红色基因融入大学生思想政治教育的策略研究

摘 要：红色基因在高校大学生的思想政治教育方面起着引领作用，特别是在实现立德树人根本任务方面发挥重要的价值意蕴，故而高校思想政治教育应当着重研究红色基因的内容，选定重点内容并将其融于思政体系，并在强调大学生主驱的前提下开展显性和隐性教育，更要探索地方红色资源开展实践教学，从而利用全方位教育资源形成教育合力，将红色基因有效注入大学生思想意识形态当中。

关键词：红色基因；大学生；思想政治教育；对策

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）08-0007-03

作者简介：刘 涛（1985.09— ），男，汉族，湖北省咸宁人，大学本科，讲师，研究方向：思想政治教育。

引言

红色基因是中国革命精神的传承，红色象征光明，凝聚力量，引领未来。红色基因也是中国共产党的精神内核，更是中华民族文化传承发展的精神纽带，时至今日仍然孕育了许多红色精神，鼓舞着中华儿女坚强自立。将红色基因融入高校思政教育工作中，能够充实大学生思政教育的内容体系，优化思政育人的开展形式，推动立德树人教育任务的完成，也能有效挖掘红色资源的教育价值。但红色基因以文化和精神内容的形式存在，并不能直接转化为教育素材。想要妥善利用红色基因提升大学生思想培育的质量，需要对红色基因的内容加以解析，并充分了解高校思政教育红色基因融入缺失的现实问题，再对具体的融入策略进行分析。

一、红色基因的精神要义解读

（一）爱国主义与理想信念

红色基因是一种社会科学概念，是中国共产党人的精神内核。爱国主义和理想信念是红色基因中最为浓墨重彩的一笔。红色基因的形成包含了革命年代志士们为国奋斗的精神，更具有十分深刻的民族自豪感。所有付出和牺牲，都建立在爱国的基础上，也正是因为爱国才让共产党人有了坚定的理想信念［1］。红色文化中强调，理想是人心理层面的动力来源，没有理想的人无法成为先驱者。也只有理想才能将人们聚集到一起，为了民族的解放而持续奋斗。可以说爱国精神和理想信念都是红色基因中的重要构成，但二者之间又具有一定的关联性。

（二）勤俭节约和大胆创新

勤俭节约是红色基因中比较突出的精神内核，源自中国传统文化，在革命时期得到了充分的发展。在抗战与革命期间，由于物质资源的极度匮乏，我党充分意识到勤俭节约所具有的长效性价值，故而即便在后期物质相对不足的情况下，也坚持过勤俭朴素的生活，我党更是建立了“不拿群众一针一线”的规定，造就了极为优秀的党内作风。大胆创新是红色基因的动力，更是社会主义诞生的源头。我党在勤俭节约的基础上，持续激励人们大胆创新。既要在困境中创新，也要在顺境中思索。即便当前我国已经走入国际舞台，也仍旧能够在勤俭节约和大胆创新中找到平衡点。不怕失败积极反省，艰苦奋斗敢于创新，也是红色基因中比较重要的一环。

（三）团队协作与集体主义

在红色文化体系中，团队协作和集体主义是十分重要的组成内容。无论在革命时期或是现代奋斗的当下，我党都着重强调要发挥团队的力量，要将人们聚集到一起朝着一个方向努力。这是因为我党始终认为个人工作固然重要，但重要的是发挥团队意识，以集思广益的方式来减少犯错概率，更要用集体来激励每一个个体。集体对于政治文明的建设有不可或缺的推动作用。在最为困难的红军长征阶段，和抗震救灾时期，都是团队精神将人们凝聚到一起，坚定强大地维护集体利益，一次次熬过了艰难境遇［2］。时至今日，无论面对大事或小情，我们国家都坚定走集体主义路线，坚定走为维护集体利益而牺牲个人利益，这也使得中国的思想意识形态十分稳定。故而可以说团队协作和集体主义，是传承红色基因的重要推动力。

（四）为人民服务

为人民服务可谓是红色基因中比较特殊的内容构成。为人民服务从本质上讲，指的是我党的精神追求，即捍卫人民利益。但实际上在红色文化的历史背景中，许多人民也在我党的带动下，深入贯彻了这一精神追求。历史上人民互相帮助的案例比比皆是，这说明为人民服务的本质就是奉献精神和群众主义。我党重视人民的拥护，而人民同样要爱党、帮助党以及互相帮助。红色基因诞生于我党，但需要在人民群众中发扬传承。在现代社会中，红色基因的传承跨越各行各业，真正做到了从群众中来、到群众中去。也正因如此红色基因才能保持活力。红色基因的最大特点，就是来源于我国独特的历史经历，更是我国人民在思想精神上的一致共识。

二、当前大学生思想政治教育中红色基因融入缺失的根本原因

（一）学生自身

红色基因传承多年，更是得到了社会民众的一致认可，长期围绕在我国政治、文化领域内发挥其影响作用。但当前高校思政教育却面对着红色基因融入课堂效率较低的问题。而问题产生的原因主要出现在三方面，即学生自身的思维欠缺，高校教育方式不匹配，以及社会文化外部环境对学生思维持续负影响。考虑到想要开展有效教学，就必须深入了解被教育本身所想的这一前提，需要优先分析大学生自身存在的问题。调查发现，当代大学生普遍具有政治不敏感问题，行事作风也比较自我主义，少部分学生道德责任感意识不强，且缺少对红色文化的认同。一些学生认为学习思政知识和红色文化的意义只在于应对考试，以拿到学分。还有部分学生认为和平年代学习红色文化、回溯历史没有现实意义。这些思想产生的根本原因，是学生在思想方面没有深入思考的习惯，更没有理想信念和目标追求［3］。

（二）高校方面

虽然高校思政是红色文化传输的重点渠道，但高校方面却并未积极扶持思政教育的红色文化传输工作。具体表现在，红色文化的传输需要利用较多的外部宣传资源，例如校园文化宣传、校内融媒体宣传等等。而高校思政本身具有的宣传实力相对薄弱，只有在高校协助的前提下才能达到预期的宣传成效。但一些高校管理者片面认为在思政课中开展的红色文化传输，能够起到决定性的作用，从而过于依赖思政课程，并未及时配置相关的外部协助。而在高校思政教育过程中，也有一些教师虽然明晰思政的教育策略，但对红色文化的了解不多，使之能够开展的红色文化传输工作内容不充足、逻辑不清晰。这都导致大学生无法有效认知红色文化，而红色基因自然也就无法得到有效地传承。

（三）外界环境因素

大环境的动荡也对高校思政教育红色文化传播造成了消极影响。首先，伴随着互联网技术的发展，全球化已经成为现实。各个国家的各种思潮，都正在通过互联网传递到我国大学生的网络视野中。其中不乏一些专门针对我国政治思想的言论，而这些言论往往包装成所谓“社会问题分析”的模样，以潜在的形式持续定向干预着我国大学生的思想意识形态。这在一定程度上导致了我国政治话语能力的弱化，也降低了学生对高校思政教育人员的信任程度。新媒体的发展，令更多自由人拥有了在公开媒体上发言的权利，也使得一些不法分子以瓦解我国红色文化的真实性为目的，针对大学生散播政治谣言，从而进一步阻碍了大学生对红色文化加以认同。这一问题的存在，明显降低了高校思政红色文化传输的质效，而其严重性不言而喻，应当严肃处理才能避免大学生政治思想朝错误方向发展。

三、红色基因融入大学生思想政治教育的策略研究

（一）基于学术性历史研究，编创红色基因思政材料

对红色基因的融入，需要讲求实事求是的原则，内容的传递既要全面和丰满，也要符合历史实际，更要做到言简意赅，符合现代思想政治的基本方向。要做到这一点，高校思政方面需要对红色基因所涵盖的一系列历史元素展开学术性调查。并基于此编创一套红色基因融入于思政教育体系中的教育材料［4］。第一步，教师需要从时间维度入手，对红色文化的历史脉络加以梳理，具体可以从中共相关的党史资料中提取核心内容。还可以调查史料性质的其他作品，如记录类作品、文学类作品来丰富理论体系。此外，对资料的调查既要包含历史脉络，也要包含政治、经济、军事、卫生等多个方面的内容，务必做到全面尽查，且要格外注重采集人文故事类的素材，这类素材是调动学生红色文化学习兴趣的关键。第二步，在整理出相关资料作品后，应当结合思政教材，编创一本同时适合学生自学和教师教学的阅读素材。具体可以沿着历史发展的脉络，以诉说红色故事的形式为主，用比较容易理解的话语模式为学生讲解红色基因的精神内核。考虑到红色文化内容较多，教师们可以将其分为多个版本，例如川陕根据地、井冈山根据地、瑞金根据地、沂蒙山根据地等等。只要内容做到简洁明朗，不隐晦、不过于严肃性阐述，就能够激起学生的阅读兴趣。此外，对相关内容的研究和编创，也能够提升思政教育人员对红色文化的理解深度，带动提升教师的政治素养和红色基因传导能力。

（二）注重学生学习主动性，基于实践活动培养红色信仰

从上文中提到的，红色基因融入思政教育受阻的一系列原因来看，学生的主动性有很高的影响作用。一方面，学生自己是否对红色文化的学习有兴趣，决定了红色文化传承的起点，学生主观上不想参与学习，文化便无法得到有效传播。另一方面，学生面对外部因素影响时的主观态度，也决定了外部因素的影响作用。简言之，想要对抗学生自身的怠惰情绪，和外界错误思潮的消极影响，就要将学生拉入到思政课堂中，通过调动学生红色文化学习的主动性，将学生逐步拉入到红色基因的认知过程［5］。第一步，教师需要做好课堂“导入”环节的设计，可用戏剧鉴赏、戏剧表演和图文连线等形式，用新奇的形式吸引学生注意力，再让学生主动辨认导入环节中的信息，将信息与不同的红色历史场景相连接。为促进学生理解和思考，可以将编创的材料作为“导入”的取材，让学生“有据可依”。第二步，当学生产生一定的主动地位后，教师要保持学生的参与积极性，不能让学生再次成为知识传输的容器。教师可以采用启发式的教学方法，先为学生呈现某个时段的历史资料，如四川军阀混战后川陕革命根据地建构。再向学生提问，为什么我党能够迅速在当地建立根据地，是哪些精神或哪些行为起到了凝聚力强化的作用等等。学生回答的过程中，就会对红色文化产生更深刻的见解，也被红色基因的精神内核所感动。当教师以该方式多次传输红色基因中的重要思想，学生久而久之就会产生坚定的家国意识和红色信仰。第三步，当学生产生一定的家国责任感后，教师要组织学生参与红色基因相关的文化实践。例如参观红色地理资源、博物馆资源，并观览红色文化相关的话剧、历史剧等等。进一步强化学生对红色基因的情感感触，从而持续夯实学生的红色信仰。

（三）大力开展隐性教育，善用媒体场域和校园文化环境

考虑到错误思潮对大学生的影响，以潜在、隐性的方式呈现，那么高校想要在不引起大学生对“说教”反感的前提下，也应当开展隐性教育。且最好能够在错误思潮的长期占领区域开展思政教育活动，如新媒体平台。也要在高校的优势场地展开教育，如校园文化教育。具体可以从这两方面入手加以研究。第一，校方需要建构新媒体平台账号，基于校内建构的红色基因读本，定期将读本上的红色故事加以延展，在新媒体平台中持续宣传。例如，可以将革命根据地创设中的红色基因，编创为标题类似于“惊呼！红色根据地旧址惊现这十六个字！”的文章，再将川陕根据地当年的十六字训词作为内容，有效传输红色文化的具体内容。这种创作方式虽然相对浮夸，但符合新媒体思维，对学生的注意力有着较强的吸引力。学生在被标题吸引后，即便发现“文不对题”，只要教师能够用生动的语言，配合图文、音视频等资源丰富内容的易读性，就可以达成隐性教育的成效。第二，校方要对校园文化进行重编，要以潜在的形式输送红色文化。例如，可以将校内的名言警句变更为红色历史中经典人物或经典思想。也可以利用校内宣传板，定期展示红色精神的相关故事。还可以在食堂内、灌木丛上定期摆放宣传板，以量变带动质变，潜移默化将红色基因注入思政教育体系中。

（四）积极探索地方红色资源，开展整合性文化思想教育

事实上，思想政治教育工作应当得到多个主体的助益。这是因为思想政治教育本身就具有一定的特殊性，不存在严格的教育门槛，社会方面、家庭方面都具有一定的思想政治教化作用。对此，建议高校思想政治教育与地方的政治力量和学生家庭力量充分结合，塑造教育合力。并积极挖掘不同教育主体之间的红色资源，进而开展整合性质的思想教育。首先，高校需要先整合校内的红色基因教育资源。将当地存在的，且校方能够使用的红色文化资源进行整合，设计一套定期开展的社会实践或理论注入教育计划。其次，高校需要与当地政府合作，整合更广泛的地理资源和文化资源。例如，政府可以宏观牵头，组织统一省市内的多个高校通力合作，共享文化资源。也可以打通红色文化传承与高校之间的桥梁，将省内或多个省内的红色文化资源相对集中，丰富大学生红色文化感受实践的可选素材。最后，学生家长需要学习一些红色基因的相关知识，并在学生回家后以谈话的形式，与学生探讨红色基因的内容，用更加隐性的潜在教育，继续夯实学生对红色文化的认可程度，进而引导学生成为红色基因的传承者。

结语

利用高校思政教育将红色基因注入大学生思想意识中，是帮助大学生成为社会主义人才的关键举措，更是新时代社会稳定的重要基础。高校思政教育工作中，应当将红色基因之精神内核以生动、立体的方式呈现在大学生眼前，先让学生建立对红色文化的情感认同，再适时开展隐性的思想教育，将学生的情绪感触转化为对思政理论知识的深度理解，继而提升学生思政素养，使学生自觉继承和弘扬红色基因。如此才能将大学生培养成不怕牺牲、甘于奉献的社会主义建设者和接班人，为国家的稳定、高效、和谐发展做出卓越贡献。

参考文献：

［1］孙竹雪，胡帅.红色基因深度融入高校思政课的逻辑理路研究——以“思想道德与法治”课为例［J］.成才之路，2022（32）：25-28.

［2］耿娟，邬旭东.新时代地方高校助力红色基因传承一体化探微——基于蚌埠地区的调研与思考［J］.池州学院学报，2022，36（05）：28-31.

［3］郭一豪，穆昌.微文化视域下高校思政教育传承“红色基因”的创新思路探析［J］.文化创新比较研究，2022，6（29）：138-142.

［4］梁彩虹.红色基因融入高职院校思政教育第二课堂路径研究——以柳州职业技术学院为例［J］.柳州职业技术学院学报，2022，22（04）：67-71.

［5］韦云.全媒体时代高校隐性思想政治教育实践路径研究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（05）：102-104.