“将戒尺还给教师”让教育更加完整

“无惩戒就无教育”是教育的基本规律，也是教育工作必须面对的课题。现实表明，对犯错的学生进行适度惩戒才是一种负责任、完整的教育过程。然而，在“没有教不好的学生，只有不会教的教师”“惩罚学生是教师无能的表现”等极端思维的影响之下，特别是部分学生和家长动辄就以违反《教师职业道德》和《未成年人保护法》为由投诉等的语境下，许多教师已经陷入了“两难境地”。

如何将教育惩戒权纳入法治轨道，更好保障教师的教育权、管理权、评价权，更好发挥教育惩戒的积极作用，对部分违规违纪学生加强管理、训导，一直是社会关心的热点话题。中共中央、国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》。提出维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。政策的出台是之前教育部《中小学教师实施教育惩戒规则》的延续和深化，更是重塑教育生态的保障。

“教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权”。《中小学教师实施教育惩戒规则》公布之际，中国青年报社社会调查中心通过问卷网的调查显示，74.3%的受访中小学生家长支持，这也说明大多数家长对教育惩戒的支持。

“将戒尺还给教师”是对教师履行教育职责的支持。惩戒和惩罚的标准区分度比较模糊，教师如果拿捏不好一个科学的度，惩戒也就变成了惩罚。要让教育惩戒功能真正发挥作用，需要广大教师真正读懂悟透“教育家精神”的内涵和精髓，理性客观看待教育惩戒权的运用，并按照《中小学教师实施教育惩戒规则》的分类要求对犯错的学生进行惩戒，尤其在教育惩戒时要考虑学生心理和身体的抗压能力等方面的个体性差异。

教师是立教之本、兴教之源，只有“将戒尺还给教师”，教育才能更加完整、更加纯粹、更加美好。

（作者单位：河南省焦作市山阳区教育局）