基于“学员中心”视角的思想政治理论课教学创新探讨

摘 要：在强军兴军的新时代背景下，军队院校思想政治理论课教学面临着独特的机遇与挑战，因此，基于“学员中心”的教学理念，探讨思想政治理论课教学创新方法具有重要意义。本文通过分析当前军队院校思政政治理论课教学存在的问题，提出以学员为中心的教学策略，包括创新教学内容、改进教学方法、优化教学评价等方面。实践表明，以学员为中心的教学模式能够有效提升思政课的吸引力和实效性，促进军队院校学员的全面发展，为培养新时代军队人才提供思想保障。

关键词：学员中心；思想政治理论课；教学创新

思政课改革创新重在解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。而“学员中心”视角能够有效提升教育教学实践中学员的主体性，重新将课堂主动权交于学员，解放学员的独立思维与创新能力，并通过更多的学习与建构机会，引导学员独立思考，塑造问题思维，强化调研能力，全面回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育要求和价值诉求。因此，基于“学员中心”视角开展高校思想政治理论课教学创新策略探讨势在必行。

一、“学员中心”理念在军队思政课中的价值

（一）“学员中心”教学理念的核心要素

“学员中心”教学理念是现代教育理论的重要组成部分，其核心要素包括主体性、互动性、个性化和实践性。主体性强调学员在学习过程中的主动参与和自主探索，突出学员的主体地位。互动性强调师生之间、学员之间的交流与合作，促进多元化思维的碰撞与融合。^［1］个性化关注学员的个体差异，注重因材施教，满足不同学员的学习需求。实践性强调理论与实践的紧密结合，注重学员实践能力的培养。在军队院校思政课教学中，这些核心要素的应用需要结合军事人才培养的特殊要求，通过案例分析、情景模拟、实战演练等方式，激发学员的学习主动性，培养其独立思考和问题解决能力，为未来复杂多变的任务做好充分准备。

（二）“学员中心”理念对军队院校思政课教学的指导意义

“学员中心”理念对军队院校思政课教学具有重要的指导意义，主要体现在教学目标、内容、方法和评价四个方面。在教学目标方面，该理念以培养学员的综合素质和实战能力为核心，注重学员德智体美劳的全面发展。在教学内容方面，强调理论与实践的结合，将军事思想、战略理论与时事政策有机融合，增强教学内容的时代性和针对性。^［2］在教学方法方面，倡导采用启发式、互动式、体验式等多样化教学方法，充分调动学员的学习积极性。在教学评价方面，主张建立多元化、过程性的评价体系，全面反映学员的理论水平和实践能力。对军队院校而言，“学员中心”理念的应用意味着要将思政课教学与部队的实际需求紧密结合。例如，在教学内容中融入海洋权益维护、水下作战策略等专业知识，采用模拟实战化任务的情景教学，培养学员的战略思维和应急决策能力。军队院校通过这种方式，有效提升思政课教学的针对性和实效性，为培养高素质的军事人才奠定坚实基础。

二、军队院校思政课教学创新的现实需求

（一）讲“深”内容：与学员关切深度对接

军队院校思想政治理论课教学的关键在于学术性与政治性的统一。只有确保教学活动的学术性，思想政治理论课才能避免成为“浅尝辄止”的“水课”；只有将内容讲“深”，思想政治理论课才能帮助学员掌握认知世界、反思自身的方法论，并引导学员树立正确的世界观、人生观、价值观，以此促使学员成为契合社会主义现代化建设发展需求的应用型人才。

因此，在教学实践中，教员应根据教学目标、教学对象的具体需求，对教学内容、结构与要点等进行全面重构，在课程切入点的设计上有意识地引入一些具有思考、讨论空间的话题，以达到专业教学与思政引领相结合的目标。^［3］以军史教学为例，教学内容不应局限于对历史事件的简单描述、对历史年表的简单梳理，而且应引导学员结合时代背景，深入思考各个事件的内在联系，深入挖掘历史事件背后的利益冲突与多元博弈，促使学员在主动学习中更加深刻地认识到中国共产党的领导是历史的选择，是人民的选择，进而形成基于多个视角进行思考与论证的唯物史观，认清自身历史使命，强化自身爱国情感。

（二）讲“精”内容：于学习过程全面渗透

“深”与“精”在思想政治理论课教学中是相互依存、相互促进的关系。讲“深”内容是讲“精”内容的基础，若教学内容只精而不深，过于直白浅显，学员的学习积极性与主观能动性无法被充分调动，学员在课堂中的中心地位会受到消极影响。讲“精”内容是讲“深”内容的支撑，若教学内容只深而不精，过于模糊疏离，学员便无法在学习过程中厘清思路、形成思维，学员的能力发展需求也就无法得到全面满足。

因此，教员在教学实践中，应基于深层次的教学框架，开展精细化教学，依托有温度、有力度、有强度的教学内容，优化课堂的整体氛围，细化学员的实际感触，强化课程的育人成果。以军史教学为例，在通过深度教学帮助学员初步掌握思考与论证的方法后，教员在后续的教学过程中应不以结论为先导，而是通过为学员提供历史素材、鼓励学员探究思考的形式，引导学员通过主动探索，独立得出结论。

（三）讲“活”内容：对学员需求多维供给

在讲“深”内容、讲“精”内容的基础上，为满足学员的真实需求，切实将学员视作课程的中心，教员应将内容讲“活”，以契合学员认知水平、贴近学员日常生活的形式传递思政内容、思政意识、思政力量。

一是在教学活动中坚持与学员共情，充分彰显情理交融的教学样态。在思政课教学中，教员把以理服人和以情感人相结合，构建思政课情理交融机制，形成整体教育合力。^［4］二是重视理论与实践的结合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有适当地将理论教学与实践活动进行结合，教员才能将教学成果进一步转化为教学资源，激发学员的自由思维与创新动力。课后观影、团队辩论、集体研讨、论文撰写等实践活动均能检验学员的发展情况，并为后续的教学活动提供支持。上述策略的应用均将学员视作具体、独立的个体。只有认识到学员的个体差异、感知学员的具体需求，教员才能通过思想政治理论课程理解学员发展中的困惑、成长中的矛盾，继而选择最适当的形式将内容讲“活”，实现对学员需求的多维供给。

三、军队院校思政课教学创新策略

（一）创新教学内容，融入军种特色

在海军院校中，思政课教学内容的创新应立足部队的特殊性，将海军战略、作战理论等专业知识有机融入思政课程体系。教员可从设置课程内容体系、设计典型案例库等入手，收集整理部队在执行任务、处置突发事件中的真实案例，用于课堂教学。教员可充分开发海军文化教育资源，如海军发展史、著名海战分析等，增强学员的职业认同感和使命感。同时，教员要注重教学内容的时效性，及时将国际海洋局势、海军装备发展等热点问题纳入课程内容。这些措施使思政课程内容既立足马克思主义，又紧密结合部队实际需求，有效提升教学内容的针对性和吸引力。这种创新不仅能够增强学员对思政课的认同感，而且还能培养他们的战略思维和职业素养，为未来在复杂海域中执行任务奠定坚实的思想基础。

（二）改进教学方法，注重实战化训练

海军院校思政课教学方法的改进应围绕实战化训练这一核心，采用多样化、互动式的教学手段。可采取以下策略：一是引入情景模拟教学，利用虚拟现实（VR）技术模拟战场环境，让学员在逼真的场景中进行政治工作实践；二是开展案例教学，选取部队典型事例，引导学员分析讨论，培养其批判性思维和问题解决能力；三是实施分组讨论法，设置如“潜艇部队战斗精神传承”等专题，引导学员深入交流，探讨水下战士的使命担当；四是采用角色扮演法，模拟潜艇指挥部遭遇紧急状况时的政治工作场景，强化学员的职责意识；五是开展实地教学，组织学员登上现役潜艇体验生活，参观水下兵器装备陈列馆，增强职业认同感。此外，教员应充分利用网络教学平台，开发包含潜艇部队先进事迹的在线课程资源，实现线上线下混合式教学。这些方法的综合运用，将思政理论与部队实际紧密结合，有效提升教学的时效性和针对性。这种教学方法的创新不仅能激发学员的学习兴趣，而且能培养其实际操作能力，为未来适应高强度、高压力的潜艇工作环境做好充分准备。

（三）优化教学评价，突出军事职业能力

思政课教学评价的优化应以军事职业能力为导向，构建多元化、全方位的评价体系。^［5］教学管理部门可从以下五个方面进行创新：一是建立过程性评价机制，将课堂表现、实践活动、研究报告等纳入评价范围，全面反映学员的学习过程；二是设计以能力为导向的考核内容，如政治理论分析能力、突发事件处置能力、团队协作能力等，突出对实战能力的评估；三是引入情景化考核方式，考查学员的综合应用能力；四是采用多元主体评价，结合教员评价、学员自评、小组互评等方式，全面反映学员的表现；五是建立评价结果反馈机制，及时向学员提供评价结果和改进建议，促进其持续成长。同时，教员要将评价结果与学员的职业发展规划相结合，为其未来在部队的发展提供参考。这种评价体系的优化，不仅能够客观反映学员的思政课学习效果，也能够有效评估其军事职业能力的培养情况。这种创新有助于引导学员将理论学习与实践能力培养紧密结合，为培养高素质的海军人才提供有力支撑。

四、创新模式的实践效果与评估

（一）案例研究：思政课教学改革实践

思政课教学改革以“学员中心”理念为指导，重点围绕教学内容、教学方法和评价体系三个方面展开。在教学内容方面，学院开发了特色课程模块；在教学方法方面，开展了基于真实案例的研讨式教学；在评价体系方面，构建包括理论考试、实践操作、情景模拟等多元化的考核方式。学院在实践过程中，注重收集反馈意见，及时调整改进措施，通过这一系列改革措施，初步建立具有兵种特色的思政课教学体系。该案例为军队院校思政课教学改革提供了可借鉴的经验，展示了“学员中心”理念在特殊军事院校环境中的实践价值。

（二）实施效果评估及反思

评估采用定量和定性相结合的方法，包括问卷调查、成绩分析、深度访谈等。问卷调查结果显示，93%的学员对改革后的思政课表示满意，85%的学员认为课程内容更加贴近部队实际。成绩分析表明，学员的理论考试平均分提高了8.5分，实践操作能力显著增强。在深度访谈后的反馈中，学员普遍反映课程更具吸引力，对未来职业发展更有帮助。然而，评估也发现了一些问题，如部分教员对新教学方法掌握不够熟练；个别专业课程与思政内容的融合还不够深入；评价体系的客观性和科学性有待进一步提高。海军院校要基于评估结果进行深入反思，一是加强教员培训，提升其运用新教学方法的能力；二是深化课程内容整合，促进思政元素与专业知识的有机融合；三是完善评价指标体系，提高评价的科学性和可操作性。这些反思为下一阶段的教学改革指明了方向，有助于进一步提升“学员中心”教学模式在军队院校思政课中的实施效果。

五、教学创新的保障体系与长效机制

（一）加强军队院校教员队伍建设

军队院校思政课教学创新的关键在于打造高素质的教员队伍。第一，完善选拔机制，注重引进具有部队实践经验的优秀军官充实教员队伍，确保教学内容与实战需求相结合。第二，强化培训体系，制定教员培训计划，定期组织教员参加理论学习和实践锻炼，提升其政治素养和专业能力。第三，实施“双导师”制度，为新进教员配备理论和实践两名导师，促进其快速成长。第四，优化考核机制，建立教员考核评价体系，将教学效果、科研成果、实践贡献等纳入考核指标，激励教员持续提升自身教学水平。第五，拓展交流平台，定期组织院校间、军地间的教学研讨活动，促进教员之间的经验分享和智慧碰撞。第六，建立轮岗制度，安排教员定期到部队挂职锻炼，保持对一线实践的敏感性。这些措施可以有效提升教员的综合素质，使其既精通理论又熟悉实践，能够更好地适应“学员中心”教学模式的要求，为思政课教学创新提供坚实的人才保障。

（二）完善军事特色课程资源和教学平台

在课程资源建设方面，潜艇学院可采取以下措施：教研室组建课程开发团队，邀请潜艇部队专家参与，共同编写反映水下作战特色的教材和案例集；院系建立潜艇部队历史文化资料库，收集整理我国潜艇发展史、经典水下作战案例等资源，丰富教学素材；教学保障部门开发潜艇模拟训练软件，结合虚拟现实和增强现实技术，模拟潜艇工作环境，提供沉浸式学习体验；任课教员制作微课视频，针对重难点内容，录制简明扼要的教学视频，便于学员自主学习。在教学平台建设方面，学院信息化部门应搭建智能化教学管理系统，实现教学全过程的数字化管理；技术保障部门应构建在线学习平台，提供丰富的数字化学习资源和互动功能；实验室管理人员应建立虚拟仿真实验室，为学员提供模拟潜艇战位环境下的政治工作实践机会；教研室应打造移动学习软件，支持学员利用碎片化时间进行学习。学院通过完善这些课程资源和教学平台，可以为“学员中心”教学模式的实施提供有力的技术和资源支持，提升思政课教学的吸引力和实效性。

（三）构建长效机制，持续推进教学改革

为确保思政课教学创新的持续性和有效性，学院需要构建长效机制，具体要做到以下几点：第一，健全组织领导机制，建立教学改革领导小组，由院领导牵头，定期研究部署教学改革工作，确保改革措施落实到位。第二，完善经费保障机制，设立教学创新基金，为教员的教学改革项目提供经费支持，鼓励教学创新实践。第三，优化激励考核机制，将教学创新成果纳入教员考核和晋升体系，调动教员参与教学改革的积极性。第四，构建质量监测机制，建立教学质量监测系统，定期收集学员反馈、同行评价等数据，及时调整改进教学策略。第五，建立推广共享机制，推行教学改革成果推广制度，将成功经验固化为制度规范，在全院范围内推广应用。第六，强化部队联动机制，建立与潜艇部队的常态化联系机制，定期邀请部队领导和专家参与教学评估和改革方案制定，确保教学改革方向与部队需求一致。第七，完善研究支撑机制，设立教学改革研究中心，持续开展教学理论创新和实践探索，为教学改革提供智力支持。学院通过构建改革长效机制，可以形成教学改革的良性循环，推动思政课教学质量的不断提升，为培养高素质军事人才提供坚实的思想政治保障。

六、结语

基于“学员中心”视角的军队院校思想政治理论课教学创新，是适应新时代强军目标要求的必然选择。军队院校通过创新教学内容、改进教学方法、优化评价体系等多方面的努力，能够有效提升思政课的吸引力和实效性。然而，教学创新是一个持续的过程，需要军队院校教育工作者不断探索和实践，才能真正实现思政课育人目标，为培养德才兼备、担当强军重任的新时代军事人才提供坚实的思想保障。

参考文献

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［2］谌湘闽.高职思政课教学能力比赛的若干问题探讨［J］.岳阳职业技术学院学报，2024（2）：41-44．

［3］孙朝阳.层次分析与改革实践：课程思政切入点设计的三个维度［J］.河北大学学报（哲学社会科学版），2020（6）：146-154．

［4］卢苗苗.大学生思政课获得感提升的现状分析与路径优化研究［D］.长沙：湖南大学，2023．

［5］周琬謦.应用型大学教师教学能力评价体系研究［D］.厦门：厦门大学，2017．