信息技术辅助教学在小学数学课堂中的应用与探索

【摘要】在小学数学教学活动中，引入信息技术，创新教学模式，可以提高学生参与课堂的热情，有助于提高教学效果。因此，本文首先介绍了信息技术对小学数学学习的意义，包括创新教学方式、促使学生深入理解、激发学生学习兴趣等方面。接着阐述了信息技术辅助小学数学课堂教学需要遵循的原则，最后提出了信息技术辅助教学在小学数学课堂中的应用策略。

【关键词】信息技术辅助" 小学数学" 应用策略

【中图分类号】G623.5 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）11-0043-03

随着教育现代化的推进，信息技术在数学教学中的应用已经成为理所当然的选择。运用信息技术辅助教学能够改变传统的教学模式，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让他们在各种辅助资源的支持下感受到数学的魅力，从而提高数学教学的效果。

一、信息技术对小学数学学习的意义

（一）创新数学课堂教学方式

在小学数学教学中，课堂教学方式对整节课的教学效果起着显著影响。如果数学课堂缺乏趣味，学生对数学学习的兴趣难以提升。为了激发学生的学习兴趣和提升数学教学效果，教师应当改进课堂教学形式，而信息技术的有效应用可以改善教学效果。教师借助现代化、信息化的教学工具，使得抽象的、复杂的数学知识就能变得具体化，创新了数学课堂教学方式，课堂氛围也变得生动有趣，提高了数学教学水平，使数学课堂焕然一新。

（二）促使学生深入理解数学知识

小学阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展阶段。对于抽象的数学概念和复杂的应用题，他们可能感到困惑和恐惧。但是，信息技术的应用可以对此起到很大帮助。将多媒体技术与小学数学教学相结合，使得抽象的数学概念和问题以更加直观、形象、具体的形式展现给学生，从而弥补传统教学中生硬的讲解方式带来的不足。这样的教学方法可以使数学课堂更轻松有趣，不仅激发学生对知识的探究，也有利于突破教学中的难点，促进学生对抽象、复杂的数学知识深入理解和掌握，进一步提高他们的抽象思维能力。

二、信息技术辅助小学数学课堂教学的原则

（一）主体性原则

素质教育要求学生在课堂中扮演主要角色，强调他们在课堂学习中的重要性，并关注他们的全面成长。借助信息技术促进小学数学课堂教学，既能够提升教学效果，又能够增添趣味和互动性。因此，教师在课堂教学中应坚持学生主体性原则，以学生为中心，在规划和设计课堂活动时应充分利用信息技术工具，并根据学生的特点和需求，课程目标和教学内容，灵活调整信息技术的使用，从而激发学生的学习热情，提升他们的学习效果，实现数学教育目标。

（二）适度性原则

当教师利用信息技术进行教学辅助时，必须明确信息技术的辅助性质，并且遵循适度性原则，合理且适度地使用信息技术，而不是过度依赖它，从而导致忽视教学内容的合理性。部分教师可能会存在错误的认知，过分强调信息技术在数学教学中的参与比重，而忽略教学内容的重要性。这种做法可能忽略了教学难点，从而降低了教学的质量和效果。因此，在小学数学课堂中运用信息技术时，教师应该遵守适度性原则，充分发挥信息技术的辅助作用，并在合适的时机，以适度的方式使用。这样才能确保教学的质量和效果，并确保学生在学习过程中获得全面的发展。

（三）互动性原则

小学阶段的学生表现欲和探知欲较强，所以教师在应用信息技术辅助教学，引导学生解决数学问题时，务必要精心设计教学活动，在课堂上应给予学生展示的机会，并以信息技术为工具，开展有效的教学互动，让数学课堂变得生动有趣，使得学生可以充分参与课堂活动，积极表达自己的观点和想法，展示他们对数学的理解。学生在互动性强的学习环境中，能够积极思考和主动探索，从而深入理解数学知识，激发自身对数学学习的欲望，从而发挥信息技术辅助教学的价值。

三、信息技术辅助教学在小学数学课堂中的应用策略

（一）创设游戏情境，激发学习兴趣

当学生对某个学科或主题产生兴趣时，他们就能够以更积极主动的态度来学习，同时更容易集中注意力和展开深入思考。兴趣能够激发学生的学习动力，使他们愿意主动地去探索和发现新的知识。因此，小学数学教师应为学生创造愉快而有趣的学习环境，激发他们对数学的学习兴趣。游戏化课堂是一种创新的教学模式，它能够通过引入游戏元素来增加学习的乐趣和吸引力，可以使学生更加积极地参与课堂，并兴致勃勃地探索和发现数学的奥秘。例如，在教授北师大版小学数学一年级上册“认识钟表”这一课的内容时，本课要求学生在观察、交流的过程中发展数学思维能力，建立初步的时间观念，培养学生珍惜时间、遵守时间的习惯。教师可以结合本课内容，利用信息技术创设一个有趣的游戏教学情境，有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动。具体情境如下：教师可以利用多媒体设备创设一个有趣的游戏情境，叫作“钟表大挑战”。学生将面对一个可移动的时针和分针的钟表，并通过触摸屏幕或点击操作来设置时间。游戏的目标是根据教师提出的时间问题进行快速调整指针，如：“请将时针指向 7，分针指向 3。”学生需要迅速做出反应，调整钟表指针到正确的位置。这样的游戏情境不仅可以帮助学生巩固对钟表的认识，还能培养他们快速判断和操作的能力。学生可以在玩耍中享受学习的乐趣，同时培养对时间的敏感性，养成珍惜时间、遵守时间的好习惯。

（二）开展互动教学，提升学习效率

在小学数学课堂中，利用多媒体设备进行互动教学可以为学生带来丰富的学习体验。因此，教师可以运用多媒体技术设计有趣的互动式教学活动，如竞赛游戏、抢答环节等，以激发学生的学习兴趣和主动性。学生在竞争氛围中会更加积极地参与课堂，努力回答问题或完成任务。这种学习方式不仅能够增强他们的学习动力，还能够促进他们的思维能力，从而提高数学学习效率和教学质量。例如，在讲授北师大版小学数学五年级下册“展开与折叠”这一课时，教师先在多媒体设备上使用图示或动画，展示一个长方体或正方体的展开图，并解释每个面的位置及其对应关系，以增强学生对展开图的理解。接着，教师可以邀请几位学生上前使用多媒体设备或涂鸦板来绘制展开图。其他学生则准备纸张和彩笔，准备在纸上自行绘制展开图。这样，每位学生都能积极参与，练习展开图的绘制。学生完成展开图的绘制后，可以相互交流和比较各自的展开图，并一起验证图的准确性。同时，教师要鼓励学生提出问题，讨论不同方法和策略，并解释他们观察到的规律和特性。最后，教师与学生共同探究展开与折叠的特性和规律。教师可以提出引导性问题，如：“展开图中哪些面相邻？它们的边界线相接吗？”学生在讨论中可深入理解长方体和正方体的展开关系，并加深对折叠几何的认识。在互动教学模式下，学生不仅能更好地理解长方体和正方体的展开关系，同时增加参与课堂的热情。

（三）利用媒体展示，突破教学难点

几何知识是小学数学的教学难点，也是相对抽象的数学知识点之一。它涉及到空间形状、大小、位置和相互关系，需要学生具备一定的观察能力、想象力和空间思维能力来理解和应用几何概念，这是学生把握几何图形的重要能力。与抽象的数学概念相比，几何更加直观和可视化，但仍然需要学生进行抽象思维和逻辑推理。为了帮助学生更好地理解几何概念，教师可以利用信息技术来直观展示，加深学生对几何知识的理解。例如，在讲授北师大版小学数学六年级下册“面的旋转”这一课的内容时，教师可以运用信息技术的各种工具和资源来帮助学生更好地理解和应用几何概念。为了增强学生对“旋转”的理解，教师可以利用电子白板展示动画，向学生呈现逼真的图像，展示圆柱和圆锥的旋转过程，使几何概念更加形象化和具体化，帮助学生更好地认知和理解。通过观察由面旋转成体的过程，学生可以更直观地理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系，进一步发展自身的空间观念。同时，教师可以引导学生使用在线绘图软件或互动软件，让学生亲自操作绘制旋转图形。他们能够以更有趣和互动的方式参与学习，加深对几何知识的理解和记忆。教师还可以利用互动软件设计几何题目或游戏，如找出旋转对称的图形、判断旋转后的位置等，帮助学生独立思考和解决问题，培养几何思维和逻辑推理能力。此外，教师还可以鼓励学生运用思维导图、图形绘制和联想等思维方式来构建几何知识的框架，从而加深对几何概念的理解和应用能力。教师可以利用信息技术的工具，提供更直观、互动和实践的学习体验，突破教学难点，帮助学生更好地掌握几何知识。

（四）鼓励小组合作，引导自主探究

在新形势下，小学数学课堂更加注重学生的主体地位，教师则扮演引导者的角色。教师需要根据学生的学习情况调整教学策略，并以学生为中心展开教学。小学阶段的学生具有强大的接受新事物的能力，教师应充分利用这一特点，合理运用信息技术来激发学生的学习兴趣，发挥教师的引导作用，把课堂交给学生，增强学生自主学习、自主探究的能力，以提高学习效率、保障学习质量。以北师大版小学数学五年级上册“数据的表示和分析”这一单元为例，在学完本单元的所有课程后，教师可以采用小组合作的形式进行一项实际调查任务，让学生调查班级内同学最喜爱的书籍类型或日常兴趣爱好等，并借助信息技术来进行数据的收集、分析和展示。每个小组可以利用信息技术工具，如手机、平板电脑或计算机等创建一个在线调查表或填写调查问卷，记录同学们最喜爱的书籍类型或兴趣爱好等信息。然后，小组成员需要运用电子表格软件或数据可视化工具对收集到的数据进行整理和分析，计算每种书籍类型或兴趣爱好的频数，制作柱状图、饼图或其他可视化图表，以清晰地展示数据分布情况。每个小组需要使用PPT等工具完成一份报告，分享他们的数据分析结果，并结合图表进行解读。在报告中，他们可以比较各个书籍类型或兴趣爱好的偏好程度，并探讨可能的原因。在这一过程中，充分锻炼了学生的信息技术应用能力和团队合作能力，有助于提升学生的自主学习能力。

（五）借助信息技术，开展线上学习

教师可以利用信息技术，开设线上学习课程，如在线课堂、教学视频等，将一些课程内容放到在线学习平台上供学生自主学习。这样学生可以更加自主地安排学习时间和学习进度，根据自己的节奏和兴趣深入学习，能够充分发挥自主学习的能力。此外，线上学习还可以缩短教师授课的时间。这样，教师可以更多地专注于答疑解惑、辅导学生和开展与学生的互动交流，提高学生的学习效果和参与度。以北师大版小学数学五年级上册“轴对称和平移”这一单元为例，教师可以在在线学习平台上开设这一单元的线上学习课程，为学生提供更多自主学习的机会。教师可以录制关于轴对称和平移的讲解视频，介绍基本概念、原理和解题方法。在在线学习平台上，教师还可以提供一系列关于“轴对称和平移”知识的练习题和作业，用于巩固学生的理解和应用能力。学生可以通过在线提交作业，并在平台上获得相应的反馈和评价。这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，也提供了实时的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况。此外，教师可以设立专门的在线答疑时间，通过实时互动的方式回答学生的问题，解决他们在学习过程中遇到的困惑。这种形式的互动交流可以促进师生之间的密切联系，并进一步提高学生的学习效果。由此可见，基于信息技术的在线课程，不仅能够提高课堂教学效率，还可以培养学生解决问题的能力。

四、结语

综上所述，运用信息技术辅助小学数学课程教学具有诸多优势。首先，它为教师提供了更多多样化的教学资源和工具，使课堂环境更加有活力和吸引力。其次，信息技术的应用能够引起学生的兴趣，激发他们对数学的热情，促进数学知识的交流和互动。因此，小学数学教师应紧跟时代的步伐，适应信息化时代的要求，将信息技术与小学数学教学有机结合起来，突破传统教学的局限性，创新课堂教学方式，积极培养学生的数学思维，使小学生能够享受到更有趣和更多互动的学习体验。

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