以“和”为核的班级文化建设

“和”的教育理念，是指在教育领域中的各个因素之间达成一种理想“生态”。也就是说，各因素间各自生成并互相促进，融合地、螺旋地、循环地上升，最后达到教育主体的理想生长。班级文化建设是让学生在特有的文化熏陶中实现道德生成。这种特有的班级文化实际上也是一种班级独有的德育生态。正所谓好的关系就是好的教育，学生只有在良好的校家社德育生态环境中，才会真正感受到爱和温暖，道德品质也才能在潜移默化中生成。

因此，在“和”的教育理念下进行班级文化建设，能更好地协调师生关系、家校关系、社校关系， 最终使学生的道德品质在各种和谐关系中、在特有的班级文化中自然生成。

一、群体智慧，搭建班级“显性文化”框架

建班之初，建立和谐的师生关系和生生关系，应该是首要任务。班主任可以通过搭建班级“显性文化”框架的各种活动来达到这个目的。班级的显性文化包括班名、班徽、班歌和班规等。这些显性文化的确定可以有三个途径：班主任提出、学生讨论生成、班主任与学生共同讨论生成。

在学生与班主任都还不太熟悉的情况下，班主任采用先集中后民主的方式，更能把握好方向。班名可以反映班主任对学生的美好期望，是班级以后发展的方向，由班主任提出来没有问题。例如，给班级取名为萤火班，是因为笔者希望班上每一个学生都是小小萤火虫，用自己的优点发出微光，照亮别人，微光吸引微光，然后一起发光。之后，再开展“班徽班歌投票活动”“我的班规，我做主，我执行”等主题活动，让学生对班级文化有更深入的理解。

搭建班级显性文化的各种活动，不但能帮助学生减轻学习焦虑，认识新环境、新规则、新朋友，让他们尽快融入集体，还能让学生产生深厚的友谊，化解日常生活中各种小摩擦产生的矛盾，为他们提供一个良好的心理环境。先集中后民主的方式，也让学生和班主任之间建立“先严后宽，先跟后带”的关系。在这个过程中，学生的民主意识及组织能力都得到了提升，班级的凝聚力在和谐的生生关系、师生关系中生根发芽。

二、赓续传统，挖掘班级“隐性文化”内涵

班级文化中的隐性文化包括学生的生活态度、行为习惯乃至群体氛围、班级风气等，是更能强烈影响和改变人们思想行动的一种“力”。在班级文化建设中，提升学生的家国情怀应该是首要的，因为班级本身就是一个大家庭。而利用中华传统节日和重大节日开展班级专题活动是最有效的做法，不但有利于培养学生的家国情怀，还有利于提高班级的凝聚力，加深师生间、生生间和亲子间的感情。

例如，笔者利用中秋节开展“庆中秋大食会”活动，让学生之间建立深厚友谊；利用国庆节开展“我和祖国共成长生日会”活动，加强学生的家国情怀教育。

三、借力仪式，提升班级“隐性文化”活力

借助各种仪式的教育活动，能让学生懂得感恩、学会相处、树立榜样，从而让班级隐性文化更具活力。《中小学德育工作指南实施手册》指出：仪式教育活动包括升国旗、团队重要仪式和入学、毕业、成人等仪式活动。实际上，仪式教育活动无处不在，只要班主任拥有发现的眼睛。

例如，笔者利用开学第一天送学生棒棒糖的方式，缓解教师和学生之间的拘谨，使他们逐渐爱上班集体；通过“倒金字塔”认识法的破冰活动，让学生以最快的速度互相熟悉；在军训期间给8月份出生的10名学生过了一个不一样的生日会，不仅让学生学会感谢父母的养育之恩和师生的有缘相聚，还让他们懂得了长大的责任。

四、结合校情，丰富班级“隐性文化”精髓

每一个班级都是学校的一个小单元，都少不了要参与学校开展的大型体艺活动。班主任要结合学校开展的活动来丰富班级隐性文化的精髓。

例如，在一年一度的校运会中，笔者积极动员那些对自己没有信心的学生报名参加比赛，告诉他们：“尽力比赛就好，结果是次要的。”最后，在校运会中，师生之间有失败后互相鼓励的瞬间，有取得成绩后一起欢呼的瞬间，有生病还继续坚持跳跃的身影，有摔倒了爬起来继续往前的脚步……

而在学校的义卖活动中，笔者的做法是全程交给班干部负责，只做适当的指导并在家长群里鼓励家长们一同参与。这样一来，既锻炼了班干部的组织能力，家长也会在班主任的引导和学生的带动下，积极参与其中。最后，义卖活动中，家长和孩子通力合作、努力叫卖的场景一幕接着一幕，真正实现了家校共育。

五、抓住契机，促进班级“特色文化”延伸

在班级管理中，少不了出现突发安全事件和突发情况，通过这些事件，增强学生的安全意识、应变能力和自律意识，其实也是班级文化建设的一部分，它能促进班级特色文化的延伸。

例如，对于安全教育，学校和家长各自发力，但教育效果并不理想。在萤火班的建设中，就发生了班上最高大的学生突然把班上最瘦弱的同学从后面抱起来重重摔到地上的安全事件。幸运的是，瘦弱的学生没有摔伤骨头。笔者利用这个事件，马上开展“珍爱生命，安全伴我行”主题班会活动。从来没有一节安全教育课，学生们能那么认真听讲。因此，抓住教育契机，及时通过班上突发安全事件进行教育，比任何时候的安全教育都来得有效，有助于建立“安全伴我行，应变促言行，自律在心中”的良好班级氛围。

班级文化建设是学生受教育最直接、最具重要影响的因素之一。而运用“和”的理念，有目的地开展多种形式的系列班级活动，对促进学生发展、加强班级文化建设具有重要意义。班主任应充分发挥班级活动的主体性、参与性、生活性和愉悦性，有目的、有计划、有创造性地开展突出班级特色建设的系列班级活动，以高质量的班级德育活动构建班级文化生态系统，为学生搭建各式舞台，让学生在参与活动过程中、在良好的德育生态环境中、在班级特色文化的熏陶下，主动发展，健康成长。

本栏责任编辑 王思静