幼儿定向游戏的实施准则、环境创设与实践路径

【摘" "要】定向游戏是一项幼教界新兴的教育活动，由定向运动发展而来。基于定向运动的特质，依据儿童为本的教育理念，结合园本实践经验，从实施准则、环境创设、实施路径三个维度，探索幼儿园开展幼儿定向游戏的方式，从而实现游戏育人的价值。

【关键词】定向游戏；定向运动；园本课程

定向运动是参与者利用地图和指北针导航，在尽可能短的时间内依次到访地图上所标示的各个检查点的一项户外运动。其核心在于运动员要凭借对地图的理解、指北针的运用以及对地形地貌的观察判断，在复杂的自然环境（如森林、山地等不同地形）或人工环境中规划并选择最佳路线，以最快的速度到访规定的检查点。这是对参与者的体能、智力、导航技能等多方面素质的综合考查。将其引入幼儿教育，不仅可以彰显浓郁的童趣，还对淬炼幼儿的身体素质与心理品质具有重要的价值。

然而，定向运动并不能直接适用于幼儿教育。首先，其本身并不立足儿童立场，因而没有考虑到幼儿的需求，缺少童真化的运动场域。其次，其更多地关注参与者有没有到达终点，而不重视他们运动过程中的生理感受与心理体验，导致组织者难以把握幼儿的个体差异。最后，其评价主要涉及对目标达成度的检测，缺少童质性的评价要素，忽略了对幼儿生理特征、健康监测等基本问题的追踪，难以有效提升幼儿的综合发展实力。

因此，在将定向运动引入幼儿教育时，需要依据它的实施原理和特征，结合幼儿的生理、心理特点进行迭代，使其转化为兼具趣味性和娱乐性的定向游戏，以达到游戏育人的成效。下面将结合园本实践经验，详细阐述定向游戏在幼儿教育中的实施路径。

一、幼儿定向游戏的实施准则

幼儿定向游戏指的是通过设置一些简单的任务、标志或线索，激发幼儿的探索欲望和好奇心，引导幼儿去寻找目标、完成特定动作或解决一些小问题的活动。它侧重于培养幼儿的观察力、注意力、方向感、思维能力以及身体的协调性等，以增强幼儿的自主性和自信心。幼儿定向游戏的实施须遵循以下准则。

（一）功能：从纯玩到强体

从功能来看，幼儿定向游戏是从玩趣启迪到体质锻炼的过程。在开展幼儿定向游戏时，教师应让幼儿先在平面、区域、小范围的游戏中，了解游戏规则，培养游戏兴趣。然后不断扩大挑战范围，加强关卡挑战难度，促使幼儿逐渐过渡到大场域的游戏，在比拼速度的挑战中提升运动技能，强健体魄。

（二）过程：从有趣到有识

从过程研判来看，幼儿定向游戏是从游戏有趣到游戏启智的操练过程。在开展幼儿定向游戏时，教师需要从幼儿感兴趣的事物出发，设计定向情境与内容，让幼儿在有趣的挑战活动中，逐步形成自我判断，快速增长见识。

（三）价值：从乐玩到慧玩

从价值追寻来看，幼儿定向游戏是参与者积极挑战、不断形成自己的方法与策略的过程。幼儿在参与定向游戏的过程中，从情感上的“乐玩”逐渐过渡到技术上的“慧玩”，体现了幼儿定向游戏所要追寻的价值，即形成良好品质，发展多元能力（包括自我管理的习惯、空间时间的认知、互助的意识与行为、敏锐的观察与判断、问题解决的意志力、独立思考的能力等），最终实现智力的生长。

二、幼儿定向游戏的环境创设

要高质量地实施幼儿定向游戏，需打通幼儿园的空间界限，让所有环境都可成为游戏环境。本园利用幼儿园及周边的自然资源、社会资源，基于对户外不同场地（平地、山坡、沟壑、小桥、木桩、荡桥、树林、草坪、大型玩具器械、沙地、水池、灌木、菜园等）的认知，以及室内不同空间（楼道、转角、平台、教室等）的运用，建设具有定向特征的多维空间，旨在提升幼儿的读图能力、方向判断能力、野外适应能力、体能等各方面素质。本园主要创设了以下几种游戏环境。

（一）探秘小迷宫

探秘小迷宫的面积不大，适合在室内外的较小空间开展幼儿定向游戏。它由“迷宫乐园”“宫格图”“树林迷宫”等组合而成，通过在路径中设置遮挡，形成迷宫通道，给予幼儿独立定向、独立思考的机会，从而实现小空间、大活动的游戏功能。

（二）楼层定向园

楼层定向园是最具校园特征的幼儿定向游戏场域。它依据园内的树屋、天台、挑战者长廊等多元户外场地和回廊等室内空间构建而成，适合幼儿群体开展百米定向、楼层闯关等游戏。楼层定向园为幼儿创设了群体和小组式的游戏学习情境，是开展主题式幼儿定向游戏教学的主要聚合场域。

（三）海塘定向场

海塘定向场搭建在幼儿园附近，由“海塘沙湾”“隐秘树林”“草原地带”“芦苇迷阵”“神秘街道”五大滨海场景组建而成。本园在海塘定向场中的木屋、步道、桥栏处均设置了海塘平面地图，结合海塘定向地图、指北针矢量标、比例尺、图例注记、检查点符号说明表等标记当前所在的位置，让幼儿能随时读懂地图，明确自己所处的位置。因此，海塘定向场便于幼儿园开展大规模的幼儿定向游戏。

三、幼儿定向游戏的实施路径

幼儿定向游戏亦是课程实施的一种载体。幼儿园需要依据课程内容、课程实施方式、课程评价等有机构建幼儿定向游戏。

（一）实施内容：三大游戏主题

本园创设“景玩定向”“物玩定向”和“人玩定向”三大游戏主题，依据幼儿的认知发展规律，设置“与景玩”“与物玩”“与人玩”的专题，让幼儿学会适应环境，学会操作创想，学会人际交往，逐步积淀游戏经验。

“景玩定向”主题的游戏引导幼儿探寻环境，尝试识别地图、辨别方向，将现实环境与地图信息对应起来。“物玩定向”主题的游戏引导幼儿探寻物品，根据地图的指示，找到相应的地点，并完成一定的任务或挑战，提升问题解决能力和逻辑思维能力。“人玩定向”主题的游戏引导幼儿与人交往，寻找目标点，完成闯关任务，在与同伴、成人的交互中不断调整与优化沟通策略，培养团队合作精神和社交能力。具体实施内容如表1所示。

（二）实施形式：三种探究方式

经过实践，本园归纳梳理出三种适合幼儿自主探究的游戏方式，以体现幼儿定向游戏“体智并举”的特征，使幼儿逐步获得“智勇双全”的核心经验。

1.情境卷入，主题启玩

第一类游戏通过构建一个有趣的定向情境，形成一个定向主题，实现趣玩。其以问题为导向，沿着“经验分析、目标定位、情景设计、地图辨别、路线设计”的路径实施，从而让幼儿在有趣的情境中锻炼识图力与问题解决力。

以大班“寻找武器装备”游戏为例。实施游戏时，教师把大草地布置成一个野战基地，并在每个检查点上都设计了与战争相关的元素，据此引导幼儿探寻武器装置。游戏开始，幼儿可自主领取一份地图，查看地图上的标记，按照地图上的路线寻找每个检查点隐藏的装备，同时完成相应的任务，最后将武器上的数字组成一串密码。活动后，幼儿互相检查和验证密码，并分享寻找装备过程中可使用的营救小技巧以及自身的感受。

2.目标驱动，项目探玩

第二类游戏通常以完成特定任务或到达特定地点为目标，沿着“选定项目、制订计划、体验实施、成果表达”的路径实施。在这一过程中，促进幼儿自我反思、总结经验，实现定向游戏经验的不断增长。这种游戏形式可以培养参与者的团队合作、问题解决、空间认知、方位识别等多方面的能力。

以大班的“定向闯关赛”游戏为例，幼儿需分成几个小组完成闯关任务。他们首先围绕定向主题，讨论出每个小组需要选用的地图，以及游戏中会面临的各种挑战，如游戏打卡、寻找神秘人、方向定位、跳绳挑战、攀爬石墙、跨过小沟等。然后齐心协力越过各种森林障碍，闯过层层关卡。

3.角色演绎，联动畅玩

第三类游戏让幼儿通过扮演士兵、消防员、记者等各类角色，浸入真实场景，聚焦挑战精神。在演绎角色时，应注意三个核心要素。一是自主性。幼儿演绎的角色应符合他们的最近发展区，从而锻炼其身体及能力。二是合作性。游戏中要注重幼儿的观点表达，借此影响他们的思维调节过程，促进其形成动作思维。三是创造性。在真游戏中，既可让幼儿依据智力、能力、情绪反应等，逐渐积累游戏经验，也可通过与家庭、社区的资源联动、场域联动，拓展幼儿的游戏交互质量和空间。

以中班的“小小快递员”游戏为例。在游戏中，幼儿作为快递员，需要借助手中的地图按顺序投放快递，从而将地图信息与现实环境对应起来。他们先要根据快递单上提供的信息，观察、判断收货地址和收货人，然后将快递准确运送到指定地点。送货地点设置在校园的各个角落。在骑行寻找投递点的过程中，幼儿可能会绕场几圈、负重上下台阶，也可能一直不停地运送。在这样的角色演绎情境中，幼儿自然而然就能发展识图、路线规划等定向经验。这不但解决了前期骑行游戏单一性的问题，增加了游戏的乐趣，还大大提升了幼儿的运动量。

（三）跟踪评价：手环个性化监测

评价是检测幼儿定向游戏实施成效的关键要素。在幼儿定向游戏中，可以利用针对个体的定向运动手环，对幼儿进行个性化监测和分析，评估他们的体能发展水平。具体有以下两种实施方法。

1.实时数据监测，获得体能跟踪

利用运动手环，能够实时监测幼儿的体能数据。首先，运动手环能实时记录幼儿在定向游戏中行走的步数和距离。通过比较不同幼儿的步数和行走路径，可以评估他们的行进速度和所选策略。其次，幼儿参与定向游戏时的心率数据可以作为评估幼儿体力消耗和紧张程度的重要指标，帮助幼儿调整运动的节奏和策略。最后，运动手环还能估算幼儿在游戏过程中消耗的热量，直观地反馈幼儿的运动强度。

2.数据分析与反馈，获得提质建议

利用运动手环，还能为提升幼儿的体能水平提供依据。首先，运动手环可以记录幼儿的运动轨迹。在游戏结束后，教师可以通过查看轨迹图，分析幼儿的行进路线和决策过程，从而为后续的游戏设计或教学提供参考。其次，运动手环记录的运动数据可以上传至网络，方便与其他幼儿的数据进行对比，以展现其在团队或整体中的表现水平。最后，运动手环还可以根据幼儿游戏后的数据和身体状况，为其提供个性化的健康建议和运动计划，帮助其更好地调整状态，优化游戏表现。

总之，幼儿定向游戏将游戏教学、赛事规则、空间方位与自然环境融合在一起，充分展现了“体智并举”的育人价值。目前，定向游戏在我国的幼儿教育中仍处于起步阶段。为此，幼教工作者应以儿童为本位，努力将定向游戏童趣化、系列化、情境化，不断激发幼儿的运动潜能，培育更多“能想会玩、智勇双全”的新时代儿童。