展，从而提升了学生的数学素养。