高职院校就业指导课程建设中运用体验式教学法存在的问题及策略*

【摘" 要】 体验式教学作为提升就业指导教育教学效果的有效手段，是全面推动就业指导教育课程本土化建设的重要途径。文章基于体验式教学在高职院校就业指导课程建设中的应用现状，深入剖析了体验式教学存在的问题，并针对性地提出了合理运用体验式教学模式的策略，旨在有效提高就业指导教育教学的实效性，进而显著提升高职院校的人才培养质量。

【关键词】 高职院校；就业指导课程；体验式教学

一、就业指导课程实施体验式教学面临的问题

（一）时间成本高昂

在体验式教学的实施过程中，教师需要投入大量精力来设计课堂内容，巧妙地将教学内容与教学目标相结合。这一过程不仅注重知识技能的提升，还着重于增强学生的就业能力。然而，学生在体验式学习前需进行充分的资料查询与预习，以确保技能学习的效果。因此，学习时间往往远超过课堂时长，导致时间成本显著增加。

（二）教师对课堂缺乏足够掌控能力

在“以学生为中心”的教学理念下，课堂秩序可能变得相对混乱，教学的连续性面临挑战。学生在活动中可能表现出散漫和缺乏纪律性的现象，分享内容有时与课堂内容或教学目标不符，甚至缺乏时间观念。这对教师提出了更高的要求：不仅要使体验式就业指导课堂在活跃中保持秩序，确保教学内容按计划有序进行并达成课程目标，还要真正运用体验式教学模式，综合多种教学方法，设计生动有趣的活动。这些活动既要能激发学生的兴趣和关注，又要确保学生真正参与其中，获得良好的体验效果，而非仅仅停留在表面的理论灌输。

（三）学生对课程重视不足

部分学生对就业指导课程缺乏足够的重视，态度不够端正。他们往往没有清晰的职业生涯规划意识，在学习中表现被动，参与互动较少。对新生而言，毕业找工作似乎还很遥远，与当前需求无关；大二学生则认为还有一年才毕业，到时候再行动也来得及；而即将毕业的大三学生则可能觉得求职是件可以慢慢来、不必急于一时的事情。因此，他们对课堂教学内容置之不理，对简历制作和面试指导等实用技能也缺乏兴趣。

（四）学生获益不均与体验机会有限

在体验式教学中，部分学生性格开朗、善于表达，能够积极参与体验活动并主动分享感受。这部分学生在教学模式中收获颇丰，参与机会也较多。然而，另一部分学生由于性格内向、沉默寡言或学习态度不积极，导致师生间、同学间的交流互动较少，实践机会相应减少，在课堂上的收获也就大打折扣。这种获益不均和体验机会有限的问题需要引起高度重视。

二、就业指导课程中体验式教学的改进措施

（一）从学生角度出发

1. 树立科学求职意识，提升个人职业规划能力

我国大学生接触生涯规划的时间相对较晚，高考后往往放松对自己的要求，产生懈怠感，缺乏竞争意识。因此，应及早树立科学的求职意识。在努力学习专业知识的基础上，学生应通过传统与现代相结合的方式，利用网络、新闻媒体、招聘会、交流会等多种渠道，深入了解职业环境及就业趋势和政策。在知己知彼的基础上，确立生涯目标，并选择符合自己特点的生涯路线，从而提升个人职业规划能力。

2. 积极参与社会实践，增强体验感受

一方面，学生应珍惜各种学习机会，在丰富理论知识的同时，积极参加学校组织的各类职业生涯活动。通过实践活动，了解当前大学生的就业形势，端正求职态度，培养在工作中改进作风、团队合作和服务的意识，锻造吃苦耐劳的职业品质，提升职业素养，缩短进入社会的适应期，加速社会化进程。同时，根据自身实际情况适时调整职业生涯方案，提升职业生涯规划的质量。另一方面，学生应多参加学校组织的社团等活动，因为职业素养的培养是多维度的。在社团活动中，通过执行任务和沟通技能的提升，可以增强学生的集体荣誉感和成就感，提高解决问题的能力，养成良好的职业品质，这对求职具有极大的帮助。

3. 树立正确的职业价值观

职业价值观是大学生在选择择业、就业及工作岗位过程中的风向标，是职业生涯规划的重要组成部分。只有在正确的职业价值观指引下，才能树立正确的职业生涯目标，并在此基础上制定科学的生涯道路。职业价值观在职业选择中具有重要意义，它决定了学生是否愿意从事某份工作。因此，学生应树立正确的职业价值观，在面临多种选择时，不断澄清自己的内心需求和初心。无论外部环境如何变化，无论追求的高度有多遥远，大学生都应坚守正确的职业价值观，抵制享乐主义，锻炼吃苦耐劳的精神，积极主动参与实践活动，为就业打下坚实的基础。

（二）从学校层面出发

1. 优化体验式就业指导课程的设置与实施

针对高职学生的学情特点，学校应首先合理安排课程时间，避免设置在晚自习等学生身体疲倦的时段，以减少学生的抗拒心理。同时，应增加课时数，参考同类院校的课时安排及省级文件的建议，综合考量后提高就业指导课程在人才培养方案中的比重。为确保课程的有序进行，学校需严格执行正规的课程标准和授课计划，杜绝任何占用或取消就业指导课的行为。可以采用小班授课形式，便于教师进行个性化指导，因材施教，从而增加学生的体验实践机会，提升体验式教学模式的应用效果。此外，应建立全方位、多层次的考核方式，涵盖上课纪律、课前准备、课堂互动、课后总结与反思等环节，并设计相应的奖励机制，对课程实施的整个过程进行监督评价。

2. 加强就业指导课程的师资队伍建设

教师是课程设计的灵魂塑造者，对提高学生的学习效果至关重要。因此，学校应从源头上规范教师准入制度，提高教师的职业素质，选拔一批有经验的就业指导教师充实师资队伍。在年龄结构上要实现分层，根据教师的年龄特点，选择适合其发挥才华的角度进行课程安排和部署。同时，对所有就业指导教师在上岗前进行系统的专业培训，包括课程设计、授课PPT制作、教学资源查找与整合等。此外，教师不仅要掌握就业教育的相关理论，还要能够熟练运用体验式教学方法，将理论与实践相结合。同时，应培养教师应用现代信息技术的能力，紧跟时代步伐，利用互联网和大数据技术，全方位加强师资队伍的建设。

3. 加大经费投入，确保体验式教学顺利进行

为建设职业指导中心，学校需投入大量的人力、物力和财力，配备充足的书籍和教材，并建设高科技的多媒体教室以配合各种教学手段开展教学活动。校内硬件设备应包括多媒体教室、实验室、模拟室、相关教具、专业的计算机软件以及职业兴趣、性向等测量表等。虽然多数学校都有自己的多媒体教室，但实验室和模拟室相对较少，因此应加大这方面的投入。同时，职业兴趣和职业性格等测试可以结合手机微信公众号的测试进行，以获得可靠数据。校外设备资源则主要指学生实习基地、实践合作企业或参加社会实践、社会调查、人才市场调查所需场所等。学生在实习基地或实践合作企业不仅可以增强就业意识，还能提高专业技能，真正体验企业环境。

4. 构建网络教学平台，实现教学资源共享

在“互联网+”的时代背景下，学校应构建网络教学平台，使学生能够自由畅游于浩瀚的知识海洋。网络教学平台应以“课程教学”为核心，支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享。同时，它应支持教学过程跟踪统计，将教学过程与评价展示相结合，为教师用户提供强大的在线备课工具和施教环境，以及充分的师生互动功能。教师可以实时在线为学生提供各种学习资源，如文本、图形图像、音频、视频、动画、试题试卷、课件、网络课程等。在互动过程中，不仅可以增加师生之间、同学之间的互动交流，还能使有疑问的学生及时解决疑难问题。教师与学生都可以将自己获得的有用资源分享到平台上，增加讨论的机会。教师还可以监督学生的学习情况，给予及时的评价和追踪，并进行“个人评价”和“小组评价”，以便及时调整教学计划和教学内容。

5. 开展创新创业教育，提供灵活的实践机会

在金融危机环境下，创业浪潮汹涌而来。近年来，我国全面深化高校创新创业教育改革，普及创新创业教育，鼓励学生自主学习、结合实践，培养创业意识，提高创业能力。面对严峻的就业压力，学校应引导学生不断培养创新能力，鼓励自主创业。为此，学校需开展创新创业教育，提高学生的抗风险能力和吃苦耐劳的精神，使他们在竞争激烈的就业环境中能够走出一条创业之路，并带动更多人就业，为社会带来更多财富。

（三）从社会层面考量

1. 提升就业指导课程地位，构建积极就业环境

当前，不少高职院校仍将就业指导课视为选修课，导致该课程地位不高，其对学生就业的积极作用也未得到充分重视。为此，教育部应采取严格的政策法规手段，确保就业指导课程的地位。如有必要，可通过法律文件明确提出相关要求，明确将大学生就业指导课程纳入必修课程体系，作为人才培养方案的重要组成部分，并规定就业指导课时不得少于公共课的最低标准，同时实行学分制，以规范就业指导课程的管理制度，确保就业教育的顺利开展。此外，政府还应为就业指导教育提供专项资金支持及其他优惠政策，确保学校有足够的经费开展就业服务。例如，在就业指导教师评职称时，可将其工作量作为考评的重要指标；在教师进行课程改革项目时，给予更多的资金资助。同时，建立“政府—学校—企业”三方合作平台，促进企业与学校之间的合作，为学生提供更多的实践机会，从而全方位地为学生营造一个良好的就业氛围。

2. 健全就业指导教师资格准入制度

在我国现行的高等教师资格分类中，并未单独对职业生涯规划教师资格进行明确规定，这导致大部分高校缺乏专门的就业指导教师，只是由辅导员或兼职人员来担任。这种情况使得体验式教学模式在就业指导课程中难以真正实施。因此，应通过完善的法律手段，建立独立的就业指导教师资格准入制度。该制度应规定任课教师不仅需具备相关资格证书，还应具备多年的实践经验，并能熟练操作体验式教学模式。同时，不仅要提高准入标准，还应注重职业的发展性，加强对入职教师的定期培训，避免“一纸证书便高枕无忧”的现象。这样，才能为大学生职业生涯规划教育不断注入新的活力。

三、体验式教学法的推广价值

（一）体验式教学法与现代素质教育理念的契合

伴随高等教育的改革浪潮，素质教育的理念已深入人心。当今社会所追求的高质量人才，不再仅仅看重智商和分数，而是更注重知识与能力的结合、理论与实践的统一。体验式教学模式恰好符合这一理念，它不仅关注学生的理论知识学习，还更加重视学生情感、态度、价值观的发展以及实践能力的培养。该模式强调学习的主动性和情感的融入，不仅关注学习结果，更注重学习过程。作为一种教学方式的创新，体验式教学彻底改变了以往“填鸭式”的教学方式，采用多种手段辅助教学，激发学生兴趣，真正做到“以学生为中心”，充分发挥了学生的主体地位，使学生从被动学习转变为主动学习，享受学习的乐趣。因此，将体验式教学模式推广到其他课程中，已成为一种必然趋势。

（二）体验式教学法与全民创新创业教育理念共振

当前，我国经济发展速度已位列世界中上等水平，在经济升级、产业转型的背景下，高职院校毕业生的就业压力也在逐年上升。学校教育同质化现象严重，高素质、实践能力强的人才存在很大缺口。因此，亟须加强对大学生进行就业和创业的指导，认真为学生与企业之间搭建桥梁，培养大学生的就业意识和创新意识，提高其生涯规划能力和创新能力，进而培养一批具有创新素质的人才。体验式教学模式正是顺应了这一创新理念，通过让学生在体验中提高实践能力，为他们的未来就业和创业打下坚实的基础。

参考文献：

［1］ 刘辉亚. 新时代高校职业生涯规划教育全程化的实践路径研究［J］. 衡阳师范学院学报，2021，42（04）：131-138.

［2］ 石超. 新形势下体验式教学在职业生涯规划课程中的应用研究［J］. 大学，2021（23）：140-142.

［3］ 徐喜春. 体验式教学法：高校职业生涯规划课的创新向度［J］. 四川职业技术学院学报，2020，30（04）：102-105.