预防校园欺凌行为需多方合作

校园欺凌现象的成因复杂，包括社会不良风气的影响、家庭教育的缺失、法治教育重视程度不够等。因此，解决校园欺凌问题需要全社会的共同努力，包括学校、家庭、社会等多方面的通力合作。

预防校园欺凌不是新政策，而是对底线的重申。对校园欺凌实施清单管理，可为学校办学治校立标尺、明规矩，拉直规范红线，筑牢制度防火墙，有效推动办学治校循规律、明底线、守规则。预防校园欺凌并不是新政策、新要求，而是以底线标尺的形式重申，提醒学校、教师要重视校园欺凌，并抓落实、见成效。

严禁教师漠视、纵容学生的欺凌行为，其意义在于随时随地预防校园欺凌行为的发生。学校教育的功利化倾向容易把教育的工具功能扩大化，即更注重强调眼前利益的实现程度，忽视教育对个体与社会长远发展和可持续发展的积极作用。忽视教育在追求真理、道德品质、人格塑造、体质健康、文化修养等方面的作用，这种失衡现象容易在不知觉之间漠视纵容欺凌行为，“预防”的意义就在于告戒教师纠偏改错。

预防校园欺凌凸显的是问责的机制和法治的力量，其意义在于体现依法治校对青少年成长的保驾护航作用。校园欺凌靠教育手段并不能解决更多的问题，欺凌行为的实施者一般来说不屑于学校制度及老师的说教。依靠法治的力量让欺凌行为的实施者付出代价，对校园欺凌起到震慑作用，是行之有效的方法。而问责机制则应更偏重于学校及教师对校园欺凌事件的安全防范及事后的善后处理态度及做法。

教育部要求各级教育行部门加大对校园欺凌行为、触碰底线红线的办学行为惩处力度，依法依规严肃追责。对于漠视学校违规行为、敷衍塞责、处置不力的教育行政部门，由上级教育行政部门督办问责，各地应着力督促落实。

（作者单位：兰州市第五十七中学）

编辑：王金梅