体验式教学在护理教学中的应用价值研究

【摘 "要】 随着我国医疗技术的不断进步，人们对临床护理人员的服务要求也日益提高，这同样要求临床护生的教学工作必须不断完善。在传统护理教学过程中，部分教师可能存在教学重点不明确的情况，既不利于临床护生深入掌握理论知识，还可能误导护生，导致其知识理解出现偏差，从而降低临床教学的质量，并阻碍护生综合能力的提升。护理学作为一门基础性强且与临床紧密相关的学科，在教学过程中必须注重理论与实践的结合。为此，专业教学应当为护生提供体验式的学习模式，以促进其综合能力的全面发展，进而提升护生在未来岗位上的胜任能力，为国家培养更多优秀的医疗人才。

【关键词】 体验式教学；临床护理教学；临床护生

体验式教学是临床护理教学中常见且有效的教学模式，近年来在临床实践中得到了广泛应用，并取得了显著成效。这种教学模式能够激发护生对实践学习的积极性，使他们在实践中灵活运用理论知识，为护生提供动手实践的机会，从而提高其临床操作能力。此外，通过体验式教学，教师能够进一步发现护生在学习过程中存在的问题，并据此进行有针对性的教学，实现查漏补缺，使护生对知识内容有更深入的理解和掌握。由此可见，体验式教学在护理教学中具有举足轻重的价值。基于此，本文深入分析了体验式教学模式的应用现状，并为其在护理教学中的融入策略提供了一些建议，以期为临床护理带教提供有益的教学思路。

一、体验式教学模式的概念及应用价值

（一）教学概念

体验式教学是一种让护生在学习过程中有更多机会接触临床实际的教学方式，旨在加深护生的临床工作体验。这种教学方式不同于传统教学模式，它并不局限于理论知识的传授，而是更加注重为护生提供知识实践和知识转化的机会，引导他们不断将知识内化，并提升临床操作能力。在这种学习模式下，带教老师会根据不同护生的实际情况，为他们创设实践类题目，引导护生运用自己的知识储备完成各项实践操作，从而提升临床带教的灵活性和趣味性，使护生能更积极主动地参与到教学活动中。同时，在实际操作期间，带教老师会细致观察护生的表现，及时纠正操作中的错误。将体验式教学模式应用于护理教学中，能够进一步打造高效的课堂，让护生亲身体验理论知识的转化过程，同时也能让护生更清楚地认识到自己的知识薄弱点，完善不足之处，促进理论与实践的紧密结合，具有非常显著的应用价值。

（二）应用价值

将体验式教学模式融入临床护理教学过程中，旨在让护生对护理知识有深入的理解，并灵活掌握各项临床实际操作的技能，从而体验护理工作的价值及其各项操作的重要性。这种教学模式有助于提升护生的学习体验效果和教学质量，最终促进临床护生综合能力的全面提升。在临床带教期间，许多带教老师都注重为护生创设体验式的教学模式。他们通过创设各种教学情境，使护生在具体的情境中进行临床护理操作，从而提高护生的学习积极性，促使他们主动参与到临床实践中。此外，通过模拟各种不同的工作环境，让护生进行体验，有助于他们将知识深化并熟练掌握各项临床护理技能的操作。在实施体验式教学之前，带教老师需要深入了解护生的专业知识基础，并结合不同护生的实际情况，创设实践操作的内容，以确保临床教学的质量，达到提高护生学习效能的目的。

二、体验式教学模式的实施策略

（一）创设体验情境，实施职业教育

在临床带教过程中，带教老师应更加注重采用体验式教学模式，为护生创造贴近临床实际的经验情境，使护生能够亲身体会到真实护理人员的工作状态。传统护理教学方法往往过分强调理论知识的灌输，而护生在学校通常只能从教科书上了解临床护理操作及理论内容。然而，由于临床案例的多样性，仅凭理论知识或网上案例解释很难让护生深入理解这些抽象化的知识。因此，在临床教学中，应利用现有条件为护生创设特定的体验情境，以更好地发挥教学作用。

例如，在教学过程中，带教老师可以通过真实情景模拟，让护生扮演患者，如急诊或危重症的常规病人，而其他护生则针对该患者进行护理操作，包括采血、穿刺、雾化吸入等。之后，让扮演患者的护生分享“接受护理时的体验及不舒适之处”。这种方式能让护生更深刻地记忆临床护理工作中的注意事项，更深入地了解患者的感受，有助于优化护理操作手法。同时，带教老师需对护生的操作进行点评，对错误之处及时指出，并引导护生思考如何纠正。这种体验式教学为护生营造了良好的学习氛围，积累了丰富的临床经验，有助于他们更好地掌握专业技术操作。

（二）加强交流，深化体验和记忆

在进行体验式教学的过程中，首先，带教老师需要注重引导护生之间以及师生之间的良好沟通交流。通过交流，老师能及时了解不同护生的真实想法和对临床护理工作的认知。其次，利用小组合作的方式，让护生们针对临床护理操作的经验进行互相交流，鼓励他们积极表达自己的亲身体验和感受，并总结相应的经验。最后，带教老师应对护生总结的经验进行整理归纳，并在班级中进行分享。这一过程不仅有助于护生更深入地理解知识点，还能使他们更灵活地运用这些知识。同时，通过交流的方式，护生的沟通能力得到提升，对临床知识的理解与记忆得到加深，体验感知得到深化。在分享经验的过程中，护生们还能将体验和知识点进行浓缩，产生更深刻的记忆，从而提升教学质量。

（三）找准教学切入点，丰富教学体验

首先，带教老师应结合临床的具体案例，为护生创设真实的经验情境。在实践操作过程中，运用案例教学的方式能使护理学的知识背景与经验模型有效结合，从而将抽象的护理知识变得简单易懂，使护生更轻松地掌握理论知识，同时测试其操作能力。从护生的学习经验来看，真实案例的教学方式能进一步调动他们的学习积极性，激发其学习热情。例如，带教老师可根据临床患者的真实需求，引导护生建立护患角色关系，通过角色转换的形式，使其体验在不同环境下护理工作的重要性，学会换位思考，更加注重患者感受。

其次，可以建立以小组为基础的体验式教学模式。在构建教学情境后，进行体验式教学，引导护生们在特定环境中进行沉浸式体验学习。在此过程中，带教老师应鼓励护生积极分享学习经历，通过提问形式引导他们深入探索和分析护理知识。小组合作的形式能营造浓厚的学习氛围，从护理心理角度看，也更能满足护生的学习需求，使其保持平和心态，在讨论中潜移默化地了解未来职业内容，提升岗位胜任能力。

（四）加强探索，深化思维

在运用体验式教学的过程中，教师面临着如何让护生在情境体验中收获有序、深入的知识点并形成持久记忆的挑战。毕竟，单纯的情境体验可能会让护生获得较为杂乱的知识点和体验感知，不利于他们进行系统的知识整合和深入的理解。因此，在教学开始之前，带教老师需要对情境中所涉及的知识点进行精心的整合和梳理，构建一个清晰、系统的知识框架，并创建系统化的提纲。这个提纲将作为护生学习的指引，帮助他们更好地理解和记忆知识点。在教学过程中，带教老师可以通过设立问题的方式，引导护生深入思考，激发他们的临床思维。这些问题应该紧密围绕教学提纲，旨在帮助护生逐步探索和理解知识点。通过回答问题，护生能够在实践中潜移默化地掌握知识点，并通过探索问题的形式，逐渐深化学习思维。

此外，体验式教学强调的不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。在体验式教学期间，设立问题和创设情境能够激发护生的学习兴趣，显著提升他们的学习主动性。他们会在这个过程中不断发散思维，提升探索能力，加强对知识的深刻记忆。具体而言，带教老师可以通过建立情境、问题假想、问题反思、深化思维等四个层次来制定教学任务。这样的教学设计能够让护生在体验式教学中获得更加丰富的知识内容，进一步提升他们的临床综合能力。同时，在教学期间，带教老师需要基于临床真实案例，结合护生的阅读理解和感知体验能力，采用阶梯式提问方式，由简入难地引导护生逐步解决问题。这样的提问方式不仅能够让护生更好地理解问题，还能够帮助他们在回答过程中积累知识点，提升学习效果。

（五）以体验式护理教学提高护生的沟通能力

体验式护理教学作为一种独特的教学模式，其显著特点在于它的灵活性和协调性。首先，灵活性是体验式护理教学的核心之一。在临床实践中，护理工作的严谨性要求护生必须严格遵循护理伦理和操作规程。然而，在紧急情况下，如急诊患者的临时安置或危重症患者的抢救，要求护生更加灵活和主动。这种灵活性体现在护生不应是被动地等待临床医生的指令，而应积极、果断地参与到患者的抢救和治疗中。他们需要根据患者的实际情况，迅速做出判断，并采取相应的护理措施。

其次，协调性同样是体验式护理教学的重要特点。在临床抢救和护理过程中，护理人员与医生、其他医疗团队成员以及患者之间的紧密配合至关重要。为了确保护理和治疗工作的顺利进行，护理人员需要始终与临床诊疗的各项需求保持一致，为患者创造最佳的治疗环境。这种协调性不仅要求护理人员具备专业的知识和技能，还需要他们具备良好的沟通能力和团队协作精神。

最后，在教学过程中，带教老师应该充分利用体验式教学的优势，注重培养护生的沟通能力和解决问题的能力。老师可以通过模拟真实的临床场景，让护生在实践中体验与患者沟通的过程，并引导他们反思沟通中的问题和不足。同时，老师还可以组织小组讨论和案例分析等活动，让护生共同探讨解决问题的方法，并分享各自的经验和教训。通过这种方式，护生在体验式教学中不仅能够提升护患沟通能力，还能够增强临床实际问题的处理能力。他们能够在实践中不断发现问题、思考解决方案，并逐渐形成自己独特的护理风格和思路。这将为他们未来在临床工作中更好地胜任护理工作奠定坚实的基础。

（六）完善课程的考核评价

将体验式教学融入临床护理带教的过程中，不仅仅是一种教学方法的革新，更是对护生综合能力培养模式的全面升级。在教学评价上，带教老师需要摒弃传统的单一评价方式，转向更为科学、全面的评价体系。传统的教学模式下，护生的学习往往被动且单一，缺乏实际操作和亲身体验的机会。而体验式教学则强调护生的主体地位，让他们在临床实践中亲身经历、感悟，从而深化对知识的理解和记忆。为了实现这一目标，带教老师应积极探索多元化的教学模式，利用现代化的教学理念，为护生打造丰富多彩的教学内容。

在教学初期，带教老师需要特别关注护生的学习兴趣。通过鼓励式教学，引导他们积极发现问题、解决问题，激发他们的求知欲和好奇心。同时，带教老师还应充分利用临床的各种有效资源，作为教学的导向，挖掘每个护生的独特潜力，鼓励他们独立思考、勇敢表达。

在评价环节，带教老师应采用多阶段、多形式的综合评价方式。除了传统的考试和作业评价外，还应注重护生在临床实践中的表现、与患者的互动、团队合作等方面的评价。通过护生之间的互相评价，让他们发现彼此的优势和不足，进一步促进自我提升和成长。这种评价方式不仅能更真实地反映护生的学习成果，还能为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。因此，将体验式教学融入临床护理带教过程中，有助于提升护生的综合能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

三、结语

将体验式教学融入临床护理带教过程中，需带教老师更加重视护生在学习中的主体地位，深入探索多元化的教学模式，运用现代化的教学理念，为护生构建更为丰富多彩的教学内容，以满足其学习需求。带教老师应充分利用体验式教学的优势，使理论知识与临床实践操作紧密结合，让护生能够充分调动知识储备并灵活运用，在实践中加深对知识的理解和记忆。此举能不断提升护生的动手操作能力，为其胜任岗位职责奠定坚实的基础。

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