开放教育公共英语教材中的中华文化呈现研究

摘 要：本文以开放大学人文英语系列教材为例，对开放教育公共英语教材中的中华文化多模态的呈现状况进行分析。首先本文阐述了中华文化的定义及在英语教材中呈现的重要性，其次分析了该教材中华文化呈现的现状，包括内容、方式和主题类型，再次指出存在的问题，如呈现内容深度和广度不足、呈现方式缺乏多样性和趣味性、跨文化对比和交流引导不够等，再次提出优化路径，包括增加呈现的深度和广度、增强呈现方式的多样性和趣味性、加强跨文化对比和交流的引导等。通过这些研究，以期提升教材中中华文化的呈现效果，促进学生的全面发展。

关键词：开放教育；公共英语教材；中华文化呈现；问题与对策

教材是传授知识、培养人才的关键工具，也是国家教育战略的一部分。根据教育部2019年发布的《普通高等学校教材管理办法》，教材不仅要传递党和国家的意志，而且要致力于立德树人，培养学生的自信，包括道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，以培育中国特色社会主义事业的接班人。教材编写应融入中华优秀传统文化、革命精神、法治观念、国家安全意识、民族团结和生态文明教育。在全球化背景下，英语作为国际语言，在中国教育中不仅传授语言技能，也传播中国文化。在英语教材中融入中华文化对增强学生文化自信和促进国际交流至关重要，使得用

英语教材有效展示中华文化成为一个重要议题。

一、概述

（一）中华文化的定义

中华文化，也称为华夏文化，是指以中华民族为主体，在历史长河中逐渐融合形成的独特文化。它起源于黄河流域，随后扩展到整个中国，甚至影响到世界其他地区。中华文化是中华民族的传统文化瑰宝，也是世界文化遗产的重要组成部分。它包含了丰富的哲学思想、文学艺术、科学技术、道德伦理、社会制度、节日习俗、语言文字等多个方面，体现了中华民族的历史传统、价值观念和生活方式。^［1］

（二） 中华文化在英语教材中呈现的重要性

1. 增强文化认同与民族自豪感

在英语教材中呈现中华文化能帮助学生深入了解自己的文化根源，增强对中华文化的认同感和归属感。例如，当学生在教材中看到关于中华传统美德如“尊老爱幼”的内容时，会更深刻地认识到这种价值观在民族发展中的重要性，从而增强自身对中华文化的认同。

2. 培养跨文化交流能力

教师通过对比中华文化与其他文化的差异和共同点，帮助学生明白文化的多样性和独特性，从而更加尊重和包容不同文化，能够在跨文化交流中更加敏锐和得体，提升在国际交流中的文化自信和沟通能力，并更好地促进不同文化之间的相互理解。

3. 提升教育的全面性和综合性

中华文化在英语教材中的呈现可以完善学生的知识结构，使他们不仅掌握英语语言知识，也有助于了解本国文化。此外，还可以促进学科融合，如历史、地理、艺术等与英语教学的结合，丰富学生的学习体验。

4. 文化传承与发展

提供真实、丰富的语言情境，有助于学生更好地理解和掌握英语的同时，确保中华文化在年轻一代中得到传承和延续。英语教材作为重要的教育载体，能够将中华文化传递给更多的学生，使其在新时代得以传承和发展。

总之，中华文化在英语教材中的呈现对于学生的个人成长、语言学习、文化交流以及社会的文化传承和发展都具有深远的意义。

二、中华文化在开放大学公共英语教材中

的现状

国家开放大学人文英语系列教材是开放大学公共英语教材之一，由国家开放大学出版社出版，包括《人文英语1》《人文英语2》《人文英语3》和《人文英语4》四部教材。每部教材既有纸质教材，也有网页版、开放云书院软件内容等数字教材。人文英语系列教材在培养学生英语语言能力的同时，注重融入中华文化元素，以促进学生对本民族文化的理解和跨文化交际能力的提升。以下将从中华文化内容的分布、呈现方式和主题类型三个方面对国家开放大学人文英语系列教材进行分析。

（一）中华文化呈现的内容

从整体上看，中华文化内容在各教材中分布较为广泛且相对均衡。每本教材都在不同单元和话题中融入了中华文化元素，使学生在学习英语的过程中能够逐步接触和了解中华文化的各个方面。例如，《人文英语3》中的“Elderly Care”（关爱老人）单元与中国传统文化中的孝道紧密相关，介绍了中国的养老方式和尊老敬老的文化传统。

同时，有关中华文化内容的分布并非简单地罗列，而是与教材的主题和语言学习目标相结合，具有一定的系统性和连贯性。例如，《人文英语1》的第四单元“Festivals”（节日）中以对话、短文的形式重点讲解了中国的传统节日“中秋节”，包括节日的时间、庆祝方式和文化内涵，并在填空、写作题中描述中国的节日，如春节、元宵节等。

（二）中华文化呈现的方式

教材运用多种方式使中华文化的呈现更加生动形象，易于学生理解和接受。首先，教材中通过课文直接阐述中华文化的相关内容，如在介绍传统节日、家庭观念等方面，详细描述了其具体内涵和意义。其次，教材在对话场景中自然融入中华文化元素，让学生在模拟真实交流的过程中感受中华文化。例如，在谈论日常生活、社交活动时，涉及中国的社交礼仪、文化习俗等。再次，通过具体的案例分析，展示中华文化在实际生活中的应用和体现。如在教育相关单元中，以中国教育的实际情况为例，探讨教育公平、教育理念等问题。最后，通过图片、故事等形式增加趣味性和直观性。

（三）中华文化呈现的主题类型

国家开放大学人文英语系列教材呈现的中华文化主题类型涵盖传统文化、现代文化和价值观等多方面的主题类型。

在传统文化主题方面，教材详细介绍了春节、中秋节等重要传统节日，包括节日庆祝活动、特色食品等，让学生深入了解中国传统节日文化的丰富内涵。

在现代文化主题方面，教材涵盖了教育理念与发展主题、社会发展与变化主题和文化交流与融合主题。比如，在《人文英语4》的第三单元“Educational Fairness”（教育公平）中，教材结合中国教育的现状和发展历程，探讨了现代教育理念、教育公平等问题，反映了中华文化在教育领域的传承与创新。

在价值观与道德观念主题方面，教材中主要涉及两方面的价值观与道德观主题。其一，道德与法治观念主题。在社区安全、犯罪预防等单元中，体现了中华文化中道德与法治相辅相成的观念，强调个人的道德修养

对社会和谐稳定的重要性。其二，仁爱精神与社会责任感主题。在志愿者工作、关爱老人等内容中，弘扬了中华文化中的仁爱精神和社会责任感，鼓励学生积极参与社会公益活动，为社会做贡献。

本系列英语教材通过丰富多样的内容分布、生动形象的呈现方式，将中华文化有机地融入其中，但是教材中的中华文化呈现仍存在一些问题。

三、中华文化在开放教育公共英语教材

中存在的问题

（一）呈现内容的深度和广度有待进一步拓展

1. 教材中部分中华文化内容挖掘不够深入

虽然教材在多个单元中都涉及了中华文化元素，但在某些方面的讲解还停留在表面，缺乏对文化内涵的深入剖析。如在介绍传统节日时，虽然描述了节日的庆祝方式和一些常见的习俗，但对于这些习俗背后所蕴含的深层次文化意义和历史渊源的阐述不够详细，学生可能难以真正理解这些文化现象背后的精神内核。

2. 教材涵盖的中华文化领域不够全面

中华文化博大精深，涵盖了众多领域，如革命文化、哲学、艺术、科技等。但在教材内容中，对革命文化、传统哲学思想、艺术等领域的涉及相对较少或不够深入。例如，缺乏对中国传统哲学思想（如儒家、道家、法家等）的介绍，学生可能难以全面了解中华文化在思想层面的丰富内涵和深远影响。

（二）呈现方式的多样性和趣味性有待增强

1. 教材呈现方式的多样性有待提高

虽然当前教材中已经运用了文字、图片、图表等多种呈现方式，但在数字教材中，中华文化内容的多媒体资源整合和运用不够充分，还有提升空间。例如，视频和音频资料的使用相对较少，而这些资源可以更加生动地展示中华文化的魅力。

2. 教材呈现方式的趣味性有所欠缺

尽管教材已经努力通过多种方式呈现中华文化，但仍然存在形式较为单调的问题。例如，某些文字描述可能过于冗长和复杂，缺乏生动性和趣味性，容易让学生感到枯燥乏味；一些图片的选择和排版可能不够新颖和吸引人，无法充分激发学生的学习兴趣。

（三）对中华文化的跨文化对比和交流的引导不足

1. 跨文化对比不够深入和系统

开放教育英语教材中跨文化对比分析不够全面。在介绍中华文化的同时，虽然有涉及与其他文化的对比，但这种对比可能不够全面和深入。例如，在讲解中国传统家庭观念时，虽然提到了与西方家庭观念的一些差异，但对于这些差异产生的历史、社会、文化背景等方面的分析不够详细，学生难以深刻理解不同文化背景下家庭观念形成的原因和特点。

2. 缺乏跨文化交流技巧的引导

在全球化的背景下，跨文化交流能力的培养至关重要。然而，教材内容在呈现中华文化与其他文化的对比时，

没有充分引导学生如何在跨文化交流中正确理解和表达中华文化，以及如何尊重和欣赏其他文化。这可能导致学生在实际的跨文化交流中遇到困难，无法有效地传播中华文化。

综上所述，开放教育英语教材在中华文化呈现方面已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题需要进一步改进和完善。

四、中华文化在开放教育公共英语教材中的路径探索

针对开放教育英语教材中中华文化呈现的问题，笔者尝试从以下三方面探索优化开放教育公共英语教材中华文化呈现的路径。

（一）增加呈现的深度和广度

1. 加强对文化元素的深度解读

在介绍中华文化元素时，教材不应仅仅停留在表面描述，而应深入剖析其背后的历史渊源、文化意义和精神内涵。^［2］例如，对于传统节日，除了介绍庆祝方式和常见习俗，教材中还可以详细讲解这些习俗与古代神话传说、农业生产、社会伦理等方面的关系，以及它们如何随着历史变迁而演变。教材中通过讲述故事、引用经典文献等方式，让学生真正理解文化现象背后所承载的价值观和思想观念。

2. 丰富涵盖的文化领域

在教材内容中进一步增加对中华文化其他领域的介绍，如哲学、科技、医学等。对于中国传统哲学思想，教材可以简要介绍儒家、道家、法家等主要流派的核心观点及其对中国人思维方式和行为准则的影响；在科技方面，教材可以提及古代中国的四大发明以及在天文学、数学、农业等领域的重要成就；就医学领域而言，教材可以介绍中医的基本理论、诊疗方法和独特的养生观念等。教材内容中通过全面展示中华文化的多元面貌，让学生对中华文化有更全面、深入的认识。

（二）增强呈现方式的多样性和趣味性

1. 充分整合多媒体资源

教材内容中通过增加视频和音频资料的运用，以增强开放教育英语数字教材中中华文化呈现的多样性。在教材中更多地融入视频和音频元素，以生动形象的方式展示中华文化。^［3］例如，在介绍大家庭时，插入中国古代四代同堂的小影片；讲解现代教育技术时，让学生体验不同阶段的教育技术，如现代的虚拟现实（VR）技术等。同时，可以配以简单的英文讲解，帮助学生理解和欣赏。这些多媒体资料可以从各类文化纪录片、影视作品、音乐平台等渠道获取，并精心地进行剪辑和编辑，使其与教材内容紧密结合，增强学生的学习体验。

2." 创新呈现形式，增加趣味性

教材内容应优化文字表述，使文字描述更加简洁明了、生动有趣。避免过于冗长和复杂的句子，采用通俗易懂的语言，并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文字的表现力和感染力。同时选择更加新颖、独特、高质量的图片，注重图片的色彩搭配、构图和视觉冲击力。数字教材内容在呈现时可以对图片进行适当的加工和处理，如添加动画效果、标注重点信息等，使其更具吸引力和趣味性。例如，在展示城乡生活时，可以将城乡不同的生活场景制作成动态对比图，让学生更直观地看到城乡生活的差异。

（三）加强跨文化对比和交流的引导

1. 全面系统地进行对比

在介绍中华文化与其他文化时，可进行更加全面和系统的对比分析。教材不仅要比较文化现象的差异，而且还要深入探讨这些差异背后的深层次原因，包括历史背景、社会制度、价值观念等方面。例如，在对比中西方家庭观念时，可以从古代社会结构、

思想文化、经济发展模式等角度入手，分析中西方家庭观念形成的不同路径和特点。同时，通过对比不同文化在教育、艺术、社交礼仪等方面的差异，帮助学生理解文化的多样性和复杂性，培养他们的跨文化思维能力。

2. 引导学生掌握跨文化交流技巧

在教材内容中增加跨文化交流技巧的指导，帮助学生在跨文化交流中更好地理解和传播中华文化。例如，教材内容应教授学生如何在尊重其他文化的前提下，准确地用英语介绍中华文化的独特之处；如何理解和应对跨文化交流中可能出现的误解和冲突；如何通过有效的沟通和互动，促进不同文化之间的相互理解和欣赏。教材内容可以通过具体的案例分析、情景模拟等方式，让学生在实践中学习和掌握跨文化交流技巧。

五、结语

通过对国家开放大学人文英语系列教材中华文化呈现的分析，笔者发现其存在呈现深度和广度有待拓展、多样性和趣味性不足、跨文化对比与交流引导不够等问题。针对这些问题，笔者提出了相应的对策，包括深入挖掘文化内涵、全面展示文化领域、整合多媒体资源、创新呈现形式、加强跨文化对比分析等。这些改进措施旨在使

更加生动、全面、深入地在教材中呈现中华文化，激发学生对中华文化的兴趣和热爱，提高他们的跨文化交流能力，促进中华文化的传承与传播。期望在今后的教材编写和教学实践中，能够充分吸收这些建议，不断完善中华文化的呈现方式，为学生提供更优质的学习体验，培养具有文化自信和国际视野的高素质人才。

参考文献

［1］张虹，于睿.大学英语教材中华文化呈现研究［J］.外语教育研究前沿，2020（8）：42-48.

［2］常红梅，樊星.职业教育外语教材中的中华文化融入与呈现研究［J］.北京联合大学学报（人文社会科学版），2024（2）：89-99.

［3］王琴. 外语数字教材的多模态符号设计研究——以《人文英语》为例［J］.北京科技大学学报（社会科学版）， 2021（2）：154-159．