开展幼儿园语言教学活动的有效策略

一、引言

幼儿园教学是启蒙教育，文化教育和思想启蒙都是儿童学前教育教学的核心内容。幼儿园教师作为引导者，要利用正确的教学方法和教学观念，设计适合幼儿的教育方式。幼儿时期是幼儿语言形成与发展的最佳时期，而语言教学在幼儿课程实施中处于核心位置，其在幼儿语言能力的培养中起主导作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。幼儿园语言教学是培养幼儿语言能力和沟通技巧的重要环节。然而，一些传统的幼儿园语言教学方法存在一定的局限性，无法满足幼儿学习语言的多样化需求。因此，探究文化视角下幼儿园语言教学活动的有效策略尤为重要。

二、幼儿园语言教学活动存在的问题

其一，教学内容和方法单一。传统的幼儿园语言教学普遍注重基础知识的传授，如词汇、诵读等，缺乏对语言交流能力的培养。传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和机械性的训练，教学缺乏多样性和趣味性，不符合幼儿的学习特点。这种方法容易导致幼儿对语言学习的兴趣和积极性下降。

其二，教师专业能力不足。部分教师专业能力有待提升，对语言教学理论和方法缺乏系统化学习，且教学方式单一，对信息技术的操作能力有待提高，无法在课堂上有效引导和激发幼儿语言学习的兴趣和动力。

其三，教育资源有限。幼儿园语言教学需要利用现代化教学资源和工具，如多媒体教学设备、教学软件等。然而，部分幼儿园还存在教育资源配置不足、对多媒体教学设备使用不到位的情况，导致语言教学效果有限。

其四，学习环境不利于幼儿的语言发展。一些幼儿园不重视语言学习环境创建，缺乏语言刺激和交流的机会，幼儿在日常生活中接触到的语言输入较为有限，对其语言的学习和运用存在一定的限制。

其五，家园合作不够紧密。家长对幼儿园的语言教学缺乏了解和参与，缺乏与教师的沟通和合作，对课程及学习状况了解甚少，未能对幼儿的语言发展给予足够的支持。

其六，评估体系不健全。目前，幼儿园语言教学的评估主要以口试为主，缺乏全面、客观、准确地评估幼儿语言能力的评估体系。评估体系的不完善限制了语言教学效果的提升。

三、开展幼儿园语言教学活动的有效策略

（一）创设学习语言的环境

社会文化理论强调语言和社会文化环境之间的密切关系。在幼儿园语言教学中，应该注重创造具有丰富社会文化背景的语言环境，让幼儿在真实地交流中学习语言，通过参与社交活动提高语言教学效果。

在幼儿园语言教学中，环境创设是提高幼儿语言能力的关键之一。创设良好的学习语言环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的语言发展。一方面，幼儿园应创造语言学习的大环境，在校园和楼道环境创设中引入传统文化，通过展板对传统节日、二十四节气、成语故事等传统文化进行表达，例如，介绍中秋节、端午节的起源和习俗等内容，以文字配上图片，对幼儿起到潜移默化的教育作用。另一方面，幼儿园在绘本角、公共读书区域可以配备适宜幼儿阅读的图书、绘本等，为幼儿阅读提供资料。

（二）在“一日生活”中锻炼幼儿的表达能力

“一日生活皆教育”，通过在一日活动中的设计和引导，可以有效地锻炼幼儿的表达能力。如在每周一的升旗仪式中，让幼儿做小小主持人，主持升旗仪式，为幼儿搭建参与实践活动的平台，锻炼幼儿语言表达能力；在用餐环节，可以让幼儿轮流报餐，介绍食物名称，味道，营养价值等；在种植活动中，教师可以让幼儿观察、描述和比较不同植物的特点，并鼓励他们用语言表达自己的观点和理解，培养幼儿的观察力和逻辑思维能力，同时提高其语言表达能力。

（三）在区角活动中锻炼幼儿语言表达能力

在生活中和孩子“玩”语言，是促进幼儿语言发展最便捷、最有效、最自然的方法。可以通过对语言游戏进行探索，寻找开放式的语言学习资源，营造多元的语言学习环境，找到促进幼儿语言表达的生长点。语言方面的区角设置，如阅读区、播报区、电视台、故事角等，以幼儿阅读和交流为主，选择适宜幼儿年龄特点的图书，如故事类、科普类、益智类等。教师应根据幼儿的兴趣和需求进行灵活地调整，确保资源投放充足，内容可以根据幼儿喜好和经验不断充实、调整。另外，教师也可以参与其中，引导幼儿进行对话和交流，鼓励幼儿之间的合作学习，既能够激发幼儿学习语言的兴趣，又能培养他们的语言表达能力。例如，设置一些需要幼儿合作完成的任务，鼓励幼儿积极与他人进行讨论和合作，不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿学会倾听和尊重他人的意见。

（四）在语言课堂中引入游戏化教学

游戏化教学法是指通过游戏的方式进行幼儿园语言教学，以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力。语言能力是幼儿多元能力发展的基石。语言教学活动游戏化，能为幼儿营造良好的语言情境氛围，促使幼儿的语言能力深度发展。教师可以将游戏化教学融入课程中的不同环节，如活动导入、师生互动和活动延伸等，进一步提高语言教学效果。例如，在学习散文诗《春雨的颜色》一文中，可以让幼儿扮演燕子、黄鹂、白鸽等角色，以不同的视角说出春雨的颜色，让幼儿更深入地了解学习内容，培养其想象力和语言表达力。

（五）利用多媒体辅助教学，提高语言教学效果

在幼儿园语言教学中，多媒体辅助教学是一种有效的新途径，能够提高幼儿的学习兴趣和参与度，促进语言能力的发展。要将情景化、游戏化和多媒体等有效结合，最大程度挖掘、发现幼儿自身的潜力，让幼儿在学习过程中获得知识技能，培养创造力、想象力和审美能力。

首先，多媒体辅助教学可以通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使幼儿在视觉、听觉等多个感官同时接收信息，增强信息的直观性和感染力。例如，通过播放生动有趣的动画片、儿歌、故事等，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和理解能力。其次，多媒体辅助教学可以根据幼儿的学习特点和能力水平提供个性化的学习内容和学习方式。通过设置不同的教学模块和互动环节，满足不同幼儿的学习需求，激发学习动力和参与度。例如，利用互动软件或游戏平台，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，同时还可以根据幼儿的学习进度进行个性化跟踪和评估。再次，多媒体辅助教学还可以提供丰富多样的学习资源和教学工具，丰富教学内容，拓宽幼儿的知识面。如利用互联网资源、教育软件等，可以让幼儿接触到更多的课外知识，拓宽其思维视野。最后，多媒体辅助教学还可以提供实景模拟、虚拟现实等教学工具，让幼儿通过亲身体验和探索，进一步加深对语言知识的理解和应用能力。

（六）各领域相互渗透，锻炼幼儿表达能力

幼儿园五大领域指的是健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，五大领域相互渗透，共同促进。因此，可以在开展其他教学活动时加入语言交流环节。例如，在健康领域开展游戏活动时，可以让幼儿做小解说员，也可以互相交流自己喜欢的游戏，说出游戏的玩法等。在语言领域开展故事演绎活动时，可以通过故事演绎活动，让幼儿参与其中，扮演故事中的角色，让他们亲身体验故事情节，同时也培养他们的表达能力，可以将幼儿讲述的故事录制下来，制成“故事盒子”，随时扫码观看。此外，还可以开展“故事大王”活动和亲子讲故事系列活动，或在公众号开辟“故事栏目”等。

（七）利用家园合作，携手共促幼儿语言学习

家长是幼儿的第一任老师，也是幼儿教师的合作伙伴。通过有效的家园合作，幼儿园可以与家长共同关注幼儿的语言发展，共同努力促进幼儿语言能力的提升。首先，教师要与家长建立良好的沟通渠道，如家长会、家长微信群等，及时向家长传达幼儿园语言教学活动的目标、方法和效果，征求家长的意见和建议。其次，教师要帮助提供家庭学习活动，通过布置亲子作业、提供学习材料或任务，鼓励家长与孩子一起参与语言学习活动。例如，在读书阅读打卡活动中，需要家长配合开展亲子共读，以家园共育促进幼儿提高语言学习效果。再次，定期举办家长培训活动，邀请专业的语言教育专家或幼儿教育专家为家长进行培训，分享关于语言教学的知识和技巧。通过培训，家长可以更好地了解幼儿的语言发展规律和教育方法，提高辅导幼儿语言学习的能力。最后，鼓励家长参与幼儿园的语言教学活动。可以举办亲子活动等，邀请家长来幼儿园与孩子一起参与语言学习，不仅能提高家长对幼儿学习的关注度，加强家园合作，还能培养幼儿的语言交流能力。同时，还要定期进行家长满意度调查，向家长发送调查问卷，了解他们对幼儿园语言教学活动的满意度和意见、建议，教师可以根据反馈结果进行改进和调整，提升家园合作的效果。

（八）提高教师素养，提升语言教学效果

幼儿园作为幼儿成长和发展的重要阶段，语言教学在其中扮演着至关重要的角色，优秀的幼儿园教师语言教学能力直接关系到幼儿的语言发展、学习兴趣、情感与社交发展等多个方面。一堂语言活动能否高效完成，主要取决于教师的教育理念是否正确，教学设计是否合理，教师课堂驾驭能力如何，教学目标是否完成，教学方法是否科学，等等。通过结对帮扶、名师指引、开展线上线下培训活动等多种途径，能够提高教师的综合素养。另外，幼儿园也可以举办同课异构、观摩课、教师课堂技能大赛等活动，通过“传”“帮”“带”多渠道提高教师语言教学能力。

（九）利用社会资源，为幼儿语言学习搭建平台

可以采用“走出去、请进来”的方式，为幼儿语言学习搭建平台。教师可以利用社区、博物馆、图书馆等文化资源，带领幼儿参观、体验，让他们亲身感受和了解不同文化的特点和魅力，同时，让幼儿对自己的感受和体验进行分享、交流。可以邀请各文化领域的优秀代表走进幼儿园开展活动，与幼儿交流互动，丰富幼儿的社会常识和提高口语表达能力。成人等可以作为幼儿学习语言的榜样和角色模型，他们的语言使用方式和交流技巧都可以对幼儿产生积极的影响，激发幼儿对语言学习的兴趣和动力。而社会资源提供了幼儿与他人进行互动交流的机会，使他们能够运用语言技能进行社会实践。通过与他人的对话和交流，幼儿可以提高他们的口语表达能力、语音准确性和语言流畅度，同时，让幼儿接触到多样化的语言环境，包括不同的方言、口音和语言风格。这种多样性可以帮助幼儿适应不同的语言环境，提高他们的跨文化交际能力。

四、结语

本研究探讨了文化视角下幼儿园语言教学活动的有效策略。通过分析幼儿园语言教学活动的现状与存在的问题，深入探讨了提高幼儿园语言教学活动的有效策略，通过在环境创设中引入传统文化，利用家园合作、社会资源等多方搭建幼儿学习语言的平台，幼儿能在一日生活、区角活动、课堂教学、游戏活动中多方面锻炼表达能力，从而进一步提高幼儿园语言教学的效果。

（作者简介：何秀霞，女，本科，甘肃省陇南市西和县城北幼儿园，一级教师，研究方向：学前教育）

（责任编辑 肖亮宇）