基于核心素养的初中数学评价体系的构建

摘 要：随着教育改革的深入，核心素养成为教育领域关注的热点.在初中数学教学中，构建基于核心素养的评价体系，对于促进学生全面发展、提升教学质量具有重要意义.本文旨在探讨如何构建一套科学、全面、多元的初中数学评价体系，以核心素养为导向，关注学生的数学思维能力、问题解决能力、情感态度及价值观等多方面的发展.通过文献综述、理论分析与实践探索相结合的方式，本文提出了评价体系构建的原则、框架、内容及实施策略，以期为初中数学教学评价提供新的思路和方法.

关键词： 核心素养；初中数学；评价体系；构建策略

根据对新课标理念的理解可知，核心素养是指学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.在初中阶段，数学作为一门基础学科，其核心素养包括数据有效信息提取、严谨逻辑推理、数学模型建构、多维直观想象、数学准确运算、数据分析能力以及数学文化等方面.传统的数学教学评价体系往往侧重于知识点的掌握和解题技巧的训练，忽视了对学生核心素养的培养和评价.因此，构建基于核心素养的初中数学评价体系，对于推动数学教学改革，促进学生全面发展具有迫切性和重要性.

1 核心素养视角下初中数学评价体系的构建原则

1.1 全面性原则

评价体系应全方位包含数学核心素养的多个方面，包括知识、技能、思维、情感等多个维度，确保评价的全面性.

1.2 发展性原则

评价应关注学生的成长过程和发展变化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生学习过程的评价和反馈.^［1］

1.3 多元性原则

评价主体应多元化，包括教师、学生、家长等.评价方式应多样化，包括笔试、口试、作业、项目研究等多种形式.评价内容应多维度，既关注数学知识与技能的掌握与应用，又要关注数学思维能力、多角度解决问题能力的培养，以及情感态度和价值观的引领.

1.4 科学性原则

评价体系应基于科学的教育理论和评价理论，确保评价标准的合理性和评价方法的科学性.

2 基于核心素养的初中数学评价体系框架

2.1 评价目标

明确初中数学核心素养的培养目标，包括强化数学抽象能力，严谨逻辑推理能力，完善数学建模能力，丰富直观想象能力，提升数据分析能力以及积淀数学文化素养等.

2.2 评价内容

根据评价目标，确定具体的评价内容.例如，在数学抽象能力方面，教师可以评价学生能否从具体情境中抽象出数学概念、性质和规律；在逻辑推理能力方面，教师可以评价学生能否运用逻辑推理方法解决问题等.

2.3 评价标准

制定具体的评价标准，明确各核心素养在不同年级、不同学习阶段的具体要求.评价标准应具有可操作性和可测量性，便于教师和学生在实际教学中应用和实施.

2.4 评价方法

采用多种评价方法相结合的方式进行评价，包括笔试、口试、作业、项目研究、课堂观察、学生自评与互评等多种形式.通过这些方法，教师全面收集学生的学习信息，为评价提供充分的依据.

2.5 评价反馈

及时向学生和家长反馈评价结果，帮助学生明确自己的学习状况和存在的问题，同时鼓励学生自我反思和改进.教师务必及时根据评价结果调整教学策略和方法，以实现教学效果的高质量提升.^［2］

3 基于核心素养的初中数学评价体系实施策略

3.1 加强教师培训

提高教师对核心素养的理解和认识，从而使教师掌握基于核心素养的教学方法和评价策略.通过组织专家讲座、教学研讨、案例分析等活动，提升教师的专业素养和教学能力.

3.2 优化教学设计

教师要将核心素养的培养贯穿整个教学设计过程.从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用等方面入手，教师注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和情感态度及价值观等方面的素养.^［3］

在解决“证明三角形全等”的问题时，教师可以给出一个具体的三角形全等问题，如“已知两个三角形有两边及其夹角相等，证明这两个三角形全等”.

教学方法如下.

（1）解题过程分析：分析学生的解题过程，看他们是否能正确地运用三角形全等的判定定理（SAS等）进行推理.

（2）错误诊断：对于出现错误的学生，分析他们的推理过程中存在哪些逻辑错误或知识漏洞.

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中相互学习，提高逻辑推理能力.

3.3 丰富教学资源

教师开发多样化的教学资源，如教材、教辅、课件、网络资源等，为基于核心素养的教学评价提供有力支持.

在学习“几何图形”时，教师可以给出一个复杂的几何图形，要求学生想象并描述其旋转、平移或翻折后的形状.

教学方法如下.

（1）图形绘制：观察学生是否能准确地绘制出几何图形及其变换后的形状.

（2）口头描述：要求学生用语言描述图形变换的过程和结果，评价他们的直观想象能力和语言表达能力.

（3）空间想象：设计一些需要较强空间想象能力的题目，如三视图问题，观察学生的解答情况.

此外，教师要鼓励学生积极参与课外数学活动，从而拓宽学生视野，提升其数学素养.

3.4 完善评价机制

建立、健全基于核心素养的初中数学评价机制，确保评价机制的公正性、合理性和有效性.具体做法可以从以下几个方面入手：①多元化评价主体.除了传统的教师评价外，可以引入学生自评、互评以及家长评价.这样不仅能全面反映学生的学习情况，还能增强学生的自我认知能力和团队协作能力.^［4］②多样化评价内容.除了关注数学成绩，还应重视学生的数学思维、实践能力、创新精神等方面的评价.教师可以通过项目式学习、数学竞赛、实践活动等多种形式来考查学生的综合素质.^［5］③创新评价方式.利用现代信息技术手段，如在线测评、大数据分析等，实现对学生学习过程的实时监控和个性化评价.同时，教师也可以采用口头评价、书面评价、展示性评价等多种方式，让评价更加全面、客观和有效.

3.5 强化家校合作

加强学校与家庭之间的沟通和合作，共同关注学生核心素养的培养和发展.通过家长会、家访、家校联系册等方式，教师及时向家长反馈学生的评价结果和学习状况，引导家长积极参与学生的数学学习过程.

4 结论与展望

构建基于核心素养的初中数学评价体系是教育改革的必然要求和发展趋势.通过对其研究和探讨，笔者提出了构建原则、框架、内容及实施策略等方面的建议和思考.然而，评价体系的构建是一个复杂而细碎的过程，需要更多一线教育工作者不断实践和探索.未来，笔者将继续深入研究基于核心素养的初中数学评价体系的相关问题，不断完善和优化评价体系的设计和实施策略，为促进学生全面发展，提升教学质量贡献更多的智慧和力量.

参考文献

［1］郑伟强.发展性教学评价在初中数学教学中的应用研究［J］.文理导航（中旬），2020（11）：8+12.

［2］倪梅玲.新的教学模式下如何对初中数学课堂进行即时评价［J］.读写算，2018（11）：251.

［3］黎灿群.“阳光评价”下的初中数学活动教学模式研究［J］.情感读本，2018（8）：122.

［4］李建斌.新课程理念视域下的初中数学教学评价对策［J］.学周刊，2022（9）：130-131.

［5］陈祥瑞.基于核心素养的初中数学教学评价体系构建［J］.天津教育，2022（4）：74-76.