新课标下提高小学数学在线教学效率的策略

摘 要：随着新课标的实施，我国的教育模式逐渐发生变化，其中主要改变就是在线教学的普及和发展.在此背景下教师需要及时转变观念，注重线下与线上教学相结合，发挥线上教学的优势，以帮助学生更好地融入这种新型学习模式.在线教学作为一种新型的教学模式，可以突破时空限制，打破传统的师生互动模式，有效促进学生自主学习能力和综合素质的提升.本文以小学数学在线教学为例，阐述了新课标下小学数学在线教学存在的问题，并提出提高在线教学效率的策略，以期为一线教师提供借鉴和参考.

关键词：新课标；小学数学；在线教学

在当今数字化时代，

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）

下的小学数学在线教学正迎来前所未有的挑战与机遇.在线教学模式的高效运用，不仅关乎学生数学素养的培育，更是推动教育现代化的重要举措.有效的在线教学策略不仅需要融合先进的技术手段，还需要结合教学内容的深度与广度，打造出富有趣味性和互动性的学习环境.这既是对教师教学能力的考验，也是对学生学习方式的全新挑战.因此，探讨和实施新课标下提升小学数学在线教学效率的策略，对于优化教学方法、提升学习质量、激发学生潜能具有重要意义.这不仅能够帮助学生在数学学科上取得更加优异的成绩，更能培养他们适应未来社会所需的综合能力，为其全面发展奠定坚实基础．

1 新课标下小学数学在线教学中存在的问题

1.1 任务布置不够规范化

规范的任务布置是确保教学质量和效率不可或缺的一环.当前，一些教学环境中任务布置的不规范，严重制约了学生学习的系统性和连贯性.作业和练习的布置若缺乏明确的目标和针对性，学生在执行时便容易迷失方向，难以精准把握学习的重点和难点.此外，不规范的任务布置还可能导致学生负担过重，作业量与学生的实际能力及年龄阶段不匹配，这不仅无助于提升学习效果，反而可能引发学生对数学学科的抵触情绪.在教学内容的串联上，不规范的任务布置同样会引发一系列问题.当教学活动与实际课程内容脱节，或练习题目与教学目标不符时，学生难以有效地理解和掌握知识点.这不仅影响学生的学习效果，还可能对他们的学习动力和兴趣造成负面影响.同时，不规范的任务布置也给教师带来了诸多不便.教师需要花费额外的时间和精力在调整和优化教学安排上，难以集中精力进行教学内容的深化和拓展，进而制约在线教学发展．

1.2 学习方法指导不足

当前的教学实践中，对学生数学学习方法的指导往往显得不够深入和细致，主要表现在教师在教学中过分强调知识点的讲解，却忽视了对学生学习方法的正确引导.若教师不重视对问题解决的策略、思维方法的培养或对探究式学习鼓励不足，则会导致学生在面对数学问题时往往缺乏独立思考和解决问题的能力.此外，教师在指导学生如何有效复习学习内容方面也存在不足，使得学生在学习过程中难以形成系统化和层次化的知识结构.同时，当前的数学教学在培养学生的创造性思维和应用能力方面也显得捉襟见肘，原因在于缺乏对于创新性学习方法的引导和激励.学习方法指导的不足，不仅影响了学生对数学知识的深入掌握和理解，更在一定程度上制约了他们思维能力的发展和创造力的培养．

1.3 教学内容扩展不充分

在新课标的背景下，小学数学课堂教学在讲授基础知识和基本技能方面虽取得显著成效，但在教学内容的深度扩展和广度延伸上却显得不足.这主要体现在对学生思维拓展和综合应用能力培养的忽视.具体而言，课堂教学往往过分聚焦于数学公式和解题方法的讲授，较少涉及这些知识背后的数学思想和数学与现实生活的联系，从而限制了学生对数学学科的全面理解和深入探索.此外，教学内容扩展的局限还体现在创新性教学材料的运用上.当前教学实践中，对于最新数学研究成果、数学历史以及数学家事迹的引入和介绍较为有限，这不仅影响了学生对数学学科的兴趣培养，也限制了他们数学视野的拓宽和认知的深度.值得注意的是，教学内容的扩展不充分还导致了数学与其他学科的交叉融合程度不高.数学与科学、艺术等学科的结合可以极大程度上丰富教学内容，激发学生的创造力和探索精神.然而，当前的教学实践中，

数学学科与其他学科的交叉融合并未得到足够的重视，在一定程度上限制了学生思维能力和创新精神的发展．

2 提高小学数学在线教学效率的有效策略

2.1 规范任务布置，培养学习习惯

以“平行四边形和梯形”这一单元教学为例，规范的任务布置对于培养学生的学习习惯尤为关键.为此，教师需要设计一系列清晰、逻辑递进的学习任务，以确保学生能够系统地掌握并深化对这两种图形的理解.首先，在介绍平行四边形和梯形的基本属性时，教师应充分利用在线视频资源，通过直观的图形和示例，详细阐述这两种图形的定义及其基本特征，如平行四边形的对边平行且相等、梯形有一组平行的对边等.这一步骤旨在帮助学生形成对这两种图形的初步认知.其次，为了加深学生对图形特征的理解，教师应布置具有针对性的练习题目，可以要求学生在虚拟绘图平台上绘制平行四边形和梯形，并准确标注其关键属性.通过这一动手实践的过程，让学生能够更加直观地感知图形的特征，从而巩固和深化对所学知识的记忆与理解.最后，在此基础之上，教师可以进一步设置具有探究性的学习任务.教师可以引导学生将所学的数学知识与日常生活相联系，鼓励学生在家中或周围环境中寻找平行四边形和梯形的实际应用实例，如窗户、门、桌子等，并要求学生拍摄照片上传至学习平台.学生需分析并解释这些物品如何体现了平行四边形和梯形的属性，从而使学生意识到数学图形在现实生活中的普遍性和实用性.在每个学习单元结束后，教师应组织一次在线测验.测验题目应覆盖从基础知识到综合应用的多个方面，题型可包括选择题、填空题和简答题等.通过这一环节，学生能够及时回顾和巩固所学知识，同时教师也能获取学生学习进展的即时反馈，以便根据学生的学习情况调整教学策略.细致入微、层次分明的任务布置，不仅能够有效提升小学数学在线教学的效率，还能有效培养学生的良好学习习惯和自主学习能力.这对于学生的全面发展具有深远的意义．^［1］

2.2 给予方法指导，提升学习能力

在数学在线教学中，对于“运算定律”这一关键课时，采用科学的教学方法和指导学生掌握正确的学习策略，对于提升学生的数学学习能力具有重要意义.针对“运算定律”这一基础数学概念，教师应充分利用在线视频讲解或动画演示的方式，直观地展示加法、乘法定律等基本概念和运作原理，如交换律、结合律等.在展示过程中，采用具体的数学例子是关键，因为这将有助于学生直观地理解运算定律的运作机制.例如，为了解释加法交换律，教师可以展示3+5和5+3两个算式，并通过动画演示数字位置的交换过程，强调其结果始终保持不变.对于乘法结合律，同样可以通过（2×3）×4和2×（3×4）两个算式，说明乘法运算中的分组并不影响最终结果．

此外，为了加强学生运用运算定律的能力，教师可以设置解决实际问题的任务.这些任务应紧密结合日常生活场景，使学生能够在实际操作中巩固和应用所学知识.例如，在购物情境中，教师可以让学生计算购买三种不同商品的总价，每种商品有不同的数量和单价.在这个问题中，学生需要运用加法和乘法定律来简化计算过程，如使用分配律来计算总价.这样的任务设计不仅使数学学习更加生动和实用，而且能够帮助学生理解运算定律在日常生活中的应用，从而增强他们解决现实问题的能力．

2.3 扩展教学内容，丰富情感认知

在探讨“多边形面积”这一数学课题时，扩展教学内容和丰富情感认知是提高教学效果的重要环节.教师应超越传统的公式教学，发挥线上教学的优势，将教学与学生的日常生活紧密联系起来，以激发学生的兴趣和深化其理解.例如，在讲解运动场区域的划分时，教师可以利用多媒体展示篮球场、足球场等运动场地的图片，引导学生通过测量场地的长和宽来估算整个运动场的面积.这些生动的例子有助于学生更好地理解多边形面积在现实生活中的应用，增强学习的实用性和兴趣.同时，利用在线教学工具设计富有创意的互动活动，能够进一步加深学生对多边形面积计算的理解.例如，教师可以创建一个模拟的园艺设计项目，在虚拟平台上提供不同形状和大小的多边形模板，鼓励学生自由组合这些多边形来设计自己的花园布局.学生需要计算每个多边形花坛的面积，以此来决定种植的数量和植物的种类.这一过程中，学生不仅能够在实践中学习面积的计算方法，还能锻炼空间想象力和创造性设计能力.此外，情感认知的培养在数学教学中同样不可忽视.将数学知识与人文故事相结合，能够增加学习的趣味性和深度.^［2］例如，教师可以讲述古希腊数学家如何发现和应用几何原理来计算图形面积的故事，揭示数学知识的历史背景和文化意义.这样的故事不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能帮助他们更好地理解数学概念的发展过程.教师通过上述方式，不仅能够扩展教学内容，更能在多边形面积的学习中丰富学生的情感认知，使得数学学习成为一种享受，而非单纯的知识传授．

3 结语

在新课标指导下，提高小学数学在线教学效率的探索与实践是一个持续演化的过程.这一进程不仅要求教师在教学技术和方法上持续创新，更要求学生在学习态度和方法上作出适应与调整.采取多元化的教学方法、创新的教学工具和丰富的教学内容，可以有效提升在线教学的吸引力和教学效果.在未来的教育实践中，教师应继续深化对在线教学的研究与探索，不断完善并实施更加高效、科学的在线教学策略，以期为小学生打下坚实的数学基础，为他们的全面发展奠定基石，同时也为推进教育现代化贡献力量．

参考文献

［1］陈瑞云.在线上数学教学中如何培养小学高年级学生的数感［J］.知识窗，2020（1）：87-88．

［2］朱国水.新课标理念下小学数学线上教学的思考与实践［J］.课程教育研究，2023（8）：4-6．