高职院校思政课教学的不足与建议

摘 要：高职院校开展思政课教学的目的是教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素养。目前，高职院校的思政课教学普遍存在教学方法有待创新、师资队伍建设需进一步加强、协同育人保障机制不够完善等不足，高职院校应该通过突出思政育人目标、进行教育方法和手段创新、注重实践性教学、加强师资队伍建设等对策，提高思政课教学效果。

关键词：高职院校；思政课教学；问题；对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）30-0053-03

高校立身之本在于立德树人，而思想政治理论课（思政课）是落实立德树人根本任务的关键课程［1］。全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，深化思政课建设，创新理论教学方法和实践育人方式，培养学生的核心素养和爱国情怀，为社会输送德智体美劳全面发展的高素质人才，是高校全体思政课教师共同的愿景。然而，在高校思政课改革背景下，目前部分高职院校的思政课教学，包括设计、教学方法创新、社会实践、师资队伍建设等方面还不够完善。因此，高职院校应该深化思政课建设，创新思政课教学方式方法，以更好地发挥思政课铸魂育人的作用。

一、高职院校加强思政课教学的现实意义

（一）传播正确的价值观，筑牢意识形态防线

高职院校是为党育人、为国育才的主阵地，思政课教学则是高职院校进行马克思主义理论教育、筑牢意识形态防线的主渠道。在新时代背景下，社会对职业人才培养提出了新的要求，既重视专业能力的培养，也注重思想素质的提升。高职院校以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为着力点，把马克思主义思想、中国式现代化理论等融入思政课教学中，发挥思政课传播主流意识形态的优势，有利于教育引导学生增进对中国式现代化的理解和认同，筑牢意识形态防线。

（二）发挥正确引领作用，培育时代新人

随着科技的不断发展，网络技术及新媒体平台在高校教育教学领域广泛应用，对提高教育教学效果产生了积极的影响。当前，网络中充斥着大量错误观点和虚假信息，容易使作为“网络原住民”的高职学生迷失方向，甚至影响其心智发展及正确价值观的形成。高职院校加强思政课教学，发挥马克思主义理论学科的引领作用，有助于学生保持理性思考，正确认识当今世界错综复杂的形势；有助于学生正确理解中国式现代化的本质和内涵，树立远大的理想；有助于学生厚植爱国情怀，成为堪当民族复兴重任的时代新人。

二、高职院校思政课教学的不足

（一）教学形式有待创新

思政课是高职院校的一门综合性课程，其内容和形式应该根据时代的发展改进，使之更符合学生的学习特点与需求，从而更好地帮助学生解决思想认识上的问题。目前，部分高职院校的思政课教学形式相对比较单一，仍以单向灌输的理论说教模式为主，缺乏实践性教学，过于理论化的课堂教学容易使学生失去学习兴趣，处于被动学习的状态，从而导致教学的总体效果不佳。部分学校虽然能够与时俱进开展实践性教学，但是往往流于形式，实践主题与项目缺乏精心设计，也未能将马克思主义理论与学生的专业学习需求有机结合，忽略了理论知识的学以致用，导致教学过程刻板与枯燥。此外，对处于信息时代的大学生而言，他们更倾向于信息化教学，但是部分高职院校的思政课“信息味”还比较淡，利用新媒体、在线平台实施教学相对较少，这容易降低学生对思政课的认同感和学习兴趣。

（二）师资队伍建设需进一步加强

高职院校思政课教师需要具备较高的思想政治素质和较深厚的理论功底，具有广阔的知识视野和敏锐的思维，能够自觉弘扬时代主旋律，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。近年来，虽然高职院校普遍加强思政课师资队伍建设，使大部分思政课教师具备了丰富的马克思主义理论知识和树立了正确的育人理念，但在部分高职院校中仍存在思政课教师数量不足情况，大班或超大班上课、非思政专业的教师上思政课的现象较为常见。非思政专业的教师大多没有经过马克思主义理论的系统学习和培训，在理论水平、教学方法及思想认识上与专业背景出身的思政课教师存在差距，教育效果不尽如人意。思政课教师作为高职院校实施思想政治教育的主要力量，如果其思想政治素质得不到提升，教学水平跟不上形势发展的需求，那么其育人效果势必大打折扣。

（三）协同育人保障机制不够完善

由于受到多种主客观因素的影响，当前部分高职院校尚未形成完善的协同育人机制。在“大思政课”建设背景下，高职院校应该集中更多思想政治教育资源，尤其要加强资源的统筹和分配，以充分发挥资源的作用；构建完善的协同育人机制，以保障思想政治教育工作的高效完成。但是，一些高职院校的思想政治教育资源只集中在部分相关联的学科（如思想政治学科等）和院系（如马克思主义学院等），其他学科和院系的资源相对较匮乏；部分高职院校的思想政治教育虽然得到学校各部门的支持，但是由于协同育人机制不够清晰、保障机制不够完善，导致一些部门出现轻视或漠视的行为，如思政课教师在利用校网络、多媒体、社团等校内资源进行拓展教学时，未能得到宣传部、学工部及团委等相关职能部门充分支持和配合，这降低了思政课教学效果。

三、高职院校思政课教学改进建议

为了落实立德树人根本任务，高职院校要在坚持社会主义办学方向下，加强思政课建设，深化思政课程改革，把马克思主义理论贯穿思政课教学全过程，不断创新思政课教学方法，以取得显著的教学成果。

（一）以人为本，思政课教学要突出思政育人目标导向

为优化思政课的内容和形式，思政课教师要挖掘更多思政元素作为教学素材，优化思想政治教育的内容，寻找各学科专业的共性，进行资源整合。例如，在心理学课、信息技术课和其他基础课中融入思政课内容，让学生在掌握专业知识的同时提升思想政治素质。因此，高职院校要改进思政课教学方法，更新教育观念，尤其要树立以人为本的教育理念［2］。在高职院校思想政治教育中，无论是教育的主体还是客体都是人，遵循以人为本的原则，是实施思政课教学中最根本的要求。思政课教师要明确学生的主体地位，以促进学生身心发展为出发点，培养学生的健康人格和高尚的道德情操，将思政课教学与学校人文精神建设、学生个性化发展相结合，树立现代教学意识，在教学内容、教学方法及教学手段等方面融入现代元素，以现代科技为手段，增强思政课教学内容的时代感；以理想信念教育为核心，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）与时俱进，创新教学内容与方法

思政课教学内容与方法会对教学质量与效果产生重要影响。因此，高职院校思政课教师要改变传统的教学观念，充分利用校内外的教学资源以及借助现代科学技术，探索新的教学方法，优化教学内容，实施多元化教学。例如，在传统理论讲授教学的基础上，融入多种现代化教学手段和教育技术工具，包括多媒体教学、网络教学、虚拟实验室、远程教育等，以更好地实现教学目标。又如，除了传统的课堂教学方式，还可以打造“行走的思政课堂”，将学校思政小课堂的教学空间扩展到社会大课堂中，通过实境式体验、多元化教学和全域式教学推进学生的思政课学习。随着教育观念的不断变革，思政课教师的角色应当由知识传授者转换为学习引导者，教学从“重教”转向“重学”，让学生选择适合自身的方法，帮助学生科学地理解马克思主义理论的内涵，更加深刻地掌握思想政治理论的精髓。

（三）重视思政课实践性教学

实践性教学是通过实习、实训将理论知识转化为实际应用技能的教学过程，旨在提升学生分析问题和解决问题的能力。重视思政课的社会实践性，是高职院校思政课教学的内在要求。将思政小课堂融入社会大课堂中，可以使高职思想政治教育更加切合实际，激励学生投身于社会实践，更好地将理论知识转化为实践能力，同时加深学生对社会问题的认识与理解，从而培养学生的创新意识与实践技能，提高学生自我教育、自我管理的能力。在实践育人的过程中，要充分发挥教师的主导作用，同时突出学生的主体地位，注重实践教学形式的多样性，根据不同课程内容和专业特点进行优化设计。例如，以校园文化建设为载体，开展系列马克思主义理论专题报告讲座、知识竞赛等活动；建立数字化党史教育馆，以红色教育为主题，将思政课堂搬进党史教育馆，通过图文并茂的形式，让党史学习教育内容入脑入心，实现理论创新和实践创新的良性互动。另外，开展校外实践、产教融合、志愿服务等活动，引导学生走出校门、进入社会，一方面可以使学生开阔视野、提高认知水平，另一方面能够使学生加深对社会问题的认识，发挥实践育人的作用。

（四）打造思想素质高、政治觉悟强、育人情怀深的思政课教师队伍

高职思政课教师担负着铸魂育人的重任，其理论素养和师德师风修养情况，影响着学生的知识学习态度，也影响着学生的价值取向。因此，高职院校要重视思政课教师队伍建设。思政课教师具备较高的理论水平和专业能力，同时具备政治强、情怀深、人格正的道德品质，有利于提升思政课教学效果。高职院校加强思政课教师队伍建设，应该从三个方面加以考虑。

首先，充实教师队伍，选优配强思政课教师，保障综合师生比总体达到国家规定标准。其次，加强教师队伍的培训，提高思政课教师思想素质和专业水平。建立健全全员培训机制，定期组织思政课教师进行教学培训，使思政课教师开阔视野、紧跟形势、掌握前沿知识，能够在思政课堂中高质、高效地开展思政课教学。最后，构建教师考评和激励机制，提高思政课教师的工作积极性。建立良性的考评机制有利于营造良好的教学氛围，可以激励思政课教师将更多精力放在课程教学当中，着力教育引导学生树立正确的价值观、提高思想道德素质、健全个性品格。此外，在培训机制及师德师风建设过程中，也要促进各学科教师之间的交流与合作，整合各学科理论教育以及教学资源的配置，发挥各学科教师教学的综合效应。

（五）争取各部门支持，构建协同育人机制

新型的教育理念实施需要良好的体制机制保障。高职院校思政课教学的课程设置、教学设计、教师队伍建设及经费保障，应当得到学校各职能部门的全力支持和配合，建立纵向贯通、横向融合的统筹机制。例如，由学院制定具体措施，教学行政部门贯彻落实，院系具体推进实施，各部门密切配合，在思政课教师配备、教学经费和教学设施上全力支持思政课教学工作的开展，形成齐抓共管的强大合力，在全员育人理念指导下，构建科学、有效、完善的协同育人机制。为使思政课教学取得更好的效果，高职院校要强化课程思政理念，发挥各学科的优势，把能力培养、价值引领和知识传授贯穿各类课程的教学中，使各类课程与思政课同向同行，形成协同育人效应；补齐教育发展过程中的短板，将思想政治教育工作开展的情况纳入教学科研及各项活动中。同时，将学校教育与社会教育相结合，建立全方位育人机制，提高思政课教学的辐射力，形成思想政治教育的共同体，在“三全育人”的框架中，发挥思政课教学应有的作用。

高职院校思政课教学担负着铸魂育人的使命。虽然，当前高职院校思政课教学在大学生思想道德素质培养方面取得了一定的成效，但在教学理念、教学方法及实践教学方面还存在一些不足。为解决存在的不足，高职院校在坚持社会主义办学方向下，应把马克思主义理论贯穿教育教学全过程，不断创新思政课教学理念和方法，加强实践教学，完善人才培养机制，提升思政课教学质量，以实现思政育人目标。

参考文献

［1］习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19（1）.

［2］阮碧波.高校思想政治教育中的文化融入方法研究［J］.产业与科技论坛，2022，21（5）：190-191.

（责编 黄健清）