乡村舞蹈美育数字化平台建设路径研究

在互联网、数字技术等的覆盖下，创建适用于乡村教育的舞蹈美育数字化平台，促进城市和乡村教育资源互融共通与合作共建，是当下乡村教育面临的新机遇、新挑战。基于此，本文全面深入地调研乡村舞蹈美育数字化平台的研究现状，坚持以乡村教育现代化建设为方向，秉持“数字引领、平台创新”理念，灵活运用数字手段的新技术、新途径、新方法，以探索乡村美育的优质教育资源，推动这一领域的研究进展，找准乡村舞蹈美育平台建设的发展方向。基于此，希望本文的研究能对该领域存在问题的解决方案、建设路径及策略具有一定参考价值，突破乡村教育资源匮乏、平台交流缺失等难题，有效促进舞蹈美育数字化平台在乡村教育中的广泛应用。

一、乡村舞蹈美育数字化平台建设的价值导向

乡村舞蹈美育数字化平台的构建，首先需要明确其所指向的乡村美育发展诉求。随着乡村文化振兴进程的不断推进，乡村民众对美育的需求日益迫切，特别是当前教育数字化转型背景下，如何缩小城乡教育资源分配差距，全面落实有关部门“五育并举”以及人的全面发展的要求，乡村教育如何创变发展、弯道赶超，是探索数字化背景下乡村美育发展新路径与新形态的必经之路。

乡村教育是实现乡村振兴的基础性、先导性、内源性要素，推进乡村小规模学校的高质量发展是实现城乡教育均衡发展、助力乡村教育振兴与教育现代化的关键。乡村教育由于自身的地理、经济等因素，长期存在着师资力量薄弱、结构性短缺及教育发展不均衡等现实困境，制约着乡村教育的高质量发展。以舞蹈美育数字化平台建设研究为契机，集合高校专家、研究学者的研究成果，为乡村教育数字化提供优质资源和综合服务，推动乡村传统教育的数字化转型，打造乡村美育新风尚、创新艺术传承新模式、引领数字教育新革命，以文化振兴坚定乡村文化发展根脉，为新时代数字中国的建设奠定坚实的基础。同时，建设适用于乡村教育振兴的舞蹈美育数字化平台，可以有效提升乡村居民的艺术视野、审美能力及舞蹈素养，以数字平台推进以城带乡，运用信息技术丰富教学实践活动，解决乡村艺术教育缺失的难题，构建城乡教育一体化，为政策制定和实践操作提供科学依据，再依托平台组建乡村艺术教育服务团，以文化传承助推民族文化自信自强之路，提升人才服务乡村、服务基层的意识，形成引领乡村教育振兴的深层动力。

二、乡村舞蹈美育数字化平台建设现状调研及问题分析

（一）理论基础

通过对已有研究的整理可发现，中国知网检索“乡村教育数字化转型”“教育资源建设”等关键词，研究成果近200篇，关于“乡村美育资源”的研究论文仅38篇，其中，以“乡村舞蹈美育数字化”为主题进行精确检索，共检索到文献1篇。文章中对于乡村教育数字化的研究成果较多，对教学资源的开发与利用、教学场域“互联网+”、教学活动信息化等提供了理论支撑，能够进一步促进教育资源的本土化、规范化、标准化建设。但对于舞蹈美育数字化平台的研究相对薄弱，特别是对乡村的舞蹈美育资源建设的研究较少，对课程资源建设、数字应用模式、师资数字素养、管理制度及考评机制等还需进一步探索。同时，数字化教学资源的建设、共享、整合等，研究对象多为高校或职业院校，研究中小学尤其是乡村中小学的文章少之又少。由此可见，虽然相关部门在政策、财力和物力上对乡村教育数字化建设给予了大量支持，但针对乡村舞蹈美育数字化平台的建设仍是教育资源研究的一大缺口。

（二）实践项目

笔者以四川、重庆两地的智慧教育平台为调研对象。四川中小学智慧教育平台的美育资源为川剧传习普及展演，暂未开设舞蹈类课程；四川高等教育智慧平台开设舞蹈类课程5门，其中，四川音乐学院《中国古典舞身韵教学法》课程学习人数达17611人，成都师范学院《流行健身舞蹈》课程浏览数达180052次。重庆中小学智慧教育平台暂未开设美育资源与舞蹈类课程，美育版块直接连接国家智慧教育公共服务平台；重庆高等教育智慧平台开设舞蹈类课程5门，其中，重庆文理学院《中国古典舞身韵》选课人数为911人次，浏览数达3229次，累计互动303次。从以上数据看，四川美育资源数量较大于重庆，且有川剧传习展演资源，但两地中小学都暂未开设舞蹈类课程。

综上所述，高等教育的舞蹈美育数字化平台建设已具备一定的研究基础、技术支持及教研水平，有统一的、同标准的数字化教学资源建设模式，高校教师团队也能够作为在线资源建设的软实力。高校舞蹈美育数字化平台建设走在中小学的前列，而省市级中小学及乡村中小学的舞蹈美育资源还存在较大缺失，需要根据调研现状分析问题原因，通过借鉴已有的研究基础及实践经验，特别是结合地域性民俗民间舞蹈、着眼于乡村特色等方面，为乡村舞蹈美育数字化平台建设提供理论参考及路径方法，只有不断推进乡村舞蹈美育数字化平台的开发和利用，才能够以此带动乡村艺术教育水平，为乡村精神文明建设、美育传播践行及实现乡村教育现代化提供重要保障。

（三）存在的问题

一是平台建设存在资源不均衡、设备不完善的问题。舞蹈美育资源分布不均衡，具体体现在区域之间或同一区域不同学校之间。一些地区经济发展水平较高，学校办学水平也处在领先地位，舞蹈教师数量较多，美育基础设施较为完善，这为舞蹈美育的开展创造了良好的条件。但我国部分地区教育水平整体发展较慢，这对后续舞蹈美育的开展会产生不利的影响。部分中小学在课后建有艺术类课程或开展艺术活动展演，舞蹈美育资源就会比较丰富，但大部分学校以文化知识课程为主，舞蹈美育资源相对匮乏。乡村教育资源则更为薄弱，配套的网络、电脑、投影等基础设备不完善，在供给和建设过程中也存在资金、管理等各种问题，导致舞蹈美育的平台建设工作很难正常开展下去。

二是平台建设缺失乡村特色及地域性舞蹈资源。据重庆智慧教育平台数据显示，重庆未建有本地域代表性的舞蹈美育资源，如重庆酉阳摆手舞、秀山花灯、大足万古鲤鱼灯舞等非遗舞蹈。而将当地特色文化、自然景观、民间舞蹈等资源融入美育中，可以帮助学生更加了解中国传统文化艺术之美，特别是欣赏原生态舞蹈之美，能够培养学生热爱家乡之情，加深对舞蹈美育的感悟，做好优秀传统文化的传承，培养乡村艺术人才赋能乡村教育的长足发展。因此，只有融入具有乡土特色的地方非遗舞蹈和提升审美能力的舞蹈资源，才能真正激发学生对本土文化的兴趣和认同感，以美育浸润提升乡村文化凝聚力。

三是平台建设缺少高校师资及已建资源的支撑。据调研数据显示，高等教育智慧教育平台的舞蹈资源有一定的数量和研究基础，说明高校师资更为充足，并且平台对于资源建设都有详细的制订标准和指标条例，能够有效辅助高等教育舞蹈类资源的建立。而中小学学生正处于审美意识形成、舞蹈美育浸润、肢体锻炼需求的重要时期，却缺乏平台舞蹈类课程，究其原因是缺乏专业的师资团队，后期必须通过增加舞蹈专业教师数量、建立培训体系、提供良好的教学环境等举措，才能有效解决师资力量不足的问题。

三、乡村舞蹈美育数字化平台建设的路径探索

（一）创建舞蹈美育资源

高校舞蹈艺术类院校在地方有着强大的影响力，聚集着大量的舞蹈专家和专业人才，以“课题组”的形式积极组织骨干教师参与舞蹈美育资源建设项目，创建在线课程、数字教材、名师微课、美育展演等资源的做法，撰写平台设计的使用流程、使用指南及操作手册等，有效转变为以数字化平台为驱动的教育模式。同时，舞蹈美育可以与其他学科融合，打破传统学科的壁垒与界限，促进教学方式、学习方式的根本变革，实现学生“多样的学习体验与丰富的学习经历”。例如，以幼儿、少年、青年三个阶段的学习特点提供个性化资源，建立儿童舞蹈游戏、舞蹈赏析、舞蹈模仿与想象、节奏训练、案例读本、即兴表演等模块，探索以数字技术与美育融合的交互方式和学习模式。在川渝高校与地方乡校共建的数字教学环境下，打造灵活、开放、去边界化的舞蹈美育慕课，通过研究、创作、编排适用于乡村美育教育的舞蹈作品，整理并分享自己的教学案例和经验，借助数字技术引入艺术活动、表演拓展等课外内容，为乡村学生开阔视野、丰富知识等提供支持。在资源开发中，将当地特色文化、民俗民间舞蹈资源融入其中，可以帮助学生更加了解中国传统文化艺术之美，建立民族自豪感，增强文化自信心。利用互联网和数字技术，寻找并运用更为优质的开放教育资源，推动乡村舞蹈美育数字化平台的普及应用，建立更为科学、精准的数字化教学评价，实现城乡舞蹈美育数字化平台的共建共享、共通共融与协作交互，形成高校服务乡村的数字化平台共建机制。

（二）制订教学互动体系

数字化平台建设是推动课堂教学数字化转型、实现优质教育资源共享的基础，运用平台开展数字化教学活动，是对传统教学的创新性转化及创造性发展，让每个学生能够得到均等的美育机会，对推动乡村舞蹈美育生态系统均衡发展有着重要意义。借助教学场域“互联网+”、信息技术手段等，探索集数字化体验、个性化学习、智能化辅助于一体的教学互动体系，对学生的舞蹈演示、创作过程及作品展演提供技术支持，通过数据更直观地分析、评价学习效果，帮助师生获得更有创意和多样化的课堂体验。由高校已有信息技术对接乡村中小学，如超星、Uclass、雨课堂、云班课等软件，学生课前通过平台资源的数字化体验与个性化学习，完成问答、测试、小游戏等环节达到预习目标，充分激发其学习的能动性；再借助腾讯、钉钉等会议平台连线高校教师及外请专家进行直播授课，通过VR展开场景模拟、舞台虚拟，让学生沉浸式、情境式体验该舞蹈的原生态风貌，有效提升教学的互动性；资源中择取《只此青绿》《永不消逝的电波》等经典剧目，为线下编创实践提供人物塑造、故事素材等，引导学生完成编创与评价，润物无声地丰富学生的艺术积累；在小组表演、探讨、评价中通过成像采集工具跟踪学生动态，分析学生对舞蹈表演的投入度和喜爱度，完成智能化课后辅助，有效提升学生的核心素养与美育能力。

（三）探索平台体验模式

以乡村文化、非遗舞蹈、文旅艺术为主题，与艺术团体、文化机构、社区组织等建立合作关系，开展舞蹈教育活动，分享资源和经验，共同构建美育舞蹈数字化平台体验模式。第一，在乡村中小学、文化站、社区的试点基础上，增设展演策划、编导技法、乡村素材等在线资源，通过讲座及实时互动交流，助力乡村文明建设与文化振兴，提升乡村整体审美趣味、文化涵养与价值追求，为培养乡建艺术人才提供支撑。第二，在文化传媒公司、文化馆、艺术团等搭建的实践平台中，持续签订乡村文旅展演项目，输送文化艺术服务团的舞蹈生到乡村、乡校参与“美育进村庄”“情暖乡村”系列活动，助力乡村文化宣传及交流，培养高校学子奉献“三农”事业的高尚情怀，提升高校美育传播的社会面影响。第三，高校、乡校共建乡村艺术教育服务团，团队教师通过在线资源建设、平台操作方法、信息技术运用等培训，全面提升数字能力及素养，引领大学生积极参与服务团进行数字化平台教研活动，培养服务基层、服务乡村的奉献精神。第四，建立高校、乡校合作共建机制，拓展乡村舞蹈美育的数字化应用场景和服务范围，通过评估使用效果和反馈学习体验，以美育实践研究为乡村数字化教育建设提供蓝本。

四、结语

乡村舞蹈美育数字化平台的建设，可以有效提升乡民艺术视野、审美能力及舞蹈素养，以数字平台推进以城带乡，运用信息技术丰富教学实践活动，解决乡村艺术教育缺失的难题，推动乡村美育不断发展。为此，需要积极创建舞蹈美育资源、合理制订教学互动体系、不断探索平台体验模式，以建立健全乡村舞蹈美育数字化平台。

（作者简介：陈亚芳，女，硕士研究生，重庆文理学院，副教授，研究方向：舞蹈理论、舞蹈教育）

（责任编辑 张云逸）