“三新”背景下基于学科大观念的高中英语单元整体教学实践研究

【摘 "要】 在“新课标、新教材、新高考”的教育改革背景下，高中英语大单元教学改革尤为重要，其目的在于提升英语教学效果，提高学生的英语水平并为他们的高考做好充分准备。基于此，文章在深入分析“三新”背景下英语教学现状的基础上，对高中英语大单元教学改革进行了深入探究。实施大单元教学，需要教师不断提升自身的专业素养，深入挖掘课程内容，实现听、说、读、写四大语言技能的有机融合，并持续优化教学设计。同时，教师还应在课堂上创设生动有趣的教学情境，积极开展教学实践，并持续进行教学反思，以期全面提升英语教学质量。

【关键词】 “三新”；大观念；高中英语；单元整体教学

一、高中英语单元整体教学的意义

（一）发展学生的思维品质

高中英语单元整体教学不仅要注重知识的传授，还应重视对学生思维能力的锤炼。教师可通过设计教学活动，如自主学习、小组合作学习等，来激发学生的主动思考，培养他们的独立思考能力和解决问题能力。在这些活动中，学生需要自己寻找答案，并与小组成员共同探讨，在这个过程中，他们有机会观察并学习其他学生的学习方法和策略，从而不断调整和完善自己的学习途径。更进一步地，教师通过组织课堂讨论、写作训练等多样化的教学方法，能有效地锻炼学生的逻辑思维和创造性思维能力，使他们在思考和表达上更具深度和广度。

（二）培养学生的文化意识

在现代社会，跨文化交流能力的重要性日益凸显。高中英语单元整体教学巧妙地利用多媒体技术，将英语国家的语言文化直观地呈现给学生，使他们能够更深入地了解英语国家的文化背景和风俗习惯。通过播放相关的英语视频，并结合教师的详细讲解，学生能够激发对英语学习的兴趣，并在这一过程中培养对不同文化的理解和尊重，进而提高跨文化交流能力。

（三）提升学生的学习能力

在积极推广自主学习模式的过程中，教师不仅要关注学生当前的学习成果，还要致力于培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。课前预习英语单元内容，既是学习的准备阶段，也是学生自我探索、主动发现并掌握新知识的重要过程。在每个单元学习结束后，教师应进行全面而细致的教学评价，运用多元化的评价手段，以准确评估学生的学习情况，深入发现他们的不足，并提供有针对性的改进建议。教师要始终关注学生的全面发展，力求在激发他们学习兴趣和学习动力的同时，推动他们在学术道路上不断前行，实现自我超越。

（四）培养学生的语言能力

高中英语单元整体教学着重强调语言的实际应用。教师应通过对教材内容的精心整合，设计出更贴近学生生活实际的语言实践活动。在课堂上，教师可创设真实的语言交流场景，鼓励学生分组进行英语对话练习，让他们在模拟真实场景的语言实践中学习和运用英语。这种方式不仅能有效提升他们的语言表达能力，还能增强他们的语言运用自信。通过这样的教学方式，学生能够更好地将英语知识转化为实际的语言技能，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、“三新”背景下高中英语教学现状

在“新课标、新教材、新高考”三新教育改革背景下，高中英语教学正逐步转型，更加注重学生综合语言能力的培养。然而，目前高中英语的教学方式仍主要采取单元教学，这可能导致教学内容与目标不匹配，同时教师在教学安排上缺乏统一标准，往往只是依据教材内容，将课程分割为口语、听力、阅读、写作、语法等独立教学模块，忽视了各知识点间的内在联系。新英语课程教学改革旨在全面提升学生的综合语言应用能力，其中阅读和写作能力的培养尤为关键。但当前高中英语教学中，“阅读”和“写作”常被割裂，且在“教法”与“学法”，以及“阅读”与“写作”之间存在显著的不平衡，这阻碍了学生核心素养的全面发展。

从新课标背景下的英语考试趋势来看，未来的考试将更加注重对学生听、说、读、写、译全方位能力的考查，这为高中英语教学指明了方向。因此，教师在日常教学中，必须重视对学生基本功的锤炼，以及对他们综合语言运用能力的培养。通过系统、连贯的教学实践，力求在听力、口语、阅读、写作、翻译等各个方面都能使学生的能力得到显著提升。

三、“三新”背景下基于学科大观念的高中英语单元整体教学实践策略

（一）根据系统化理念优化教学设计

为确保英语教学的连贯性和整体性，教师在实施大单元整体教学活动之前，必须秉持系统化的教学理念，进行周密的教学设计。首先，教材分析是不可或缺的步骤，教师需要深入了解每个单元在高中英语整体教材中的定位和意义，探寻各单元之间的逻辑关联，并提炼出每个单元所承载的核心素养要素。在此基础上，教师应以学生的全面发展为导向，设立既实际又具挑战性的单元教学目标。接下来，教师需要对教学内容进行细致的梳理，并对教学策略和教学方法进行精心设计，以引导学生从全局视角去理解和探索单元知识。通过这样的教学设计，教师能够协助学生建立一个完整且有条理的知识框架，从而显著提升学生的英语水平，并培养他们的核心素养。

以“Lesson 3 Running and Fitness”这一教学单元为例，教师在筹备时首先进行教材分析，明确该单元在高中英语教学体系中的角色，即借助运动和健康这一主题，增强学生的英语阅读和理解能力，并传递健康、积极的生活态度。同时，教师还应深入探究此单元与其他教学单元之间的内在联系，以及对学生理解多元文化和社会背景的辅助作用。在确定教学目标时，教师应考虑学生的全面发展，制定既符合他们当前水平又带有一定挑战性的学习目标。例如，鼓励学生流畅地阅读和理解与跑步和健康相关的英文文本，能够用英语就运动对健康的积极作用进行基本交流，并撰写简短的英文文章来表达个人对运动和健康的见解。为实现这些目标，教师应对教学内容进行周密规划，精选与运动和健康紧密相关的真实英文材料供学生阅读。在教学方式上，教师可以采用小组合作学习和项目式探究相结合的方式，将学生分成多个小组，每个小组负责深入研究并展示一个与跑步和健康有关的专题，如“跑步对改善心肺功能的贡献”或“跑步在缓解心理压力方面的作用”等。这样的教学方式有助于学生从宏观角度把握单元知识，同时在实际操作中锻炼英语应用能力，提升语言技能和综合素养。在整个教学流程中，教师应始终坚持系统化的教学思路，确保英语教学的连贯性和整体性。这样，教师就能有效地帮助学生构建完整、有条理的知识体系，显著提高学生的英语水平，并培养他们的核心素养。

（二）注重学生的情感体验

在“新课标、新教材、新高考”的教育改革背景下，高中英语教育正经历着一场深刻的变革。这一变革特别关注学生的英语情感体验、语言能力的提升以及文化素质的培养，这三方面已成为新时期英语教育的关键目标，且相互依存、共同促进。为实现这些目标，教师应深入研究大单元教学内容，准确捕捉其中的情感要素，引导学生在阅读中体验更深层次的情感。在充分理解大单元教学内容的基础上，教师应鼓励学生将所学知识与个人思想相结合，自由表达见解。同时，通过灵活引入课外知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而提升其英语文化素养。

为进一步拓展学生的学习视野，教师应在阅读教学中增加深度和广度，为学生开辟更广阔的英语学习天地。通过实施多样化的英语课程和协作式教学方式，能全面提高学生的英语综合素质。此外，“三新”改革不仅体现了教育领域对新时代教育理念的贯彻，还为素质教育的全面推进指明了新的方向。在这样的背景下，高中英语大单元教学改革应顺应时代发展的要求。教师应持续提高自身专业素养，深入研究课程内容，将听、说、读、写各项技能融为一体。同时，教师可以设计教学场景，积极开展教学实践，以增强英语大单元教学的实效性，提升整体教学质量。只有勇于面对改革挑战，紧紧抓住时代机遇，并将教学实践落到实处，才能对“三新”改革实施方案作出最有力的响应。

（三）重视学生的主体性

在英语学习过程中，学生应主动采用英语进行沟通、合作与解决问题。大单元学习模式鼓励学生全面探索英语教材和相关知识，客观评估自身英语水平，并设定清晰的学习目标。基于这些目标，学生应独立梳理教材中的重点，并开展相应的实践练习。同时，学生还需进行自我反思，及时发现并弥补不足，以不断提升英语能力。

高中英语教师在教学时，应指导学生完成课前预习、课堂听讲和课后复习等学习任务，并激励他们运用所学知识解决实际问题。借助分层次的学习方式，学生能够更深入地掌握英语知识，提升解决英语阅读和其他问题的能力，并加深对知识的理解和应用。

大单元的教学方式不仅有助于学生掌握学科知识，还能推动他们的综合发展，使学生从宏观角度更好地理解学习内容。教师应鼓励学生广泛阅读课外书籍，以增加阅读量和词汇量，提高阅读理解能力。同时，教师还需帮助学生将课堂所学与课外阅读相融合，培养他们的多维思考能力，从而更牢固地掌握英语知识。

（四）设计学习活动深化大观念理解

为实现以大观念为指引的高中英语单元整体教学设计，并确保学生能够达到既定的学习目标，教师必须全面整合教育教学内容，精心策划并实施具有实际操作性的英语学科实践活动。通过这些活动，让学生亲身参与，深入探索并体验单元主题所承载的大观念，从而形成深刻而透彻的认知和理解。这种教学模式不仅有助于学生更好地掌握和运用英语知识，还能培养他们的实践操作能力和团队合作精神，进而提升他们的英语学科核心素养。因此，在策划英语学科实践活动时，教师应着重考虑活动的针对性、实用性和趣味性，以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习动力，最终实现以学科大观念为导向的高中英语单元整体教学目标。

例如，在设计关于“Lesson 2 Extreme Sports”的高中英语单元整体教学时，教师可以将“挑战自我，超越极限”作为该单元的核心观念。为使学生全面深入理解这一主题，教师应系统地整合与极限运动相关的各类教学资源，构建一个多维度、立体化的教学内容体系。在这个框架下，教师可以策划一项名为“模拟极限运动挑战赛”的实践活动。活动开始前，先将学生分组，每组围绕一种特定的极限运动（如攀岩、冲浪或跳伞等）进行深入研究。学生需探究这些运动的规则、技术细节，并通过模拟挑战赛的形式，真实体验挑战和超越自我的精神内涵。该活动既具有高度的针对性和实用性，又充满趣味性，能有效激发学生的学习热情和兴趣。通过这一单元的整体教学设计和实践活动的有效实施，学生不仅能提升英语的实际应用能力，还能在团队合作和亲身体验中深刻领悟“挑战自我，超越极限”的大观念。这种教学模式不仅有助于学生全面掌握英语知识，还能培养他们的实践操作能力和团队合作精神，从而全面提升英语学科核心素养。

四、结语

“三新”改革代表教育领域对相关政策指导的深刻理解和全面执行，更标志着全面教育改革迈入了一个崭新阶段。在这样的背景下，高中英语大单元教学的改革尤为重要，必须紧跟时代步伐，与教育改革的新动向保持同步。为实现该目标，教师要持续提升自身的专业素养，对课程内容进行深入研究，力求将听、说、读、写等四大技能完美融合于教学中。此外，教学设计也是不可或缺的一环，教师应精心设计每一个教学环节，创设出能吸引学生、激发兴趣的教学情境。同时，积极开展丰富多样的教学实践，通过实践来检验和提升教学效果，从而确保英语大单元的教学质量得到实质性提高。面对“三新”改革的挑战，不仅需要勇气和决心，更要付诸行动。只有紧紧抓住时代赋予的机遇，将先进的教学理念和方法真正贯彻到教学实践中，才能对“三新”改革实施方案给出最有力的回应，也才能推动高中英语教育不断向前发展，培养出更多符合新时代要求的人才。

参考文献：

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