乡土资源在高中地理实践活动中的应用

【摘 要】依托乡土资源这一载体，可以有效培养高中学生的地理实践力素养，同时也能培养他们对乡土研究的热爱，激发他们“学科学、爱科学、用科学”的良好品格，为学生成长为创新型人才打下基础。文章在调查了解乡土资源在高中地理教学中的应用现状的基础上，提出关于乡土资源的收集与整理、加工与创新、应用的策略。

【关键词】乡土资源 高中地理 实践活动

【中图分类号】G623.45 " 【文献标识码】A" 【文章编号】1002-3275（2024）07-72-03

一、研究背景

乡土资源是指地理环境中固有的、与地方相关的资源，包括自然资源和人文资源。前者主要包括土地、水资源、气候、植被等，后者则包括历史文化遗产、民俗风情、地方产业等。将乡土资源运用于实践活动中有助于培养学生的地理实践力。地理实践力是地理核心素养四大维度之一，是需要达成的学科育人目标，也是学生必须具备的技能。每个地区均有自己的乡土资源，对其进行开发利用有利于学生在真实情境中观察和感悟地理环境，理解人地关系，更好地提升地理实践力［1］，同时还有利于激发学生的家国情怀，培育他们热爱家乡、建设家乡的情感。

二、现状调查

（一）调查目的

为全面了解乡土资源在地理实践活动中的应用现状，探究其对于培养学生地理实践力的作用和影响，我们带着以下目的组织开展调查。

一是深入了解目前实践活动中乡土资源应用的情况和程度。通过调查和统计，旨在了解一些高中在实践活动中是否充分利用乡土资源以及不同地区之间应用情况的差异。该调查将收集师生对乡土资源的认知情况、活动开展情况、参与程度等相关数据，以客观了解实践活动中乡土资源的应用情况。

二是探究乡土资源在实践活动中的价值和意义。通过对调查结果的分析和比对，探讨乡土资源在高中地理实践活动中起到的作用和影响。这有助于让教师认识到乡土资源作为一种丰富的实践材料，对于提升学生的地理实践力和地理知识融通能力具有重要意义。

三是通过调查分析乡土资源在实践活动应用中存在的问题和挑战。例如乡土资源的种类是否足够丰富，某些实践活动的设计和组织是否适合利用乡土资源等。对此类问题的调查分析，有助于提出针对性的解决策略，为实践活动的改进提供参考。

（二）主要调查对象

一是参与地理实践活动的学生群体。通过对来自不同学校、不同年级的高中学生进行调查，可以了解学生对乡土资源的认知、态度，以及他们学以致用的能力。通过选择多个学校作为调查样本，可以增强研究的代表性和可靠性。这些学生参加了不同形式的地理实践活动，如实地考察、地图制作、数据收集和分析等。不同学生对地理学科的兴趣、认知、实践经验可能会存在差异，这些差异可以通过调查来了解，进而为地理实践活动的改进提供依据。

二是组织地理实践活动的高中地理教师。他们是实践活动的组织者和指导者，对于学生的乡土资源认知和实践能力具有重要影响。通过对地理教师进行深入的访谈和调查，可以了解他们对于与乡土资源相关的教学理念、教学方法、实践策略等的看法。

三是地方相关部门，如经济发展部门（如自然资源局、农业局、工商局）、城乡建设管理部门（如规划办、统计局）、公共事务部门（如气象局、水文局、公园管理局）、环境保护管理部门等。它们是学校师生利用乡土资源进行实践活动的重要支持系统。通过对这些机构进行调查，可以了解到一手资源，也能够掌握本地学校利用乡土资源开展实践活动的频率。

（三）调查内容及方法步骤

实践是培养实践力的重要环节，而乡土资源是高中地理实践活动不可或缺的组成部分。在调查中，我们重点关注乡土资源在实践活动中的应用情形，包括四个方面：第一，乡土资源作为实践教学的核心元素。通过实地考察和实践活动，学生可以直接接触和感受乡土资源，从而深入了解地理环境和地方特色。第二，乡土资源作为教学案例和教材的载体。教师可以选取相关的乡土资源作为教学案例，通过实例分析和讨论，引导学生深入理解地理概念和原理。第三，乡土资源作为实践任务的内容。学生可以根据乡土资源的特点和需求，设计一系列实践任务，如资源调查、资源与环境保护行动、研学设计等，从而提高他们的实践能力。第四，乡土资源作为实践成果的展示和分享。学生通过实践活动可以收集和整理大量的数据和资料，形成实践报告和成果展示报告，并通过各种形式与他人共享自己的实践经验和成果。

针对乡土资源在实践活动中的应用现状，我们采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行调查。问卷调查针对学生、教师和地方相关部门人员进行，主要了解他们对乡土资源应用的认识、态度和实践情况。实地观察则通过参与地方实践活动、探访相关场所、与当地人进行深入交流等方式开展，从实践角度感受和了解乡土资源在实践活动中的真实应用情况。

在调查过程中，首先明确调查目的和问题，如果目的不明、问题不清，那么便很难得到研究需要的信息。其次设计调查问卷，根据调查目的和问题，我们设计问卷并进行测试和修正，以确保问卷的有效性和可靠性。本次调查针对教师设计的问题包括“您对本地乡土资源是否有所了解？”“您将乡土资源用于哪些教学环节？”“利用乡土资源进行地理教学有什么作用？”“地理实践力主要指哪些方面的能力？”“在日常教学中您会通过什么方式提高学生的地理实践力？”“您认为利用乡土资源培养高中生地理实践力有必要吗？”“利用乡土资源培养高中生地理实践力的主要优势有哪些？”“您认为自己是否具备独自利用乡土资源来提高高中生地理实践力的能力？”“您利用乡土资源开展过哪些地理实践活动？”“利用乡土资源培养高中生地理实践力可能会遇到哪些问题？”。针对学生设计的问题包括“你对本地乡土资源是否有所了解？”“你是如何了解到本地乡土资源的？”“如果教师组织或倡导你利用乡土资源开展实践活动，你的态度如何？”“乡土资源对你的学习有哪些帮助？”。针对地方相关部门设计的问题包括“最想让公民了解哪些事项？”“最近一年有哪些学校师生到访？”“在科普方面有什么计划？”。再次开展问卷调查，进行实地观察和交流。在这一环节需向目标群体发放问卷，并说明调查目的，以促使他们真实、客观地回答问题，走访当地实践场所和相关部门，与学生、教师、地方相关部门人员进行面对面的交流。最后整理和分析数据，对收集的问卷和实地获取的材料进行整理和归纳，运用统计学方法进行数据分析。

（四）结果分析

调查结果表明，约有22%的高中地理教师认为“乡土资源”与考试无关，觉得没有必要将乡土资源引入教学中；51%的教师表示乡土资源十分重要，但没有时间去深入研究，更多时候是在课堂教学中随机提及，缺乏系统性；27%的教师表示出于安全角度考虑，对开展地理实践活动持观望态度。

在调查中了解到，在提供丰富的乡土资源学习机会的情况下，高中学生的地理实践力显著提升。学生普遍认为，乡土资源为他们提供了直观、具体的学习材料。通过实地考察，学生可以亲身体验到乡土资源的丰富性和多样性。这种实践性的学习方式可以激发学生的兴趣，提高他们的积极性。对乡土资源的直观学习有利于加深学生对相关地理知识的理解和掌握。通过观察和研究乡土资源，学生可以了解不同地理现象背后的原因和规律。通过实际操作和实地考察，他们可以将抽象的地理概念与实际生活联系起来，从而更好地理解和掌握地理知识。另外，在实地考察过程中，学生需要仔细观察地理现象、收集相关数据，并进行分析和解释。通过这样的实践活动，学生的观察能力和分析能力能够得到锻炼和提高。另外，乡土资源还培养了学生的团队合作能力。在进行乡土资源学习时，学生通常需要与同学合作进行实地考察，从而培养他们的团队合作精神、沟通能力、协作能力，为他们今后的社会交往和工作打下坚实的基础。

三、乡土资源在高中地理实践活动中的应用

（一）乡土资源的收集与整理

在实践活动中，乡土资源的收集与整理是首要环节，通过收集和整理当地的自然资源、人文资源等，丰富高中学生对当地资源的认识和理解，培养他们对地理知识的运用能力和实践能力。

在乡土资源的收集过程中，学生可以采用多种方式，如实地调查、问卷调查、参观考察、采访等。通过实地调查和参观考察，学生可以亲身感受并观察当地的地貌、植被等自然资源，深入了解它们的特点和变化规律。通过问卷调查和采访，学生可以获取更多的人文资源信息，如当地的文化传统、历史事件等。这些信息的收集不仅可以帮助学生了解地域特点，而且可以为后续实践活动提供理论支持和实际案例。收集乡土资源后，需要对其进行整理分类，这个过程有助于学生对资源进行系统化的学习和理解。可以将自然资源、人文资源分别进行整理，可以进一步按照地理特点、发展潜力等进行分类。通过整理和分类，学生可以深入分析和比较各类资源之间的联系和差异，从而形成对本地区资源的整体认识。

在乡土资源的收集与整理过程中，教师应起到指导和引导的作用，帮助学生明确收集的目标，组织实地调查和其他相关活动，并及时给予学生反馈和指导。教师还可以鼓励学生进行资源创新，即在原有的资源基础上进行加工和改造，以提高资源的实用性和应用价值。

（二）乡土资源的加工与创新

对乡土资源进行加工和创新，可以更好地发挥其教育和教学的功能，激发学生的创造力和实践能力。一方面，加工乡土资源可以使其更具教育价值。乡土资源包含着丰富的地理信息和地方文化，但这些信息和文化可能被学生所忽视。通过加工乡土资源，例如制作地理模型、设计地方特产展示等，可以将抽象的概念转化为具体实物，使学生更加直观地理解和学习地理知识。另一方面，乡土资源的创新可以培养学生的创造力。地理实践活动应该鼓励学生主动思考和创造，而不仅仅是静默地接收知识。

在加工乡土资源的过程中，学生可以运用各种工具和技术，进行创意设计和创新操作。例如将乡土资源与数字化技术相结合，制作地理小游戏等，使实践活动更具吸引力和创新性。另外，乡土资源的加工和创新也可以培养学生的实践能力和团队合作精神。在加工乡土资源的过程中，学生需要运用地理学科知识和实际操作技能，能够有效锻炼实践能力。同时，他们还需要与同学合作，共同完成任务，从而培养团队合作精神和沟通能力。另外，乡土资源是地方文化的重要组成部分，通过加工和创新乡土资源，可以引导学生了解和尊重地方文化，增强他们对家乡的认同感和自豪感。

（三）乡土资源的应用

在实践活动中，乡土资源的应用可为学生的发展带来诸多益处。首先，乡土资源的应用可以帮助学生更好地理解地理理论知识。通过实际接触和运用乡土资源，学生可以更深入地了解自己所处地区的地理环境、自然资源、人文景观等。例如在探究地形地貌的实践活动中，学生可以利用当地的地形地貌特征，结合实地考察和数据分析，揭示地貌形成的原因和演化过程。这样的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。其次，乡土资源的应用可以培养学生的实践能力和创新思维。通过接触和加工乡土资源，学生可以动手实践，探索并提出解决问题的创新思路和方法。例如在探索农业发展的实践活动中，学生可以利用当地的农田和农产品资源，开展种植和养殖实验，并通过分析实验结果，提出农业可持续发展的策略和措施。这样的应用能够培养学生的实践能力、观察能力、推理能力，提升他们发现问题、解决问题的能力。最后，乡土资源的应用可以提升学生的社会参与度和责任意识。通过与当地社区和企业的合作，学生可以将所学的地理知识和技能应用于实际社会问题的解决中。例如在环境保护与可持续发展实践活动中，学生可以借助乡土资源，研究环境问题的成因和影响，并提出相应的环境保护措施和可持续发展方案。这样的应用能够让学生意识到自己作为现代社会公民的责任和义务，培养他们的社会责任感和环境意识。

总之，乡土资源的应用在实践活动中具有重要的意义。通过合理应用乡土资源，能够帮助学生深入理解地理知识，培养实践能力和创新思维，激发他们的学习动力和社会责任感。因此，在设计和组织地理实践活动时，应注重挖掘本地资源的教育潜力，合理利用乡土资源进行实践探究，从而为学生的地理学习带来丰富的实际经验和深刻的学习体验，促进他们全面发展和成长。

【参考文献】

［1］肖雪萍．基于乡土资源的高中生地理实践力培养研究：以武汉市为例［D］．武汉：华中师范大学，2018：中文摘要Ⅰ．