数字赋能高校电力专业教育与创新创业教育融合

摘 要：在“大众创业、万众创新”理念的推动下，高校创新创业教育改革显得尤为重要。针对高职电力专业教育与创新创业教育融合过程中存在的问题，高职院校可利用数字技术，构建包括培养双创教育理念、重构双创课程体系、搭建双创实践平台、构建双创教师团队、营造双创文化氛围等的“五位一体”双创培养体系，形成具有职业教育特色的电力类专业创新创业教育方案，从而更好地满足电力领域不断发展的需求，激发学生的创新创业潜力，推动电力产业的创新和发展，为全面培养复合型技术技能人才提供强有力的支撑。

关键词：创新创业；专业教学；专创融合；数字化转型

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）27-0124-04

推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。在“大众创业、万众创新”理念的推动下，高校创新创业教育改革显得尤为重要［1］。2018年，国务院发布《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，2021年，国务院印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，均明确要强化大学生的创新创业教育培训，将创新创业教育贯穿高校人才培养全过程，构建以创新创业为导向的新型人才培养模式。经过数年发展，我国的高校创新创业教育取得了一些成绩，但在创新创业教育与专业教育融合方面，仍然存在融合的广度和深度不足的问题［2-3］。

近年来，随着人工智能、区块链、5G、大数据和云计算等数字技术的迅猛发展，全球进入了数字化时代。数字技术的高速发展推动了教育的变革和创新，在教育数字化转型背景下，职业院校数字化支撑条件不断完善，数字化教学模式不断创新，教师数字化教学能力持续提升，数字化治理体系建设初见成效［4］。这为数字赋能专业教育与创新创业教育的融合奠定了坚实的基础。

一、当前电力专业教育和创新创业教育融合存在的问题

目前，广西水利电力职业技术学院电力专业教育与创新创业教育的融合状况并不理想，主要表现在以下几个方面。

（一）课程融合不足

目前，电力专业课程与创新创业课程之间缺乏有机融合。这主要表现在课程目标存在差异，未充分考虑学生创新思维和创业能力培养，以及创新创业课程与专业课程之间缺乏紧密联系。在有些课堂，创新创业教育仅仅被视为大学生就业指导或职业生涯规划的一环，而未能有效全面贯穿专业课程，导致两者之间缺乏密切联系［5］。

（二）项目融合不畅

创新创业孵化项目与实训实习项目之间缺乏有机融合。尽管学校建设了实践基地和创新创业实践平台，但在推动实践活动时存在形式化和功利化倾向。部分实践基地主要关注学生专业技能培养，而忽略了创新创业能力的培养［6］。由于缺乏校企合作，创新创业实践平台难以获取企业的真实需求，也难以解决真实项目中的难题，导致创新创业教育项目成果的转化效果打折扣，学生在创新创业方面的积极性较低。

（三）师资融合困难

创新创业师资与专业课程师资融合存在困难。部分电力专业教师缺乏创新创业领域实践经验，这使得专业课程与创新创业课程的融合变得困难。同时，一些参与创新创业竞赛的教师并非本专业教师，缺乏系统的专业学习和培训，难以将创新创业知识与技能有机融入专业教育实践中［7］。

（四）文化融合不足

电力专业的学习文化与创新创业文化融合不足，缺乏促使学生在专业学习中培养创新创业素质的全校性氛围。创新创业教育往往通过单一的活动形式（如双创竞赛和讲座）进行，与专业学习文化形成了相对独立的两个领域，双创文化缺乏浓厚氛围，学生在专业学习中难以体验创新创业的实际应用和重要性［8］。

二、数字赋能高校电力专业教育与创新创业教育融合的策略

针对创新创业教育与专业教育融合中存在的问题，广西水利电力职业技术学院利用数字技术，整合校内外优质资源，构建“五位一体”双创培养体系（如图1所示），培养教师创新创业教育理念，搭建包括“互联网+”电力实践基地、数字项目孵化基地、数字技能大师工作室等网络双创平台，重构创新创业教育课程体系，力求培养一支既懂专业知识又具备创新创业经验的“双创”导师队伍；利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等先进技术，联合区域电力龙头企业搭建服务地方经济发展的创新创业实践平台，整合企业资源和学校力量，为学生提供真实的创新创业项目和实践机会，并实现知识传递、实践演练和创新项目孵化的一体化，为学生提供立体交互的虚拟空间，模拟创新创业的实操环境；利用信息技术推动“互联网+双创”模式，通过线下宣讲与训练、线上教学与指导相结合的方式，融合创新创业文化氛围与专业学习文化氛围，提高学生创新创业的专业能力和实践能力。

（一）数字赋能培养创新创业教育理念

1.在线培训平台的运用

利用腾讯会议和钉钉课堂等在线平台，面向全体电力专业教师开展双创教育理念和教法的培训。通过数字技术，推动教师学习前沿的双创教学方法，如通过采用案例教学、项目教学、讨论式教学等教学方法，将最新研究成果和实践经验融入课堂教学，全方位服务双创人才培养过程，为创新驱动发展提供有力的人才支撑。

2.引入萃智创新方法

引进国际公认的对企业增效、产品转型升级有力的武器——萃智创新方法（TRIZ），成立TRIZ电力经营训练营，推动电力科技创新的发明，借助数字技术将创新创业理念融入课堂教学与实践活动。通过数字工具如商业计划软件、市场分析工具和项目规划应用程序，实现从电力项目构思到实施创新创业流程的系统学习，形成有序训练学生专业技能与创新思维的教学模式。

3.虚拟实境技术的应用

在实践活动中，利用VR、AR技术模拟实际项目。例如，建立虚拟变电站实训室，学生通过头戴VR设备进入虚拟变电站场景，模拟电力系统的运行、故障排除和维护过程，使学生身临其境地体验电力工程项目的各个方面，从而深化对电力工程工作过程的理解，培养创新思维，增强创新意识。

4.大数据分析与创新联合体建立

利用大数据技术分析教师团队和学生团队在知识、技能等方面的关联性，建立教师团队和学生团队创新联合体。通过数字技术实现电力科技创新、教学、科研和比赛的多方面对接，推动教师团队和学生团队的共同进步。

（二）数字赋能重构创新创业教育课程体系

1.构建“思创+专创”课程

利用数字技术重构电力工程专业课程，将创新创业知识有机融入专业知识模块。通过在线协作工具，及时调整课程目标、结构和内容，形成“双创+专技”为主线的课程体系。设计“双创意识培养—双创思维训练—双创实践能力—双创实战能力”的四阶递进式双创能力成长体系，实现全过程、多层次、个性化的指导，培养“敢闯会创”的双创型高素质技能人才。

以“思创融合”为主线，将创新创业教育与思想政治教育有机融合。通过融入中华优秀传统文化、劳动精神、工匠精神等思政元素，培养学生具备人文素养、职业道德、创新意识和工匠精神。将国学、思政教育、工匠精神三元素融入教学全过程，形成“国学传导·思政体验·工匠融入”电力特色的职业教育课程。

以“专创融合”为重点，结合专业教育和创新创业教育，提升学生的思想觉悟和创新意识。通过项目实践安排，将创新创业元素和多媒体信息技术融入专业技术教育中，培养学生的“三思”品质，实现国学、思政教育、工匠精神的融合，使学生具备全面的创新创业素质。

2.推进双创课程全覆盖

利用数字技术推进双创课程全覆盖，以必修课和选修课的方式开设创新创业通识课程。通过在线演示和实用性培训，提供创新创业活动、咨询服务，激发学生创新创业潜能。通过实践案例如“基于区块链的电力交易平台”，学生在虚拟现实中创建电力交易平台的原型，模拟电力交易活动，培养学生创新能力，为电力市场的未来发展提供新思路。

3.打造在线开放课程

打造在线开放课程，引入慕课（MOOC）课程，全面推进线上线下结合的混合式教学模式。通过电力创新设计等精品在线开放课程，拓展学生的创新创业思维。该课程通过对接电力行业企业标准，以任务工单为基础，融入创新创业元素，提升学生思想觉悟和创新意识。

（三）数字赋能搭建共享型双创实践平台

1.数字化电力工程实践平台

利用在线协作工具和虚拟现实技术构建了综合的“互联网+”电力工程实践平台，包括电力系统模拟、能源项目运营和电力工程创新竞赛等。通过整合各类校企电力工程资源，平台再现电力生产过程，按电力操作人、监护人等岗位要求实施“真实场景，过程导向”的沉浸式教学模式，提高学生在高危工作岗位的实践能力，使电力工程专业学生在虚拟环境中进行创新创业实践，解决学生实际操作技能不足和教师教学与实践脱节的问题。

2.数字化创新创业孵化基地

借助数字技术，对接数字化创新创业孵化基地，为学校和电力企业提供便捷的沟通和合作渠道。通过该平台，企业可以查看学生的创新项目并提出实际问题，而学校则能够为企业提供解决方案并进行相应的创新研究。此外，深化虚拟现实技术的应用，使学生在虚拟环境中更深入地进行电力工程实践。通过提供数字化技术培训，帮助学生和教职员工掌握最新的数字化工具和技术，更好地应对电力工程领域的挑战。将这些数字化创新创业孵化基地的元素融入电力工程实践场地的管理与创新中，可以实现更高效的资源利用、更紧密的校企合作，同时为学生提供更丰富的实践经验，从而培养更具创新力的电力工程人才。

3.数字化技能大师工作室

建设数字化技能大师工作室“电网技能大师工作室”，专注于电力工程数字化技能培训。通过在线协作工具，学生可以与数字化技能大师进行远程合作，参与具体电力工程项目的开发，学习电力工程领域的最新技术和工具。数字化技术的运用不仅有助于学生在电力工程项目中提升技能，同时也方便教师对学生学习状况的实时追踪和反馈，促使学生更紧密地与专业技能大师互动，提升其在电力工程领域的技术水平和创新创业能力。

（四）数字赋能构建结构化双创教育教师团队

1.优选专职双创教师

利用数字化技术实施“水电双创培育工程”，组建由国家级创新方法专家、卓越学者、教学名师、金牌讲师领衔的专职双创教师队伍。通过“水电强基引优计划”选拔实践性能力强、在双创方面有突出成绩的专职教师，开设职业生涯发展与规划、创业基础、就业指导等创新创业教育课程。持续推进创新创业课程的教学改革研究，组织集体备课、评教活动、课程教改研讨活动，通过“教用结合”“创新创业沙龙”等方式促进课程建设水平的提高。通过在线平台进行《创新创业基础》教材与教法探讨，共享教学资源，推动双创课程教学质量的提升。

2.聘请专家兼职教师

聘请成功创业企业家、科研专家、投资金融专家等兼职教师，利用在线协作工具建立虚拟工作坊，通过讲座、研讨会等方式为学生提供专业创业指导。定期组织虚拟工作坊，邀请校友企业家、劳模工匠等通过在线讲座分享创新创业经验，同时举办“劳模工匠面对面”创业沙龙，推动学生创业实践并解决实际问题。通过双创教师团队成员的资源共享，促进多学科的交流和合作，提高整体教学水平。

3.设立创新创业导师库

通过数字技术规范创新创业导师管理，建立数字导师库，打造导师团队为竞赛储备项目进行全过程技术跟踪，提供“一对优”“一对一”的专业辅导。利用在线平台进行导师与学生之间的交流，分享创新创业经验，协助项目的市场调研、用户画像、产品设计等方面的工作，推动创新创业项目的发展。

4.实施教师培训“三雁计划”

借助在线平台，实施教师培训“三雁计划”，为电力工程专业的教师提供多元化培训，推动创新创业教师将最新研究成果和实践经验融入课堂教学。“雏雁计划”进行创新创业信息化应用、创新创业文案写作技巧的培训；“鸿雁计划”加强创业骨干教师竞赛能力、提升国际化水平；“头雁计划”培养专业负责人、团队带头人承接国家级科研项目的能力。同时，强化教师企业挂职锻炼，让教师参与企业实习、技能培训和产品研发，增进对产业发展的认识和了解，及时将新技术、新工艺、新规范融入专业教学。

（五）数字赋能营造创新创业文化氛围

1.数字化校园文化建设

利用数据技术，深挖电力企业“优秀班组”有关爱岗敬业、乐于奉献等文化内涵，凝练具有电力特色的“班组文化”，建设文化墙、文化长廊等“班组文化”阵地；通过校园网络平台和社交媒体发布创新创业成功案例、讲座、活动等信息，传播企业文化理念。创建电力工程创新创业社区，提供学生交流平台，分享经验和资源，营造积极向上的创新创业文化氛围。

2.虚拟活动和竞赛

利用虚拟活动平台组织在线创新创业论坛、虚拟路演等活动，促进学生之间的交流合作，推动电力创新创业文化的传播。成立大学生创新创业协会、 TRIZ创新发明协会、电力精英训练营等创新创业社团组织，组织各类赛事、讲座、论坛等活动，利用数字技术支持学生远程参与，扩大活动影响力。通过“大国工匠创新”等讲座，服务创新创业，推动校园文化建设与创新创业教育的融合，营造浓厚的创新创业氛围。

3.数字化创新创业教育活动

利用在线电力工程教育平台，开设电力工程创新创业课程和工作坊，提供灵活的学习方式，让电力工程专业学生能够随时随地获取创新创业知识。创设数字化电力工程实训项目，通过模拟实践、虚拟电力工程实境技术等手段，培养电力工程专业学生解决实际问题的能力，加深对电力工程创新创业过程的理解。利用数字媒体平台展示学生的创新创业成果，如产品展示、项目介绍、团队介绍等，向企业推广学生的创新创业成果。借助虚拟现实技术创建数字电力工程展览馆，展示成功案例和经验，通过实际事例激发学生对创新创业的兴趣。

总而言之，针对当前高职电力专业教育与创新创业教育融合中存在的问题，广西水利电力职业技术学院利用数字技术，通过构建“五位一体”双创培养体系，形成具有职业教育特色的电力类专业创新创业教育方案，从而更好地满足电力领域不断发展的需求，激发学生的创新创业潜力，推动电力产业的创新和发展，为全面培养复合型技术技能人才提供强有力的支撑。

参考文献

［1］刘廷华.“三全育人”理念下高校教师参与创新教育的实现路径探析［J］.高教论坛，2023（7）：111-116.

［2］苏相丁，饶蠡，邓炼.多重嵌入：地方高校创新创业教育改革路径探索：基于桂林理工大学的案例研究［J］.高教论坛，2022（12）：31-34，38.

［3］刘永生，惠记庄，陈一馨.新工科背景下智能制造专业政产学研用融合创新创业教育体系探索［J］.高教论坛，2022（9）：26-29.

［4］陈东丽.区域经济发展与高校创新创业教育对大学生创业行为影响探析［J］.高教论坛，2022（10）：72-77.

［5］王伟，郑永香，尹超.面向土木类专业人才培养的专业教育与创新教育融合路径探讨与实践［J］.石家庄铁道大学学报（社会科学版），2023，17（2）：19-23.

［6］刘志红，刘媛.基于创新创业模式下奋斗精神培育必要性研究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（7）：31-35.

［7］李美会，朱易.新时代高校创新创业教育和专业教育融合的路径探究［J］.教育教学论坛，2023（13）：26-30.

［8］尚应辉.高职院校创新创业教育与专业教育融合研究：以复合型高职外语人才培养为例［J］.天津商务职业学院学报，2023，11（2）：8-12.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“高等学校创新创业教育与专业教育融合研究”（2022ZJY2913）的阶段性研究成果。

（责编 蓝能波）