项目式学习在初中语文教学中的应用

摘 要 项目式学习是一种适应新课程理念的新型教学模式，能充分调动学生的积极性、主动性，使学生乐于参加实践活动、主动思考。对项目式学习在初中语文教学中的应用策略进行探究，进而为提升学生的学习效果提供理论指导。

关键词 项目式学习 初中语文 应用策略

项目式学习作为一种新的教学方式，将其应用到初中语文教学中，对于提高学生的学习效果和教师的教学效率都有很大的帮助。为此，教师要突破传统的教学理念，将项目式学习更好地整合到日常教学之中，调动学生对语文知识的学习兴趣，让学生积极主动地投身于学习。

一、项目式学习的内涵

项目式学习是将学习任务当作具体的学习行为来进行，并在此基础上开展一系列的教学活动。具体来说，就是在教学中，开展一些与实际生活紧密联系的项目学习，以提高学生的实际应用能力。项目式学习能大幅提升教学质量，最大限度地提高学生的核心素养[1]。

二、项目式学习在初中语文教学中的意义

在初中语文课堂上，采用项目式学习方法，可以明显地提高学生的语文学习能力。首先，项目式 学习能够提高学生的自主学习技能。在语文学习中，部分学生处于迷茫状态，不知如何去解决语文难题，实施项目式学习，教师可以将学生的注意力转移到问题思考上，从而指导学生对项目内容进行思考。这样，就能增强学生的学习意识，有目的地进行学习。其次，运用项目式学习方式能充分调动学生的学习热情。由于传统课堂教学缺乏吸引力，部分学生在语文学习中往往心不在焉。进行项目式学习，可以让学生自主地与同伴进行交流，为学生提供丰富的学习空间，这对于提高学生的语文学习水平有很大的帮助[2]。

三、项目式学习在初中语文教学中的应用策略

1.深挖教材内容，设定项目目标

在新课程改革背景下，项目选题与项目目标的合理与否直接关系到项目式学习的成功与失败。在真实的教学环境中进行项目式学习，能使学生产生强烈的探究欲望，并使其获得更加贴近实际的学习经验。创设真实的教学情境，需要以教材中的基本内容为依据，以学生的实际生活为依据，并且在教学设计过程中，教师要认真研究教材内容，并结合学生的生活经历与认识层次，把握教学内容及教材中的知识点，提炼出与项目式学习有关的目标，以此来提高学生的探究欲望。

如教学《女娲造人》一文，教师可以设计项目主题为“探索女娲造人的神话故事”，并设计相应的项目目标：了解女娲造人的神话故事起源和背景；探讨女娲造人的文化内涵和价值观；分析女娲造人对古代文化和现代社会的影响等。首先，教师可以向学生介绍女娲造人的传说，学生通过阅读相关课文和资料，了解女娲造人的传说起源及故事情节，通过小组讨论归纳整理《女娲造人》的相关内容，并与同伴进行分享。其次，教师可以引导学生以小组为单位探讨女娲造人的文化内涵和价值观；通过撰写小结表达对女娲造人故事的理解和感悟。最后，教师可以引导学生分析女娲造人故事在古代文化中的地位和影响；讨论女娲造人故事对当代社会的意义和启示。通过项目式学习，学生可以对女娲造人的神话故事有更深入的理解和认识[3]。

2.围绕项目任务，搭建学习支架

在项目式学习中，教师要以学生的学习情况为基础，并围绕项目任务搭建学习支架。在实际操作中，学生能从实际任务中了解到有关的语文知识，并能发现自身在操作中存在的问题，作出相应的调整。搭建学习支架能为学生提供强有力的学习支撑，让学生更好地完成项目任务。同时，教师还可以通过课堂教学，为学生提供有针对性的引导，使其能够持续地进行有效的思考。

如教学《秋天的怀念》一文，教师可以设计一个主题为“秋天的怀念”的文学作品展览，展示学生对秋天的理解和感受，包括诗歌、散文、绘画等形式的作品。并为学生搭建良好的学习支架，教师可以介绍“秋天的怀念”这一主题，引导学生思考秋天的特点和情感表达。还可以提供相关课文材料，让学生阅读并理解其中的情感和意义。之后学生可以分组讨论如何通过诗歌、散文或绘画等形式表达对秋天的怀念，确定展览内容和形式。另外，学生可以开展创作实践，撰写诗歌、散文或绘画作品，表达个人对秋天的感受和怀念，也可以组织展览，设计展览布局、制作展示板，准备开幕式并邀请其他班级学生参观。通过此项目的学习，学生可以深入理解“秋天的怀念”这一主题，培养对文学艺术的欣赏能力和创作能力。通过项目式学习的方式，学生不仅可以更好地理解课文内容，还能培养综合能力和创新思维，提高学习的兴趣和参与度[4]。

3.丰富项目形式，提升学习质量

在项目式学习中， 教师可以采用多样化的教学方式，并针对学生的具 体情况进行互动探究，这样可以简化学生的学习过程，提升学生的学习质量。

如教学《伟大的悲剧》一文，在教学之前，教师可以确定项目主题“探究伟大的悲剧”，引导学生思考什么是悲剧，了解不同类型的悲剧及其特点，以及伟大的悲剧与普通悲剧之间的区别。教师可以选取经典悲剧，如《哈姆莱特》《奥赛罗》等，让学生阅读原著或精选片段，分析主人公的命运、戏剧冲突、结局等，了解悲剧的内涵。之后让学生分组进行角色扮演，通过对话和表演的方式深入理解人物内心的挣扎和冲突。还可以组织讨论会，让学生分享对“伟大的悲剧”这一主题的理解和感悟，促进思想碰撞和交流。

4.跟踪项目执行，完成项目评价

项目评价需要贯穿项目式学习的全过程，在学生参与项目式学习中，教师要跟踪项目过程，全面了解学生在各个阶段的能力，进而对学生做出客观的评价。同时，还应构建完善的课程评价系统，充实评价主体，创新评价方式，提升评价精度，并根据课程评价结果对学生的能力进行评价，指导学生调整学习策略和能力发展方向。在对学生进行客观评价的同时，也要指导学生进行自主和互相评价。学生可以通过自评反思与总结自身的表现，通过互评发现同伴的优势，并向同伴学习，这是学生成长的最大动力。

综上所述，要想将项目式学习有效地运用到初中语文教学中，就必须对教材中的知识架构进行深入研究，确定项目式学习的目标与教学内容，并从中提炼出适宜于学生进行分析与学习的项目主题，从而达到理想的项目教学目标。同时，教师应依据学生的实际情况及现实需求，制定适合的项目支架，并且要对学生的学习表现进行监督、评价，将评估结果作为项目评价的评判依据，以发挥项目式学习的最大优势。

参考文献

[1] 蒋宏力. 探析项目式学习在初中语文教学中的应用 策略[J]. 天天爱科学（ 教育前沿），2023（09）：51-53.

[2] 赵宝虎. 项目式学习在初中语文教学中的运用策略 [J]. 启迪与智慧（ 上），2023（09）：57-59.

[3]李占霞. 项目式学习在初中语文教学中的应用策略研究[J]. 文科爱好者，2023（04）：58-60.

[4] 南 芳. 项目式学习在初中语文教学中的策略研究 [J]. 科学咨询（ 教育科研），2022（12）：173-175.

[作者通联：潘光华，安徽霍邱县高塘镇

吴集中学；

李宗元，安徽霍邱县教育局]