高中语文现代诗歌教学困境与突破策略

【摘" 要】 随着新语文课程标准的不断更新，高中语文教材中现代诗歌的选文数量显著增加，这一变化凸显了现代诗歌教学的重要地位。文章通过对一线教学实践的深入探究发现，当前高中语文现代诗歌的教学仍然面临着多重困境。为了取得突破，教师需要在充分认识现代诗歌教学重要性的基础上，着手改革教学模式，积极创设诗歌教学情境，整合并运用多元教学方法，同时创新诗歌教学的机制，以期达到良好的诗歌教学效果。

【关键词】 高中语文；现代诗歌；教学策略

近年来，高中语文教材纳入了众多现代诗歌，这些诗歌风格各异，流派纷呈，内容更是丰富多彩。与此同时，各类考试也逐渐将现代诗歌纳入考查体系，这无疑凸显了现代诗歌教学的重要性。然而，从一线教学的实践探索中不难发现，当前高中现代诗歌教学仍面临诸多挑战，诸如“啃旧经”“走老路”的现象屡见不鲜，甚至存在曲解诗歌本义、误导学生的问题，因此亟须找到相应的“药方”来纠偏。

一、现代诗歌教学在高中语文教育中的重要地位

首先，现代诗歌以其形式自由、表达现代人的精神风貌、思维方式和价值观为特点，更易于契合处于青春期的高中生的思维模式与心理特点，从而引发他们精神上的共鸣与情感上的共振。

其次，高中语文教育更加注重时代性，旨在引导学生关注和参与文化的传播与交流，进而增强文化自信。在现代诗歌教学中，通过融入源自不同文化背景的诗歌教学与情感汇通，可以促进学生之间的对话与文化互鉴，实现“美美与共”，共同建构“人类命运共同体”的理念。

再者，现代诗歌教学对提高学生的语文素养具有多方面的作用。现代诗歌以其和谐的韵律、凝练的语言和精巧的结构而独树一帜，能够培养学生对语言美的敏感度和鉴赏力。同时，它教会学生如何精选词汇、恰当表达，通过精选具体意象来构建画面，帮助学生写出更具视觉效果的作品，从而提升写作能力。其多样化的结构形式还可以启发学生开阔思路，而直接而深刻的情感表达，则能够培养出学生更加敏锐的观察力、丰富的想象力以及深刻的思想洞察力，最终推动知性思考能力的提升。

二、高中语文现代诗歌教学的困境

现代诗歌教学起步较晚，加之教学资源相对匮乏，其多义性特点又难以把握，受传统教学观念的影响，现代诗歌教学在实践中面临重重困境，成为制约教学效果提升的主要瓶颈。

朱光潜先生曾言：“一切文学都有它的潜质，而诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微。”诗歌作为文学之母，以其含蓄的表达、丰富的修辞和独特的艺术审美，对提升学生的文学素养具有重要作用。然而，许多学生受限于现有的知识水平、阅读能力和审美素养，难以深入理解诗歌的深层意义和美学价值，具体表现在以下几个方面：

首先，学生难以把握诗歌的深层含义。王国维有云：“言气质，言神韵，不如言境界。”现代诗歌常运用隐喻和象征手法，选取纷繁多变的意象，营造模糊而艰涩的意境，以委婉表达抽象的情感。因此，对意境的界定既是重点，也是难点。诗歌中语句的多重含义、生僻词或专业术语，以及非传统、复杂的语法结构，都要求学生具备相应的理解力和洞察力。然而，学生的词汇量有限，现有水平难以准确解读这些诗歌元素。

其次，学生缺乏诗歌的背景知识。现代诗歌的创作往往与特定的历史背景、文化环境紧密相关。如果学生不了解作者的经历、历史事件和文化背景，就难以真正读懂诗歌背后的深层含义。有的学生缺乏从字面意思深入到诗歌背后所蕴含的主题和情感的能力，难以形成个人化的解读。此外，由于诗词在教材上又侧重于字词解释，加上外部学习条件的限制，导致背景资源有限，这些都给诗歌的解读造成了阻碍。

再者，学生的创造性和批判性思维能力不足。在当前信息化社会，电视、网络等多元社交媒体和信息技术的广泛应用，虽然给学生带来了便利丰富的信息资源，但也产生了碎片化、接受他人观点及提供片面性解决方案的依赖现象。这种现象必然弱化学生思考和处理问题的能力。同时，过于注重“分数”的传统教学模式，如“满堂灌”“填鸭式”等教学方式，剥夺了学生独立思考和成长的机会。长此以往，学生的创造性思维能力得不到锻炼，具体表现在诗歌上就是不会创造性解读。童庆炳指出，诗歌意象的本质“实际上就是都是观念意象，也可以说是‘象征意象’”。然而，很多意象在学生的眼里只是孤立的存在，他们不知道如何通过想象与加工、扩展意象来构造具有特征的意境，并据此体会感情和寓意。批判性能力的欠缺则让学生不善于从多角度、多层面分析诗歌，包括作者意图、文化影响、思想评价等，导致对诗歌的理解扁平化、简单化。

总之，现代诗歌以其婉约含蓄、篇幅短小、跳跃性强、内涵丰富的特点，给学生理解带来了相当大的难度。上述困境严重制约了学生兴趣的培养和诗歌素养的提升。

三、基于教师维度的现代诗歌教学困境探究

（一）专业知识储备不足

首先，教师的诗歌理论知识储备不足是一个显著问题，他们对现代诗歌知识及其历史背景的了解相对有限。随着现代诗歌作家作品的不断涌现，以及年轻化作者所接受的崭新中西方结合诗歌理论的影响，学科理论正逐渐走向综合化和跨学科化。然而，现任教师往往受限于个人学习经历，缺乏现代诗歌理论方面的深入系统学习，因此难以从诗歌理论的高度鉴赏诗歌，也无法为学生提供详尽可信的解读。例如，如果不了解意大利人文主义化、田园牧歌式的古典主义文化，就很难理解《迷娘》中歌德所抒发的对人类精神发展可能达到的高峰的热切向往。

其次，受时间、精力、课时要求等现实条件的限制，以及教学习惯的影响，教师在备课时往往不愿过多关注背景知识，而是喜欢一带而过。但缺乏历史背景、文化背景知识的支撑，抽象的诗歌容易使学生理解浮泛，难以共情品味。正如王荣生先生所指出的：“教师依旧停留在了解课程、讲解文本的程度上，对课程的探讨与研发还是一条虚线。”教师常常利用自己的教学经验对诗歌进行概念化、粗疏化的解读，这极易造成曲解与误读。此外，教学资源的未及时跟进也是教师面临的一个问题。如果没有足够的案例分析、多媒体材料等资源来丰富课堂教学，那么诗歌的教学效果就会受到影响。

（二）解读能力欠缺

在所有文体中，诗歌以其表达的含蓄委婉、意象繁复、情感深沉多义以及词句之间的跳跃性而著称，解读起来极具难度，非常考验教师的基本功。它要求教师既具有系统化的理论知识，又具备超高的解读阐释能力。然而在实际教学中，由于个人理解偏差，教师主观性过强导致学生视角“偏颇”的现象屡见不鲜。此外，教师的朗读和表演能力也十分关键。通过语调语速、断句停顿、重音抑扬以及手势表情等方式，教师可以有效地传达诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解。但如果教师缺乏良好的朗读技巧，无法通过声音、肢体语言和表情来传达诗歌的情感和韵律，那么课堂形式就会变得单调乏味，影响学生对诗歌的体悟和教学效果。

（三）教学设计和创新能力有限

现代诗歌各具特色，无论是手法、思想还是意象都各有千秋。因此，教学设计应该根据具体的教材内容来针对性地进行突破。现代诗歌教学要求综合运用多样性的教学方式才能达到直观高效的效果。但有些教师由于能力欠缺，不擅长设计有趣且富有启发性的教学活动，导致课堂氛围较为沉闷单调。他们死守传统教学的方式，不愿或不能利用信息化教学手段来丰富课堂，自然也就无法达成好的诗歌教学效果。

（四）教材编排与课时设置受限

相较于其他教材选文，现代诗歌的教学时间明显不足，诗歌的选材编排也存在局限性。教材的选取面相对受限，不同流派和风格的兼顾不足，选篇较为保守，这不利于拓宽学生的审美视野。同时，评价标准单一地侧重于记忆和复述，而非创造性理解和个性化解读，这也是现代诗歌教学应当改进的地方。

四、高中语文现代诗歌教学困境的应对策略

（一）打造“诗歌氛围”课堂，激发学生诗歌兴趣

现代诗歌因其相对晦涩的特点，在教学中面临的最大挑战便是如何提升学生的学习兴趣。为此，教师应充分利用现有条件，创设生动的诗歌情境，使课堂充满活力，从而促使学生更加积极主动地投入诗歌学习中。具体而言，课前积累是关键。例如，教师可通过实施“每日一诗”活动，培养学生的审美情趣，提高他们的艺术鉴赏力。此外，多媒体技术的运用也是不可或缺的辅助手段。教师可以利用虚拟现实（VR）技术重现诗歌中的场景，或借助视频、音频等多媒体资料，播放著名诗人的朗诵录音及诗歌相关影像，为学生提供沉浸式学习体验，帮助他们更深入地理解诗歌内涵。

（二）传授“多元钥匙”，引领学生进入诗歌世界

在诗歌教学中，教师应善于整合并运用多种教学方法，以创新现代诗歌教学，丰富教学方式，更好地适应学生的多样性和变化。多元化朗诵训练是其中一环，通过反复朗诵，学生可以感受诗歌的韵律和节奏，培养语感。同时，情景模拟、角色扮演等方式也能让学生更直观地体验诗歌情感，产生共鸣，从而获得丰富的学习体验。针对赏析或重难点的突破，小组讨论法不失为一种有效策略，它能促进学生之间的交流与协作。而当学生围绕某个主题或诗人进行深入研究时，项目制学习则能发挥更大作用。

（三）处理好“讲”与“读”关系，锤炼诗歌教学基本功

在讲与读的关系处理上，教师应注重两者的相辅相成。讲解应带动阅读，阅读则应促进讲解，实现两者的相互补充与促进。精讲是首要环节，重点应放在诗歌流派特点的概括与分析、意象内涵及选取规律的归纳、意蕴探究以及技巧的赏析等规律性和本质性内容上。只有讲深讲透，才能切中肯綮，触类旁通，进而提升学生的诗歌解读能力。

教学的最主要目的是让学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。朗读同样重要，首先要确保字音和重音准确，以品味语言的内在含义和语句表达的重点；其次要读出节奏与韵律，因为不同的节奏与断句能抒发不同的情感；最后要读出语气和情感，进行美读，即将作者的情感在读的时候传达出来。这种朗读方式有助于加深学生对诗歌的理解，更好地掌握其审美特点，同时增强他们的语言表达能力和鉴赏能力。

五、以“新视野”持续创新诗歌教学机制的方法

余党绪指出，“思辨性阅读教学的当务之急，在于改善教育者的思维品质，克服思维中存在的惯性、惰性和谬误”。创新性教学活动不仅能够激励学生开展批判性思考，培养他们的问题解决能力和创造力，同时也为教师在不断演变的教学环境和技术革新中应对挑战提供了有力支持。因此，要切实提升现代诗歌教学的水平，必须从多个方面入手。

一方面，教师应不断学习先进的教学理论和方法，密切关注相关的理论探讨和研究类文章，为教学提供有益的借鉴。同时，积极参与研讨会，交流教学经验，学习并吸收新的教学策略。此外，还应充分利用网络资源，借助在线教育平台和社交媒体，寻找新的教学材料和灵感，以不断丰富教学内容和形式。

另一方面，教师需要勇于在课堂上尝试不同的教学方法，鼓励学生从多角度、多层次理解诗歌，培养他们的综合思维能力。同时，定期对自己的教学方法进行反思和总结，及时收集学生的反馈信息，并根据实际情况调整教学策略，从而逐步提升现代诗歌教学的创新能力。

对学生而言，应着重培养他们的“诗歌学习主体”意识，让他们以更加新鲜、积极的方式参与到诗歌学习中来。鼓励学生参与诗歌资源的搜集和提供，通过多样化的现代诗歌让学生体验到诗歌学习的成就感和乐趣。这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们在诗歌学习中的主动性和创造性。

六、结语

要想使现代诗歌教学取得显著成效，教师必须转变对诗歌教学的认知观念，并勇于直面现实问题与存在的弊端。这需要不断探索和尝试新的教学策略与路径，以期突破当前的困境，逐步打破瓶颈制约，最终实现现代诗歌教学的良好效果。教师应深刻领悟现代诗歌独特的艺术价值和深远的教育意义，摒弃传统的教学模式和陈旧观念，以更加开放、创新的思维方式，引领学生步入现代诗歌的瑰丽世界。

参考文献：

［1］ 朱光潜. 《谈读诗与趣味的培养》［M］. 合肥：安徽教育出版社，1996.

［2］ 王国维. 人间词话导读［M］. 上海：上海书店出版社，2009.

［3］ 童庆炳. 文学理论教程［M］. 北京：高等教育出版社，2007.

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