小学管乐团中小号教学的创新研究

现阶段我国小学教育体系中，艺术教育正逐步成为重要的一环。其中，作为培养学生音乐素养和团队协作能力的有效平台，小学管乐团受到了人们的普遍重视。在实际教学过程中，如何进行创新教学，使管乐团教学模式更好地融入小学音乐教育体系，发挥其应有的价值，已成为当前迫切需要解决的课题。基于此，本文将结合小学生的认知特点和小号乐器演奏的技术要求，以及国内外小号演奏的创新教学理念和实践，总结出一些适合小学生的教学策略，同时着重探讨如何构建有效的评价体系，以促进学生音乐素养的提升和教师音乐教学方法的不断优化。

一、小号的发展概述

小号在西方的发展经历了多个阶段，从古代到现代，其形态、功能和演奏方式都发生了显著变化。小号的前身可以追溯至古代的信号喇叭，主要用于军事中传达信号。16世纪初，小号逐渐发展成为一种演奏乐器，被用于宫廷音乐和教堂音乐的演奏。最早的小号形态通常是直形或弯曲的喇叭，经过不断改良和创新，音乐家和乐器制造商开始改进小号的设计，增加了活塞系统以改善其音色和音域，使得小号逐渐发展成为与管弦乐队演奏相匹配的乐器，例如，在著名的管弦乐组曲《水上音乐》和巴赫的《勃兰登堡协奏曲》中，小号就担任了重要的角色。在现代音乐发展中，小号逐渐成为交响乐团、管乐团、爵士乐团等编制中不可缺少的高音乐器。同时，现代小号的演奏技巧也变得丰富多样，包括滑音、颤音、连音等多种技巧，能够表达出丰富的音乐情感，具有较强的音乐表现力。

二、建立小学管乐团的教学意义及小号教学在其中的作用

（一）建立小学管乐团的教学意义

当前在小学艺术教育全面推进的背景下，仅仅依靠课堂内的音乐理论学习已无法满足全面提升学生综合素养的需求。因此，音乐社团作为第二课堂的引入和开展，成为学校音乐教育的重要延伸，它有效地补充了传统音乐课堂的不足。其中，管乐团以其独特的教学形式备受关注，为学生提供了一个接触和学习管乐的平台，有助于培养学生对音乐、乐器的兴趣和爱好，为他们的艺术素养提升打下坚实的基础。通过学习和演奏不同的管乐作品，学生可以深入了解各种音乐文化，拓宽艺术视野，增强审美能力。此外，通过参与乐团表演和比赛，学生还可以展示自己的才华和能力，增强自信心和表现力，为未来的学习和生活打下良好的基础。

（二）小号教学在小学管乐团教学中的作用

小号教学在小学管乐团教学中占据着重要位置，它不仅对提升学生的音乐鉴赏能力和审美意识有积极作用，还能帮助学生掌握基本的吹奏技巧、音准、节奏感和音色控制等，为学生打下坚实的音乐基础，同时也是对学生的音乐理解、审美情感、创造力激发以及人格培养的全方位教育。随着学习的深入，小号教学能够引导学生进行更高级别的技能进阶训练，如连音、吐音、颤音等技巧的学习，进而切实提升学生的演奏水平。此外，小号吹奏的学习需要耐心和坚持。学生在学习小号的过程中，通过不断练习和克服困难，能够培养自身坚韧不拔的意志力。

三、小学管乐团中小号教学存在的不足

当前，小学管乐团中的小号教学显现出了若干问题，原因可被归结为多方面的因素。首先，师资力量不足是一个显著问题。许多学校面临专业小号教师短缺的现状，这直接影响了教学质量和学生的学习效果。由于缺乏专业的指导，学生的演奏技巧难以得到系统地训练和提高，从而影响了管乐团的合奏效果。其次，学校在组织管理和训练管乐团方面存在不足。一些学校的管乐团建设缺乏长远规划和科学管理，导致训练方法落后，无法满足学生的学习需求，且很多学校对管乐团的资源配置也往往不尽如人意，如乐器陈旧、音乐教材过时等，这些均限制了学生演奏水平的提升。最后，现行的小号教学方法过于注重技术层面的培养，忽略了合奏能力的培养。这种“重技轻艺”的现象不仅降低了教学效率，还影响了学生对音乐学习的兴趣。学生在缺乏对音乐的深入理解和感受的情况下，很难在管乐团中发挥其应有的作用，进而影响整体的音乐表现。

四、小学管乐团中小号教学的创新路径

（一）教学理念的革新

教学理念的革新是小学管乐团在探讨小号教学改进过程中的首要课题。同时也是提升小号教学质量的核心。在小学管乐团小号教学中，教师不仅需要关注学生技巧的提升和音乐素养的培养，更应关注现有教学模式是否真正契合学生的成长需要，并在此基础上提出相应的教学优化策略，以促进小学管乐教学的显著提升。其一，教师自身的教学观念需更新，教师在进行乐器教学时应把学生看成具有独立思考能力的个体，而不是单纯的技能学习者。教师应将自己定位于引导者和启发者的角色，而不只是知识的传递者。这种观念的转变，要求教师更多地鼓励学生主动探索音乐知识，养成主动学习的习惯，用探究式、项目式教学方式开展教学。其二，教师要拓宽教学视野，在教学过程中，一方面，要注意结合合奏练习进行基础训练，让学生通过合奏练习，在保证熟练掌握小号基本技能的同时，加强团队合作能力，共同演绎作品。另一方面，要引入多元化的音乐风格和时代背景，拓宽学生的音乐视野，增强学生对音乐的感知力和表现力。

（二）教学设计的改进创新

教学设计是教师进行管乐团教学的基础，也是常被忽视的部分。一个完美的小号教学规划应当涵盖基础音乐理论到小号演奏技巧的各个层面，同时注重激发学生的学习兴趣和创新潜力。教师在教学设计中要考虑教学内容的层次性和递进性，帮助学生打下扎实的基础，使他们能够应对不同风格的乐曲，在音色训练上重视引导学生感受并模仿各种音色变化，进一步增强音乐表现力。

1.教学目标的设立

在小学管乐团中，小号教学应以全面提升学生的演奏技能、音乐理解力以及审美素养为目标。在技术层面，小学生初学小号时，基础技巧的培养至关重要。包括正确的吹奏姿势、呼吸方法、唇型控制以及基本的音准和节奏感。教师应通过科学有效的训练方法，帮助学生掌握乐器的基本操作，从而打下坚实的演奏基础。随着学生技能掌握水平的提升，教学中应逐渐引入更复杂的演奏技巧，如各种音阶、琶音的练习，以及不同风格曲目的演绎，以此提升学生的演奏水平和音乐表现力。在音乐能力培养方面，小号教学不应仅仅局限于技巧方面的提升，教师还应引导学生理解音乐的内涵与情感，激发他们对音乐学习的兴趣和热爱。通过对经典乐曲的学习与分析，让学生了解不同音乐风格和时期的特点，培养他们的音乐鉴赏能力和创造力。此外，还要重视视唱练耳等基本乐理知识的教授，帮助学生建立音乐的整体概念，从而提高音乐理解和即兴演奏能力。

2.教学内容的选择

在小学管乐团中，小号的教学内容丰富多样，不仅包括基础的音乐理论知识，如音阶、节拍、音准等，还包括小号的基本演奏技巧，如吹气、换气、音高控制等。因此，在教学内容的选择上，教师首先应当充分考虑学生的实际水平，从个体差异出发，有针对性地给予建议，进行有的放矢的教学。例如，对于初学者，教师需要重点教授吹气和换气的技巧，让学生掌握正确的吹奏方式，避免因错误的吹奏方式而导致音色不纯、音量不稳等问题。对于已经掌握了基本演奏技巧的学生，教师则需要引导他们进行更高级的演奏技巧练习，如快速换气、连音吹奏等。此外，还应注重培养学生的团队协作能力和创造性思维。在团队协作能力的培养上，通过合奏的方式，让学生体验团队合作的重要性。在合奏中，每个学生都需要按照既定的节奏和音准进行演奏，任何个人的失误都可能影响整个团队的表现。因此，学生需要学会倾听他人的演奏，与他人保持协调一致，才能确保整个团队的和谐统一。以小号二重奏《铃儿响叮当》的教学为例，教师可以将学生分为A、B两组，A组学生为基础较好的队员，承担旋律声部的吹奏；B组学生为基础较薄弱的队员，负责二声部节奏的拍手演奏及歌词朗诵。首先，先让A、B两组学生分声部进行练习，直到教师用钢琴及打击乐器演奏另外一个声部时，该声部学生能够完整无误地演奏本声部的旋律及节奏；其次，两组学生在教师的指挥下，完整演奏《铃儿响叮当》，教师根据具体演奏效果进行调整。最后，两组队员互换声部练习，再次进行完整乐曲演奏。在教学过程中，两个声部常常受到对方的影响，容易出现误拍、错拍等现象，针对这种情况，教师应当及时检查，对于个别无法正确吹奏、演奏的学生，应当加强督促，在每一次合奏前，两个声部都要进行单独声部的练习，确保合奏的效率。

3.教学方式的创新

在小学管乐团中，小号教学方式的创新是提升学生音乐素养和合奏能力的关键。首先，在教学过程中，教师应将乐理知识与演奏技巧紧密结合，使学生在学习过程中逐步理解音乐表达的框架。例如，通过分析不同风格的乐曲，学生可以了解各种音乐元素如何影响小号的演奏方式和音色表现。在课堂氛围营造上，教师可以设置明确的短期目标和长期目标，鼓励学生关注自身技巧与能力的进步，并在团体中分享个人成就。这种正向反馈不仅能够增强学生的自信心，也能促进同伴间的良好竞争和相互支持。其次，教师还应采用示范演奏结合模拟演出的教学方法，激发学生的学习热情。教师的现场示范可以帮助学生直观地理解音乐知识和技巧的应用；而模拟演出则能让学生在接近真实的情境下进行表演练习，从而更好地面对正式演出。最后，分声部授课与集体合奏相结合的方式在管乐团小号教学中亦十分有效。在分声部授课时，教师可以针对小号的特性提供个别指导，帮助学生解决技术上的难题。例如，某小学管乐团教师将小号教学课程的教学模式分为了分声部训练课与合奏课两种。分声部训练课由专业乐器教师进行单独授课，合奏课则由指挥教师集中排练。教学内容主要有练习曲练习、合奏作品练习，针对学生气息、号嘴、长连吐音等技巧的差异性教学，效果显著。

（三）评估体系的确立与重塑

评估体系的确立与重塑对于教学设计的完善也是必不可少的。定期对学生的小号演奏进行评价，包括技术准确性、音乐表达和舞台表现等方面。利用过程性评价和总结性评价相结合的方式，及时反馈学生的学习进度和存在的问题，调整教学计划。同时，鼓励学生自我评价和互评，培养他们的自主学习能力和创新思维。有效的评价体系能够确保教学方法的逐步优化和教学质量的持续提升，为学生未来的学习发展奠定良好基础。

管乐团中的小号教学评价应关注多维度指标，包括技术熟练度、音准、音色、节奏感以及合奏能力等。在评估技术熟练度时，教师需考查学生的基本演奏技巧，如唇型控制、呼吸技巧和指法灵活性。具体而言，音准的评价需结合乐谱要求和实时演奏情况，综合考量学生的听音能力和调音准确度；音色的评价不仅涉及音质的美感，也包含了对不同音乐风格下音色变化的适应性；节奏感的评价重在检测学生对复杂节奏型的把握能力以及对速度变化的敏感性；合奏能力的评价则是对学生在集体演出中与其他声部协调一致的能力进行衡量。在评价过程中，教师应运用多元化的评价方法，包括但不限于自评、互评、师评以及开放式反馈，以培养学生的思辨性和团队协作精神，进而找准持续进步的动力和方向。

五、结语

小学管乐团中小号演奏教学是管乐团发展的重要部分。教师应当充分关注学生的需求，注重培养学生的基本功和音乐素养，创设良好的学习氛围，关注学生的个体差异，加强小号教学中的合奏训练，确立全面、多维度的评价系统，从而帮助学生更好地学习小号演奏，为他们的音乐素养、审美素养提升奠定坚实的基础。

（作者简介：蔺星文，男，硕士研究生在读，沈阳师范大学，研究方向：小号演奏与教学；张剑，男，本科，沈阳师范大学，副教授，研究方向：小号、室内乐演奏）

（责任编辑 葛星星）