以“微教育”形式推进“四史”学习教育的实践探索

摘 要：推进“四史”学习教育是新时代高职院校思想政治教育的重要内容，“微教育”形式符合新时代高职院校“四史”学习教育工作要求。高职院校以“微教育”形式推进“四史”学习教育，可以依托“微平台”，实现“四史”学习教育内容迅速传播；打造“微课堂”，实现“四史”学习教育课堂主渠道守正创新；制作“微故事”，实现“四史”学习教育以文育人、以文化人；举办“微活动”，实现“四史”学习教育与第二课堂有效融合；开展“微学习”，推动学生自主开展“四史”学习教育。

关键词：高职院校；微教育；“四史”学习教育；实践探索

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）30-0035-04

“四史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）学习教育是高职院校思想政治教育的重要组成部分，也是落实立德树人根本任务的重要途径。高职院校实施“四史”学习教育，具有较强的现实意义，不但能够丰富文化教育内容与内涵，使学生坚定文化自信，而且能够深化思想政治教育，更好地引导学生提升思想认识、树立正确的“三观”、树立报国理想。“微教育”是伴随网络信息技术发展而出现的一种新型教学形式，将其应用于“四史”学习教育符合新时代高职院校教学工作要求。本文探讨柳州铁道职业技术学院（简称柳铁职院）以“微教育”形式推进“四史”学习教育的实践路径，推动新时代人才培养目标落实。

一、“微教育”内涵、特点及相关研究概述

（一）“微教育”内涵及特点

“微教育”是一种新兴的教育形式，目前对其内涵尚未有权威的解释。笔者认为“微教育”主要指依托信息技术和社交媒体等工具，利用碎片化时间，以微博、微信、微视频等“微时代”产品为载体，通过网络平台传播信息，随时随地对受教育者进行引导的教育方式。这种教育模式打破了传统教育的时空限制，使传播范围更广，时效性更强。

总体来说，“微教育”具有三个方面特点与优势：一是内容短而精。相较于传统教育内容，“微教育”内容凝练、简洁，囊括多种多样的教育素材。这些素材融入时事热点、大学生学习与生活日常，更能引起学生的关注，从而发挥教育的作用。二是传播范围广。随着网络信息技术不断发展，思想政治教育工作者可以通过多种信息化手段实施教育，如通过微信群、QQ群等社交媒体快速传播和传递信息，覆盖面广，时效性强［1］。三是针对性强。“微教育”具有个性化的研究路径和内容，能够满足不同学生的研究需求。学生可以根据自身的兴趣和研究进度，选择适合自己的研究材料和研究节奏。这种灵活性使得教育更具针对性并使效果更理想。

（二）“微教育”相关研究概述

“微教育”自出现以来就受到了广泛的关注。国内外学者从不同的角度对“微教育”进行了深入的探讨。

国外学者将现代网络信息技术与教育教学过程相结合，将一些网络媒体融入教育教学的方式定义为“微教育”。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯（David Penrose）教授进一步提出了“微课程”和“微视频”的概念，引起强烈反响并得到迅速推广。随后，建设了大规模的“慕课”（MOOC）和“翻转课堂”（Flipped Classroom）等网络开放课程，“微教育”教学模式开始普及。［2］

国内学者也对“微教育”进行了大量的研究和实践。在高校教育中，“微教育”被广泛应用于学生思想政治教育，成为高校思想政治教育的主要方式之一。学者通过分析新型时空下的种种影响因素与困境，从教育模式、内容、载体和教育者等角度探索大学生思想政治教育与“微媒体”融合互动，形成“微教育”模式。此外，在党员教育中，“微教育”也展现出其独特的优势。传统“集体灶、大锅饭、漫灌式”教育方法已难以适应党员教育需求，利用碎片化时间，以微信、微博、“微文艺”、“微电影”、“微讲堂”等为载体开展“微教育”，对提高党员教育实效作用显著。

总的来说，“微教育”以其内容短小精悍、传播范围广、针对性强等特点，在教育领域展示出其较大的优势和潜能。随着信息时代的不断发展，“微教育”将在未来的教育实践中发挥更加重要的作用。

二、“微教育”符合新时代高职院校“四史”学习教育要求

（一）“微教育”增强“四史”学习教育的吸引力

“00后”高职学生生活在网络时代，由于经常使用微信、微博、视频软件等网络媒介，逐渐适应了网络节奏快、内容碎片化、主题跳跃式的信息接收方式。传统课堂的全过程讲授、高比例资料学习的教育形式已不能适应高职学生的学习需求，也难以提高他们的学习主动性，导致教育教学成效不明显。“微教育”具有时间较短、内容精简、图文并茂、富有创意等优势，采用这种教学形式可以显著提高“四史”学习教育的吸引力，较好地满足新时代高职学生学习交流的需求。

（二）“微教育”提升“四史”学习教育的传播力

传统的高职院校思想政治教育以课堂讲授、讲座培训等形式开展，通常先由教师收集相关资料制作成教学内容、培训内容，再分批次提供给学生进行学习，内容的发布和信息的反馈容易出现不同步的情况，也使得教育范围不够广，削弱教育工作效果。依托网络平台以“微教育”的形式开展“四史”学习教育，能够打破时空局限，使学生快速接收信息，形成一种信息共享、高效互动的局面，从而提高育人效率。

（三）“微教育”提高“四史”学习教育的感染力

高职院校采用传统的教学模式开展“四史”学习教育，感染力不强。“微教育”主要突出“微”的特点，可以在短时间内发挥教育作用。如“微电影”主题画面聚焦、故事情节紧凑，更易激发学生的情感共鸣；“微宣讲”主题明确，结合“四史”学习教育主题开展宣讲活动，更易引发学生的思考；“微活动”通过缩小参与范围、压缩活动环节、聚焦活动特色，让学生能够在短时间内融入活动中，产生强烈的参与感和获得感。

三、柳铁职院以“微教育”形式推进“四史”学习教育的实践探索

柳铁职院结合“四史”学习教育内容特点与教学需求，创新性采用“微教育”形式开展“四史”学习教育，促进“四史”学习教育走深走实。

（一）依托“微平台”，实现“四史”学习教育内容迅速传播

实现“四史”学习教育内容迅速传播，需要依托传播平台。柳铁职院采用“微教育”形式开展“四史”学习教育，重点依托微信、微博、“微广播”三种“微平台”。

一是依托学校官方微信、校团委官方微信、各二级学院官方微信开设“四史”学习教育专栏［3］，主要发布“四史”学习教育内容和学校各部门开展“四史”学习教育的简讯等内容，让学生能够在手机端获取学校官方微信推送的“四史”学习教育信息。具体栏目有《百年党史天天读》《学党史的一百天》等，累计发布“四史”学习教育信息2 200余条。二是在学校官方微博发布“四史”学习教育话题，通过发布“‘四史’学所思”“党史学所悟”“如何走进‘四史’”等交流话题，组织学生开展大讨论。同时，设置分享获点赞换取学校文创产品等活动功能，吸引学生参与话题转发与交流，使“四史”学习教育内容传播更迅速，开展话题互动获得点赞量近2万个。三是指导校园广播站设置“四史”学习教育“微广播”专栏（专题），组织广播站师生编辑1分钟以内的“四史”大事记、“四史”人物等广播内容，安排在中午、下午两个时间段进行播报，累计播报“微广播”500余条。

（二）打造“微课堂”，实现“四史”学习教育课堂主渠道守正创新

“微课堂”主要是通过信息化手段录制“四史”学习教育视频，以短视频形式开展课堂教学，充分发挥课堂主渠道的作用。柳铁职院主要通过“微党课”和“微团课”两种“微课堂”形式开展“四史”学习教育。“微党课”主要由教师党员负责制作，在“四史”学习教育视频中融入自身学习体会，融入主题党日活动内容，融入身边柳铁职院榜样人物的事迹，以生动的“微党课”视频形式吸引学生开展“四史”学习教育。柳铁职院组织全校各基层党组织拍摄“微党课”视频共40余个，其中《柳宗元》“微党课”作品荣获全区大学生第九届网络文化节一等奖，《追随“拔哥”的步伐，坚定入党初心》《我是“老”粉丝，也是新党员》等7个“微党课”作品荣获学校“四史”“微党课”比赛一等奖。

“微团课”主要由学生团员承担授课的任务，学生在讲授“四史”学习教育内容的过程中，融入自己的学习体会、校园活动经历、交流经验等，激发广大团员学生开展“四史”学习教育的热情。同时，以学生为主体开展“微团课”教学更能带动身边的同学学习“四史”，形成教育者先受教育、受教育者同步受教育的良好局面。学生拍摄剪辑的《同绘“七彩”文化 共圆振兴梦想》《和你一样》“微团课”作品获第九届全区大学生网络文化节微视频优秀作品类二等奖。

（三）制作“微故事”，实现“四史”学习教育以文育人、以文化人

“微故事”是柳铁职院在开展党史学习教育期间依托全区大学生网络文化节、柳州市教育系统网络作品征集活动、学校“火车头”网络文化节等系列网络文化宣传教育活动，向校内师生征集“微网文”“微电影”和“微视频”等三类“微故事”。这些“微故事”简短精炼，具有完整的故事情节，内容深刻，往往能够给人强烈的心灵震撼。师生通过将优秀作品推送到校内外网络平台、电子显示屏播放，多角度、全方位地在线上线下展示三类“微故事”，有利于实现“四史”学习教育以文育人、以文化人。学校共向师生征集各类“微故事”作品100余个，其中11个作品获全区大学生网络文化节奖项，超过20个作品获柳州市网络作品征集奖项，超过30个作品获校内网络作品奖项。

（四）举办“微活动”，实现“四史”学习教育与第二课堂有效融合

“微活动”主要是依托第二课堂开展的“四史”学习教育活动，包括“微宣讲”活动、“微文艺”活动、“微走访”活动等。

一是发挥学校马克思主义研究会、青马工程班、大学生理论宣讲团等学生社团骨干的作用，开展“四史”学习教育研讨活动，撰写“四史”学习教育宣讲稿，组织系列“四史”学习教育“微宣讲”比赛活动。另外，选拔优秀学生参加全区、全市“四史”学习教育宣讲比赛。二是开展“四史”学习教育“微文艺”创作和展演活动。学校组织学生社团联合柳州市艺术剧院、中国铁路南宁局集团有限公司工会进行红色文艺作品创编，重点结合铁路文化历史、铁路元素符号、铁路先进典型人物，创编富含新时代铁路精神的系列原创文化艺术作品，包括小品《像您一样》、诗朗诵《青春放歌新高铁》、舞蹈《我和我的祖国》等30余个原创“微文艺”作品。将这些原创“微文艺”作品在党史学习教育期间向师生集中展演，激发师生爱铁路的情感，提升育人效果。其中，小品《像您一样》荣获全国大学生艺术展演二等奖。三是开展“微走访”活动。结合学生专业学习特长，组织学生到社区、农村开展公益服务期间开展“四史”学习教育“微走访”活动，看望“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范），听他们讲述“四史”故事，采编“五老”奋斗成长故事，深化“四史”学习教育成果。

（五）开展“微学习”，推动学生自主开展“四史”学习教育

“微学习”是柳铁职院依托学校文化品牌开展的学习活动。如学校通过组织开展“书记校长面对面”“柳铁青年说”“真人图书馆”等3类文化品牌活动，引领学生开展“四史”学习教育“微学习”。在“书记校长面对面”活动中，由党委书记、校长领学“四史”，回溯学校发展历程，讲述学校师生奋斗故事，向学生征集关于学校发展建设的意见和建议，强化学生的主人翁意识，激发学生爱校荣校情感。在“柳铁青年说”活动中，通过组织优秀师生或杰出校友结合“四史”学习教育体会，畅谈奋斗的历程。部分优秀学生以“青年就是要找苦吃”“用强项为团队赋能”为主题分享学习体会，活动内容被广西广播电视台、《广西日报》等媒体报道，这充分展示了青年大学生勤奋好学的精神面貌。“真人图书馆”活动通过邀请“全国道德模范”蒙小梅、“大国工匠”郑志明等入校参与“四史”学习教育“微学习”，让学生近距离聆听他们的奋斗故事，从而激发学生学习“四史”的热情。

高职院校可以依托“一站式”学生社区开展“微学习”。柳铁职院在学生社区楼建立辅导员工作坊、团学活动室、心理自助放松室、便民服务站、文化创意室等5个思政教育空间，有利于学生开展主题班会、团日活动、宿舍评比等形式的“四史”学习教育“微学习”活动。活动将思想政治、专业素养、身心健康、社会实践、文化艺术、创新创业等方面的元素融入“四史”学习教育，让学生实现自我教育。柳铁职院成为首批全区高校“一站式”学生社区综合管理模式建设试点高校。

新时代，高职院校推进“四史”学习教育实践探索十分重要。“微教育”作为一种新型的教育形式，不仅增强了“四史”学习教育的吸引力，使教育内容更加贴近当代大学生的生活和学习，而且通过多样化的教育形式和途径，增强了“四史”学习教育的实效性，为学生的思想道德发展、爱国主义精神培养以及文化自信树立提供了有力支撑。未来，高职院校应该进一步丰富“微教育”的内涵和形式，利用新技术、新媒介打造更多具有时代特色、深受学生喜爱的“微教育”品牌，让学生通过“四史”学习教育不断提升自身的思想觉悟与政治素质。

参考文献

［1］张静静，杜丽娟，卢胡卓越.“微教育”融入大学生思想政治教育路径研究［J］.教育教学论坛，2019（31）：15-16.

［2］罗丹，段明明.“微教育”在高校大学生群体中的应用与路径选择［J］.现代商贸工业，2019，40（16）：154-156.

［3］刘佳.高校基层党组织“四史”育人的价值意蕴及实践理路［J］.思想政治课研究，2023（6）：119-126.

注：本文系广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“高职院校以‘微教育’促进‘四史’学习教育走深走实研究与实践”（2021SZ180）、广西教育科学“十四五”规划2023年度高等教育国际化专项课题“基于趋同化管理的高职院校留学生中华文化认同教育研究与实践”（2023ZJY2164）、广西高等学校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“党的二十大精神引领高校宣传思想工作高质量发展研究”（2023SZ023）的研究成果。

（责编 黄健清）