数字技术背景下高校思政教育现状与对策分析

[摘 要]数字技术是科技发展的产物，作为一种全新技术，数字技术已经改变了人们的学习、工作和生活。随着数字技术在教育领域的进一步应用，该技术已经成为大学生获取知识、训练技能的重要渠道，学生们可以通过数字技术不断改变自己的行为模式、价值取向、学习态度。数字技术背景下，高校思政教师应根据思政教育的特点和重要性研究当前思政教育现状，再结合现状探索全新的思政教育策略，以有效的思政教育对策提高思政教育实效性，培养出全面发展的人才。

[关键词]数字技术；高校思政教育；现状分析；有效对策

对于生活在校园中的大学生群体而言，网络环境可以改变学生的学习活动和社会交往。不仅如此，还会影响学生的行为模式、价值取向、道德观念和政治态度。国家颁布的关于加强学生思想政治教育的相关文件中，强调教师应该主动占领网络思想政治教育新阵地，利用校园网络教育引导学生，通过扩展大学生思想政治教育的渠道和空间，为学生的学习和生活提供服务。在数字技术背景下，高校思政教师应该深入研究学生学习的规律和特点，探索学生思政教育现状，利用各种数字技术改善思政教育。让学生在全新的思政教育途径和方法中增强对思政知识的理解，深化对思政技能的掌握，树立正确的思想意识和政治素养[1]。

一、数字技术背景下高校思政教育现状

数字技术的发展为高校思政教育带来了众多机遇和挑战。教师和学生需要共同努力，充分挖掘数字技术的优势，促进思政教育的创新和提升，促使学生成为全面发展的、具有扎实思政素养的高素质人才。然而，虽然教师们积极使用数字技术开展思政教育，思政教育现状却仍然不容乐观。

（一）数字化教学资源利用率不高，且在线学习平台互动性不强

随着数字技术的发展，高校教师可以利用各类数字化资源，包括在线课程、教学视频、网络资料等开展思政教育。调查发现，在实际教学中，部分教师对数字化教学资源的利用还不够充分，存在着资源浪费和利用率不高的情况。虽然在线学习平台的建设得到了完善，但互动性不强。现代社会数字技术得到了有效发展，因此，许多高校建立了在线学习平台，以期为学生提供便捷的学习途径。但就目前的思政教育情况来看，即使已使用在线学习平台，学生之间的互动性不够充足，彼此之间缺乏有效的讨论和交流，最终使得学生无法深入理解和应用所学课程

内容。

（二）数字化评估效果不高，且忽略了虚拟实验课程的实践教育

高校思政教师为了了解思政教育的效果，要适当应用数字化评估手段，可以通过考试系统组织学生进行在线答题。然而，此种手段存在死记硬背、机械化作答的问题，导致最终的评估效果不高，不够贴合学生的实际，也不存在良好的指导性[2]。数字技术为高校提供了虚拟实验教学的可能性，学生可以在数字技术的支持下进行虚拟实验和模拟操作。从高校思政教育的结果反馈来看，教师们虽然使用数字技术开展虚拟实验教学，却并没有落实实践教育，导致思政教育缺乏真

实性。

（三）数字化信息的整合度不高，教师过于关注在线思政课程

数字技术可以更广泛地传播数字化知识。但由于思政教育的深度和质量不一，教师们无法整合数字化信息，所传播的信息存在参差不齐的问题，导致学生获取了丰富的信息，却无法辨别信息的真假。这样的情况不仅无法提高学生的思政水平，也无法锻炼学生的信息筛选和鉴别能力。随着数字技术的发展，许多高校都有开设在线思政课程。在教育信息化背景下，正是因为线上课程备受关注，导致许多教师本末倒置，反而完全忽略了传统课程教学，未曾适当突出传统教学，致使学生无法丰富自己的体验。

（四）教师缺乏系统性数字化教育培训，未曾深入挖掘数字化教学素材

教师是教学的主要实施者，教师的言行举止都会影响到学生。经过研究发现，多数高校思政教师虽然教学能力较强，但并没有接受过系统的数字化教育培训，导致教师本身就没有良好的数字化教育能力，无法利用数字技术讲解思政知识。这样的情况不仅不能更新思政知识，无法培养学生的能力，更无法满足学生数字化学习的需求[3]。数字技术的发展让数字化教学素材更加丰富多样，理论上这些数字化教学素材是实施数字化教学的基础，由于教师们并没有深入挖掘和整合这些素材，数字技术因此未能很好地服务于思政教育，以致高校思政教育效果得不到有效提高。

二、数字技术背景下高校思政教育的对策

（一）提高数字化资源的使用率

数字技术背景下，数字化资源是高校思政教师实施高校思政教育的基础。首先，教师们理应合理使用在线课程和教学资源，加强和学生之间的数字化交流互动，关注数字化的发展趋势并和其他教师合作、共享数字化资源，再创新教学方式方法，建立完整的数字化评估机制。如此才能更好地提高数字化资源的使用率，满足学生的数字化学习需求，培养具有扎实思政素养的高素质人才，推动社会发展。高校思政教师应加强对网络技术、计算机操作、多媒体制作、在线教学平台使用知识和技能的学习，积极参与数字化教学培训和研讨会，通过这些活动对最新的数字化教学技术和方法进行全面了解，在不断学习中提升自己的数字化教学水平和能力，形成数字化教学素养[4]。其次，高校思政教师需要以课程需要为前提，对PPT、教学视频等进行自主制作，利用MOOC和SPOC等在线课程和教学资源满足学生的学习需求，以案例分析等数字化素材帮助学生实现多样化的学习，提升学生的思政水平。教师加大对数字化发展趋势动态的关注力度，对大数据、人工智能等最新的数字化教学技术和方法进行全面了解，不断学习和更新知识，并利用数字技术创新教学方式方法，以虚拟现实等技术为学生提供直观生动的教育体验。

必要时根据教学情况开展在线讨论、互动问答等数字化教学活动，在活动中加强学生对思政知识的思考。激发学生的学习兴趣和积极性，提高数字化资源的使用率，促使学生更好地适应数字时代的教学需求。教师还理应加强和其他教师、学生、教育机构的合作，对优质的教学资源共同开发，对数字化资源进行合作共享，为学生提供更加丰富多样的学习和选择。另外，在数字技术背景下，高校思政教师应该优化教育内容。积极挖掘网络上和社会主义核心价值观相关的内容，利用各种方式引入社会热点和重难点问题，通过思政角度让学生对社会主义核心价值观的相关含义和思想进行理解，对目前社会发展存在的主要问题进行分析。利用数字技术让学生们自己挖掘感兴趣的思政资源，和其他同学分享自己的资源，从不同媒介实行网上交往、查询信息等，结合思政教育工作和数字技术的发展，加强基本技术的应用技能，提升学生学习的自主性[5]。教师要健全思政教育的机制，利用数字技术的便捷性将思政教育融入所有教育课程。通过灵活使用文字、图片、视频、直播等形式进行职业道德教育，以及发布教育就业等方面的政策信息，提供权威的信息服务。让学生在信息交流和资源共享中解决思政方面的问题，保持健康向上的生活态度。

（二）建设完善的在线学习平台

在数字技术背景下的高校思政教育中，教师们应该合理使用数字技术，建设完善的在线学习平台。以本校的实际情况为前提，通过对思政教育网站进行创建，鼓励学生注册并登录网站，在网站上系统性、即时性学习思政教育知识。学校则逐步完善网站，加大软硬件设施的投入力度，合理搭建软件和硬件设备。教师坚持以面向全校学生提供思政教育为目标，积极引导学生，组织学生参与思政教育，定期在思政教育网站上关注监督学生的日常学习和生活，对贫困学生给予资金上的帮助。高校应积极使用各种通信软件，对思政教育新平台进行打造，培养学生的思政素质[6]。也要应用微信微博等软件，发挥这些软件的优势，和学生进行一对一或者一对多、多对一的沟通交流，对学生的思想动态进行快速了解，再针对性地调整思政教育策略，给学生提供

帮助。

首先，课后建立思政学习微信群，发挥数字技术的作用，让学生们在微信群发表对思政的认识，学习思政内容，感受集体归属感时提高思政学习效率。其次，教师应当建设校园网，打造其他微平台，开设微论坛和专门的思政教育专栏，建立相应的社区，不仅布置相关的学习任务，还利用这些平台网站加强思政教育的宣传引导。再次，利用数字技术监测学生在网络上的言论，及时处理学生的不良发言，通过加大网络阵地的建设更快地突破数字技术在思政教育中的应用，培养学生良好的素质，使其以最快速度融入网络社会。然后，教师和学生多进行线上交流，利用微信公众号宣传思政教育相关的政策和知识，推广思政文化，大力推动思政教育，高质量发展学生。最后，要适当应用“互联网+”思维，以“互联网+”载体承载思政教育，在互联网平台上开展思政教育，打造网络思政精品课程和品牌课程，建立专门的思政数据库。以具有针对性、特色化、影响力的网络思政教育课件突破困境，有效培养学生正确的思政观念和道德品质[7]。

（三）开展虚拟实验教学和实践活动

在数字技术背景下的高校思政教育中，开展虚拟实验教学可以帮助学生更好地理解和应用思政教育内容，提升学生的综合素质和创新能力。因此，思政教师应该积极使用数字技术开展虚拟实验教学，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，锻炼学生的实验操作、数据解析和创新思维能力，使其更加生动真实地体验思政教育内容，成为创新能力和综合素质兼备的高素质人才。首先，教师要选择合适的虚拟实验平台。教师提前了解学生的学习兴趣、个性特点和发展需求，建设与教育内容相关的虚拟实验平台，如Moodle、Labster、PhET，再根据教学内容选择实验类型，讲解思政知识。其次，为了真正发挥虚拟实验教学的作用，教师们应结合思政教育的特点选择实际案例，设计贴合学生生活的实验内容，深入讲解思政教育的核心理念。在数字技术背景下创建多样化的实验场景，让学生们自己在虚拟环境中以实验仿真、实时数据监测、虚拟实验器材等形式模拟操作，全面掌握思政知识和实验技能。最后，实验结束引导学生进行实验数据的分析和结果解释，理解实验结果背后的科学道理和思想内涵[8]。

任何教学都离不开具体的实践，思政教育也不例外。数字技术背景下，针对思政教育现状开展实践教学，可以培养学生理论与实践结合的学习意识，锻炼学生的实践能力。因此，高校思政教师需要在数字技术背景下，通过数字技术的应用开展实践教学。首先，教师确定实践项目，应用虚拟仿真技术，通过组织线上线下实践活动，打造实践交流平台，加强对学生的实践指导，建立数字化的实践档案，以更加立体、有效的思政实践教育，提升学生的综合素质。其次，教师可以根据所讲解的思政知识营造模拟的思政教育情境，设计虚拟的实践项目，让学生们运用知识模拟操作，并回答问题。再次，持续开展线上线下实践活动，学生们在网络平台上使用所学的思政知识和理念完成实践任务。然后，教师可以根据教学进度开展线下思政实践，比如，让学生们调查当前人们的消费情况，树立正确的网上消费观念；让学生们了解人们的国防意识，塑造良好的价值观，培养良好的爱国之情；组织学生研究如今社会的环境污染情况，形成良好的素质品格。接着，教师积极利用互动平台加强学生的实践交流，学生们自主分享自己的实践经验和成果，丰富实践经验，提升实践效果。最后，建立数字化的实践档案，监督和指导学生的实践活动，记录学生的实践经历和成果，帮助学生规划未来的发展方向，明确思政实践的目标，为学生未来的个人发展奠定基础。

结束语

数字技术背景下，传统的高校思想政治教育模式已经无法满足学生的学习需求，更无法贴合新时代下学生的思想变化，也不利于学生良好思想认知和政治素养的形成。为了改善此现状，高校应该加大对数字技术的分析力度，利用数字技术构建全新的教育平台，结合全新的技术内容展开深层次的思政教育，提高思政教育质量，推动学生可持续发展。

参考文献

[1]焦美玲.数字技术赋能高校思政课教学模式创新发展研究[J].深圳青年，2023（9）：259-261.

[2]吴杨铠，冯淑娟.高校“AI+思政教育”发展的现状、困境及优化路径[J].浙江树人大学学报，2023，23（1）：79-88.

[3]成卓异.数字赋能高校思政教育的机遇、困境与进路[J].武汉船舶职业技术学院学报，2023，22（5）：32-36.

[4]杨和家.人工智能技术在高校思政教育中的应用与实践[J].办公室业务，2021（3）：46-47.

[5]宫立君.数字化教育资源融入高校思政理论课教学实践的研究[J].南北桥，2022（22）：133-135.

[6]周丽娟.试析自媒体时代背景下高校学工干部如何做好思政教育[J].南北桥，2022（13）：112-114.

[7]何琴.教育信息化背景下高校思政课混合式教学模式改革探究[J].常州信息职业技术学院学报，2023，22（6）：29-33.

[8]曾华平.数字化时代高校思政教育创新[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2023（4）：116-120.

作者简介：黄秀丽（1995— ），女，汉族，广西钦州人，广西民族大学相思湖学院，硕士。

研究方向：大学生思想政治教育。