数字化学习环境下小学语文课堂教学策略研究

【摘要】为了提高小学语文课堂教学质量，聚焦数字化学习环境下小学语文课堂教学的策略。随着信息技术的飞速发展，数字化学习环境已经逐渐成为教育领域的主要发展趋势之一。本文首先剖析我国小学语文课堂教学状况。根据剖析结果，探讨在数字化学习环境下，小学语文教学中应采取的多样化教学策略、合作学习策略和自主学习策略。这些策略的目的在于充分发挥数字化学习环境的优点，提高学生学习的兴趣与成效，发展学生的自学与协作的能力。同时，提出了实施这些策略的建议，包括加强教师专业培训、优化数字化教学资源、完善教学评价体系以及强化家校合作等。通过这些措施，可以更好地推动数字化学习环境下小学语文课堂教学的改革与发展，提升教学质量和效果。

【关键词】数字化" 小学语文" 教学策略

【中图分类号】G623.2 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）11-0073-03

在信息科技飞速发展时代，数字化学习环境正逐步成为教育界的主流教学环境之一。小学语文课堂作为基础教育的重要组成部分，其教学策略在数字化环境下的变革与创新，对提高教学质量和培养学生的综合素质有非常大的作用[1]。因此，本文旨在深入探索数字化学习环境下小学语文课堂教学的策略，以期为教育实践提供有益的参考。在数字化学习环境中，小学语文课堂面临诸多机遇与挑战。一方面，信息技术如多媒体和网络给语文课堂提供了大量的教育资源和教育工具，可以帮助教师调动学生的学习积极性，改善教学质量。另一方面，数字化环境也对教师的教学策略提出了更高的要求，需要教师具备更高的信息技术应用能力，创新教学方法，以适应学生的学习需求。本文深入探索数字化学习环境下小学语文课堂教学的策略，对促进我国小学语文课程的改革和发展，提高教育的品质，提高学生的语言素质，提高学生的自学水平具有重要意义[2]。本文通过剖析数字化学习环境下小学语文课堂的特征与状况，探讨适宜的教育对策与办法，并给出具体的执行意见，可以为小学语文老师在数字化学习环境中的教学和发展起到一定的借鉴作用。

一、小学语文课堂教学现状分析

（一）问卷调查

本文围绕“小学语文课堂教学策略研究”这一问题，选取了某市4所公办小学的学生和教师为研究对象，进行问卷调查。对4所学校4-5年级2个年级中的600人进行抽样调查，调查方式为发放600份调查问卷。本研究共收集536份有效问卷，有效率为89.3%。其中包括242名男生和294名女生。

（二）小学语文课堂教学现状及存在的问题

1.教师的学生观和教学观落后

（1）教师缺乏人本主义的关怀

“您的语文教师在课堂上关注每一位学生吗”这一问题，在536名学生中，有425名学生认为教师只关注一部分学生，占总数的79%；有85名学生认为教师关注全体学生，占总数16%；有26名学生认为教师不关注全体学生，占总数的5%。由此可以看出，教师大多关注部分学生，并不关注全体学生。每个学生都是独一无二、有个性的，因此，老师对每个学生都要给予足够的重视，特别是对学习成绩不佳的学生。

（2）教师缺乏教学反思意识

教师要想取得较好的教学质量，先要在课前、课中、课后等多个角度思考课程教学内容。在教育工作中，每天自我反省的教师较少。目前，我国小学教师缺乏自我反省的意识，仅限于公开课和课堂评议两种形式上的反思。

2.师生关系亟需重建

平等、尊重、信任、理解、友好的师生交往，营造一个轻松融洽的教室气氛，给学生提供一个可以尽情发挥想象力的环境，不用再因为严格的课堂规则而害怕参加。这样的师生感情除了在教室里，还需要课外交流。对于“您和语文教师之间是什么样的师生关系”这一多项选择问题，在536名学生中，有108名同学选择A“民主平等”，有236名同学选择B“专制服从”，有165名同学选择C“亲密友好”，有180名同学选择D“冷漠敌对”，有320名同学选择E“一般”。这说明学生与语文老师之间的关系不是很融洽，大多数学生都觉得师生关系一般，但是，选择“专制服从”“冷漠敌对”关系的学生，已经超越了“民主平等”“亲密友好”的关系，这就需要重建师生关系。

3.学生不良的学习习惯

对于“您是否具有良好的学习习惯”这一问题的调查，在536名学生中，有123名学生认为自己具有良好的学习习惯，占总数的23%；有413名学生认为不具有，占总数的77%，所占比例较大，学生认为自己的学习习惯还有待提高。从中可以看出课堂教学在学生学习习惯养成方面并非有效。

在教学中，以学生为中心，学生要树立起正确的学习观念，培养好的学习习惯，把自己的全部精力都放在学习中，这样，才能做到学有所得、学有所长。笔者从自己的实际工作中，看到许多学生在课前准备工作没有做好，以至于在上课前无所事事。上课时，有些学生不知道如何记笔记，仅记录教师讲过的课程内容；有些学生时常心不在焉，在课上乱回答问题，影响了课堂的正常秩序；有些学生的语言表达能力较弱，不敢发言，甚至有些学生沉溺于自己的世界，难以有效沟通，协作能力也很弱。课后玩耍时间长，复习巩固时间少，对待家庭作业态度不认真，不会练习巩固知识也不敢请教老师，导致问题越来越多，直接影响到以后的学习。

二、数字化学习环境下小学语文课堂教学策略探索

（一）多元化教学策略

在数字化学习环境下，多元化教学策略是提升小学语文课堂教学效果的重要途径。运用多媒体教学资源，创设情景，可以使课堂变得生动、有趣[3]。通过图像、音频、视频等多媒体元素，教师可以为学生呈现一个真实而富有感染力的学习环境，从而引发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在教授《春晓》这首古诗时，借助多媒体教学资源展示春天的美丽景色，能让学生仿佛置身于诗中的意境之中，更加深刻地体会诗人的情感[4]。

结合网络资源丰富教学内容也是多元化教学策略的重要一环。网络资源的丰富性和实时性为教学提供了无限可能。教师可以利用网络资源将课堂内容与课外知识相结合，为学生提供更加广阔的学习视野。

另外，为了适应学生多样化的学习需求，需要制定个性化的学习路径。每个学生都是独特的，有其独特的学习特征和优点。在教学过程中，教师要针对每个学生的特点设计适合他们的学习方式。利用数字化平台进行每个学生的学习习惯、学习特点的统计和整合等，可为基础较差的学生提供强化训练；针对基础较好的学生，可为其制定难度较大的作业。通过制定个性化的教学路线，能够更好地适应学生的需求，提高学生的成绩和自学能力。

（二）合作学习策略

在数字化学习环境下，合作学习策略是小学语文课堂教学中不可忽视的一环[5]。这个策略可以通过使用在线协作平台让学生在网上进行分组讨论，培养学生的团体意识与交流能力。学生之间可以共享学习资源，交换学习经验，一起解决问题。这种互动的学习方式不仅能够增强学生的学习动力，还能够促进学生之间的知识互补和情感交流。教师也可以通过此平台对学生进行实时监测与引导，保障教学工作的顺利进行。

（三）自主学习策略

在数字化学习环境中，自主学习策略是提升小学语文教学效果的关键之一。自主学习强调学生作为学习主体的主动性和责任感，而数字化环境为其提供了丰富的自主学习资源和工具。通过互联网上的各种信息，学生能够充实自身的知识，并能够按照自身的爱好和需要，开展个性化的学习。在这个平台，可以搭建起班级、年级乃至校级的沟通桥梁。这不仅仅是信息传递的通道，更是师生、家校之间情感交流的纽带。教师可以在平台上发布教学进度、作业要求、学习资源等信息，让学生和家长随时了解学习动态。学生则可以在平台上展示自己的学习成果，分享学习心得，提出疑问和困惑，寻求老师和同学的帮助。同时，数字化平台也为学生之间的合作学习提供了便利。学生可以创建自己的合作讨论组，邀请其他同学一起探讨学习问题，分享学习资源。这种合作学习的方式不仅能够增强学生的学习动力，还能够培养他们的团队协作能力和沟通技巧。此外，教师还应鼓励学生积极参与线上学习社区，与同伴交流学习心得和解决问题的方法，培养学生的自主学习意识和能力。

三、数字化学习环境下小学语文课堂教学策略实施建议

（一）教师专业发展

为了满足数字化教育对教师的新需求，教师们需要不断地学习新的知识，提高自己的教学技能。首先，教师需要加强数字化教学技能培训，掌握多媒体和网络教学资源的使用技巧，从而有效融合基础教育课程。其次，教师需要提升信息技术应用能力，包括数据处理、在线教学平台操作等方面，以确保教学能够充分利用数字化工具，发挥数字化工具的作用。此外，还应鼓励教师创新教学方法和策略，不断探索适合数字化学习环境的小学语文教学模式。教师通过参加专业培训，交流研讨，以及在课堂上进行实际操作提高自己的专业素质，从而为实现高效的数字化教育战略提供了强有力的支持。

（二）教学资源优化

教学资源优化是提升数字化学习环境下小学语文课堂教学质量的关键环节。在配置最优教育资源时，应重视教育资源的综合利用和开发。这意味着有效结合多媒体教学资源、网络资源和传统教学资源，以创造出丰富多样的教学内容，也要营造适合数字化教学的课堂环境，包括配备先进的教学设备、创建互动性强的教学平台等，以提供良好的学习体验。与此同时，教学资源应定期更新，以适应教育需求的变化和技术的发展，还要与其他院校、机构进行交流，共享优秀的教学资源，使高质量的教学资源得到充分的利用。持续地优化课堂中的各种教学资源，其能给学生提供更为丰富生动的学习素材，从而引起学生的学习兴趣，改善学生的学习成绩。

（三）教学评价体系完善

在完善教学评价体系时，首先，要确立与数字化教学环境相适应的评价标准，这些标准应能够全面反映学生在数字化环境中的学习成果和能力发展。其次，要重视评估学生的创造性思维、信息素养、协作能力等，从而反映出教学的整体性与时代性。再次，鼓励教师采用多元评价方式和工具，如在线测试、电子档案袋、同伴评价等，以获取更全面、真实的学生学习信息。最后，要定期根据教学评价，反思和调整教学方案，根据评价结果和教学反馈，不断优化评价体系，提升评价的有效性和针对性。通过健全的教学评估制度，能够更好地引导教育实践，促进在数字化学习环境下，小学语文课堂的不断改善与发展。

（四）家校合作强化

家校合作在数字化学习环境下的小学语文课堂教学中具有更加重要的意义。为了加强家校之间的沟通与协作，教师应主动与家长建立稳定的联系渠道，确保双方能够及时了解学生的学习动态和需求。通过教育App、在线学习平台等线上平台和工具，教师能够将学生的学习习惯、作业完成情况以及课上表现等信息呈现给父母，让父母更准确地掌握学生的学习情况。此外，定期举办线上家长会议或工作坊，为家长提供教育指导和建议，帮助家长更好地辅助孩子学习。鼓励家长利用数字化资源，如电子图书、在线课程等，与孩子共同学习，形成家庭教育的有力补充。

四、结语

本文深入探讨了数字化学习环境下小学语文课堂教学策略的重要性。通过多元化教学策略、合作学习策略、教师专业发展、教学资源优化以及教学评价体系完善等多方面的论述，不难发现，在数字化环境下，小学语文教学面临着空前的机会和挑战。本文希望教师能主动接受改革，提高自身素质，完善教学方式，和家长共同努力，为学生营造一个更好的学习环境。

参考文献：

[1]陈晓波.数字技术赋能小学语文课堂教学：路径与策略[J].语文建设，2023（12）：10-12.

[2]王威.新课标背景下的小学语文教学策略研究" ——评《小学语文联结教学》[J].语文建设，2023（12）：I0003.

[3]肖慧.“双减”背景下小学语文探究式教学实施策略[J].语文建设，2022（20）：61-64.

[4]刘秀珍.小学语文古诗词教学策略研究[J].中国教育学刊，2023（S1）：164-165.

[5]陈玫玫.基于语文素养的小学语文课堂策略研究——评《小学语文教学36策略》[J].语文建设，2022（6）：81.