数智时代“出圈”影视作品在高校思政教育中的应用探究

[摘 要]高校思政教育在传统模式下，学生因教学内容枯燥，教学形式单一，从而缺乏参与积极性。目前，因“00后”大学生的独特个性特点和心理特征，增加了高校思政教育开展的难度。数智时代下，利用数智化平台和大数据技术，适当引入“00后”大学生群体感兴趣的“出圈”影视作品，可以有效提升学生参与度，从而增强高校思政教育工作的效果提升。在实际应用过程中，选择的影视资源需要围绕思政要素，并能促进学生树立正确的立场和观点。同时，教师还要进行适当引导和点评。

[关键词]数智时代；“出圈”影视作品；高校思政教育

党的二十大报告强调要深入实施人才强国战略。培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。功以才成，业由才广。高校作为国家人才培养的主阵地，必须加强思想政治教育，从而推动高校人才培养质量提升。而传统的思政教育模式，以教师教授知识，学生被动接受知识为主，缺乏师生互动环节[1]。数智时代的来临，加速了思政教育创新的步伐，有助于推进思政教育现代化，实现思政教育个性化[2]。为了更好地悉心育才、倾心引才，通过利用数智化平台及工具，将形象生动、有强烈视觉冲击、学生喜闻乐见的“出圈”影视作品融入思政教育中，可以开辟培根铸魂育时代新人新思路，能有力地推动高校思政教育工作的效果提升。

一、数智时代“出圈”影视作品融入高校思政教育的原因分析

当前“00后”大学生，与“90后”大学生相比，具有独特的个性特点和心理特征：自信但脆弱、开放却固执、追求个性又很自我[3]。他们更加看重圈层文化，更加愿意追随他们所喜欢领域的KOL（Key Opinion Leader，意见领袖）。单纯地灌输式照本宣科传授知识，反而会引起他们的反感与不适。同时，在数智时代背景下，作为全球“旅行者”和互联网“原住民”，“00后”大学生群体又深信自己是建设富强中国的一代

人[4]，具有极强的爱国主义精神。因此，在思政教育中引入“出圈”影视作品，可以在一定程度上对“00后”大学生群体的思政教育效果产生积极影响。

（一）“出圈”影视作品能吸引学生

“出圈”本是网络流行语，一般指某位偶像或明星知名度变高，从小众圈子进入大众视野，变成真正的“公众人物”[5]。目前描述范围已引申到事件、作品。“出圈”影视作品，在一定程度上已经在学生群体中引起广泛热议，究其原因主要有以下三点。

一是从创作内容看，首先，影视作品中的主人公与“00后”大学生群体年龄相仿，不管是在学习中还是在生活中，都存在相似的喜怒哀乐，可以与“00后”大学生群体产生话题和心灵共鸣。其次，影视作品中主人公的故事着眼于平凡人物的伟大一面或者伟大人物的平凡一面，这与积厚成势、尚待脱颖的学生产生了身份共鸣。最后，主人公所处时代与学生群体所处时代虽不同，但也有相似之处。比如《觉醒年代》中的陈延年，身处列强压制、军阀混战的年代，深受战争折磨，但为了国家至高无上的利益，毅然决然成为一个为国家和民族牺牲的革命先行者；现在的“00后”学生群体为了实现心中的梦想，认真学习、努力工作，勤恳拼搏。主人公与学生群体产生的时代共振，激荡出了思想与情感的共振。

二是从传播手段看，“出圈”影视作品除了在传统媒体，如电视、电影院等进行传播，在数智时代背景下，现已全面对接新兴媒体，如豆瓣、微博、小红书等社交媒体平台，B站、抖音等短视频平台，优酷、腾讯、喜马拉雅等视频音频平

台[6]。学生群体不仅能实时在线观看，还可以在视频平台进行弹幕发送实现跨时空的交流沟通，同时可以通过社交媒体平台抒发自己的观后感或根据自己想法对部分片段进行再创作，实现“出圈”影视作品的二次传播。除了线上追捧，影视周边也在淘宝、拼多多等购物平台吸引“00后”大学生群体争相购买。“出圈”影视作品带来的影响从线上延至线下，从影视剧扩及至日常生活[7]，其呈现出的指数型传播速度、片状化覆盖传播范围，能够进一步吸引更多学生。

三是从影响效果看，“出圈”影视作品不仅激起了“00后”大学生群体爱国爱党爱人民的热烈情感，也激起了他们主动学习历史、寻访相关遗址的热情。比如，红色旅游成为近些年学生旅游打卡的重要目的地。同时，学生们也在观剧的过程中意识到谁才是他们应该追随的偶像，是那些为国家作出巨大贡献的伟人，比如《功勋》中，在国家核领域艰难起步时，凭借自己坚定不移的理想信念和坚持不懈的突破创新，仅用两年零八个月的时间，研制出了中国第一颗氢弹，却在隐姓埋名二十八载后，光辉事迹才为人所知的于敏老先生，还有解决了全球五分之一人口温饱问题的杂交水稻之父袁隆平院士和发现青蒿素拯救了全球上百万受疟疾之苦的屠呦呦。

（二）“出圈”影视作品能丰富思政教育形式

目前，高校主要的思政教育集中在一些公共课程上，比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理》等，以及学校里规定的一些常规活动，如青年大学习、政治课等。学生在上课或者参与活动时，因为内容相对枯燥，所以积极性不高。而当引入他们感兴趣的“出圈”影视作品，对其中的故事情节、主要人物等要素进行深度挖掘，与思政教育相结合，相比于通过陈旧的历史故事引出大道理的传统模式，学生会更感兴趣且容易接受。通过引入“出圈”影视作品，有些抽象、难以理解的内容，通过具象化、生活化的场景和画面展现出来，可以增强学生对于生涩不熟悉领域的理解。同时，影视作品的观看时间和方式也比较灵活，课上只须播放主要的一部分内容，进行阐述，感兴趣的学生课后也可以通过各种渠道进行更深入的

了解。

教师在授课时，除了通过观看“出圈”影视作品丰富思政教育的形式以外，教师自身也可以结合“出圈”影视作品中的思政元素，进行授课内容和考查方式的创新，从而进一步丰富思政教育的形式。正如习近平总书记所强调的，教师需要将思政要素与现实结合，善用思政课。教师可以结合不同专业领域的“出圈”影视作品，进行知识内容的授课，并对教材进行内容转化与语言再造。在语言方面，需要注意使用学生听得懂，且喜欢听的授课方式，也可以偶尔采用学生在社交媒体上经常使用的网络流行语等。

在学习效果考查方面，大部分学生依旧停留在平时不认真听、考前疯狂记背的阶段，这与教师的授课内容、讲解方法和考查方式有关。为了让教师不只做传授书本知识的经师，更要做塑造学生品格、品行和品位的人师，教师在授课过程中要将课程内容与社会热点问题、学生关切的问题等结合，吸引学生的关注，从而对其进行启发性思考、学理性分析，使学生在实际情境中加深对理论的理解。同时，在数智时代背景下，教师要运用网络平台、课堂作业等方式进行及时的考查，从而更好掌握学生当下的学习动态，比如利用目前各大学习平台均已上线的翻转课堂。

二、数智时代“出圈”影视作品融入高校思政教育应注意的问题

为了充分发挥“出圈”影视作品在高校思政教育中的作用，教师应该严格遵守习近平总书记提出的“八个统一”：坚持政治性和学理性相统一；价值性和知识性相统一；建设性和批判性相统一；理论性和实践性相统一；统一性和多样性相统一；主导性和主体性相统一；灌输性和启发性相统一；显性教育和隐性教育相统一。而提高思政教育的有效性还需注意以下主要三个方面的问题。

（一）围绕思政要点进行

在思政课或思政活动中引入“出圈”影视作品，是为了弥补讲解的不足，便于学生更好地理解部分抽象、深奥的内容。比如对学生进行励志精神教育时，通过坚持灌输性和启发性相统一，可以选取一些体现主人公顽强拼搏的奋斗精神的红色经典电影，如《南征北战》《小兵张嘎》等。电影中人物与历史、社会及自身的成长故事可以倡导学生选择正确的人生道路，指引学生找到正确方向，调动他们的学习热情和青春朝气，养成良好的行为习惯和处事方式，改善他们在学校的整体精神面貌[8]。

（二）不同类型的影视作品全覆盖

“出圈”影视作品的类型丰富多样，既有连续剧，也有电影、动画片、综艺，还有专题纪录片等。从时间上来讲，长则若干小时，短则几分钟。在充分考虑内容符合思政要点的前提下，坚持统一性和多样性相统一，运用大数据技术，提取“出圈”影视作品中含有的思政要素，并对含有相同思政要素的不同类型作品中的相关片段进行有效拼接，从而达到讲解素材的全面多样化。这样既能保证学生积极参与课堂，又能更加透彻地讲解清楚知识点。

（三）防止过于依赖“出圈”影视作品

课堂或活动上引入影视作品，在一定程度上可以减轻教师或活动主办者的工作压力。但须注意，这只是一种手段，最终目的是要让学生学会运用，让思政教育厚植在学生的心中和脑中。所以，还须依托教师讲解思政要点内容为主。主要目的和辅助手段须区分轻重，坚持主导性和主体性相统一。比如，教师不能整堂课仅播放“出圈”影视作品，最后让学生课后自行体会，而需要注重网络化信息搜索渠道和信息输出方式。教师应课前精心备课，注重思政微课教学与新媒体技术融合。比如，以“出圈”影视作品为载体，播放相关微视频，并引入弹幕技术以激发学生的表达欲、参与感和自主性。

三、数智时代“出圈”影视作品融入高校思政教育的应用路径

在数智时代背景下，通过引入“出圈”影视作品创新高校思政教育工作，结合数智技术赋能、思政教育的时代要求，可以从以下四个方面进行应用路径的探索。

（一）建立适合思政教育的“出圈”影视作品资源库

在高校思政教育中引入适合的“出圈”影视作品，必须群策群力建立一个资源库。可以根据不同的思政课程、不同的思政活动，让教师利用大数据技术进行适合的影视作品的搜集或片段截取，完成后大家共同讨论，依据素材与思政教育要点的紧密性、实证性、正确性、学生接受度等原则进行取舍，最终形成一个资源库。同时，此资源库需要根据不同的思政要素分门别类存储好对应的“出圈”影视作品素材，并在后续使用过程中，根据学生的反馈情况，以及新作品的更新迭代，对相应思政元素下的素材库进行适当的调整更新。

（二）课上放映和课下观看相结合

在课堂或活动中，为了更好地实现教学目标，教师应精心挑选时长较短、与课堂内容密切相关的“出圈”影视作品资源进行播放。比如，教师可以通过浏览豆瓣、微博、微信公众号等社交媒体平台或者课前通过问卷调查，了解学生感兴趣的内容，从而进行“出圈”影视作品的片段截取。而对影视作品深感兴趣的学生，教师可以在课后将完整的资源分享给他们，使学生在闲暇之余能够自由观看，让学生有更多时间和机会去深入探究作品中所蕴含的思政元素，从而获得更深刻、更全面的理解。

（三）及时进行引导和点评

“出圈”影视作品具有高热议度、生动形象有感染力，可能导致学生在观看时常常沉浸在剧情中而忽略了作品所传递的价值和反映的主题。因此，在学生观影过程中，教师需要进行及时的讲解，帮助学生在观看影视作品时，也能进行自主分析，了解作品背后所传达的社会现象和实际问题，并引导学生找出作品和思政要素之间的联系，从而加深学生对课堂内容的印象，提升教学效果。

（四）对热议内容进行讨论

学生观看完“出圈”影视作品后，教师可以参考网络上的热点评论，组织学生开展自主讨论。在讨论中，学生可以充分表达自己的观点和见解。之后，教师对学生的讨论进行引导和点评，帮助学生更好地理解作品背后所要传达的内容。在这个过程中，教师可以适当运用数智化学习平台上的大数据技术，比如，智慧树平台上的词云功能，根据学生的回复，可视化呈现热点词汇。通过这种方式，学生不仅能够真正实现思想上的进步，还能够培养独立思考和表达能力。

结束语

近些年，“出圈”影视作品在各大媒体平台上引起广泛关注。随着大数据技术快速发展、媒体融合程度不断加深，这对高校思政教育工作有着显著影响。数智时代下，教师利用大数据技术和数智化平台，借助“00后”大学生群体感兴趣的“出圈”影视作品，通过适当引导，充分调动学生自身主观能动性，在观看影视作品和讨论的过程中，用心、用脑、用情体会作品所涵盖的思政元素，从而实现高校思想政治教育的有效传播，达到全员育人、全程育人、全方位育人的目的。

参考文献

[1]赵钰鑫.高校网络思政教育与传统思政教育互动模式研究[J].科学咨询（教育科研），2021（9）：86-87.

[2]成曼丽.数智化时代高校思政教育工作的守正与创新[J].长春大学学报，2022，32（8）：54-56，64.

[3]郭宏岩，宋达.“00后”高校大学生教育和管理面临的挑战及应对[J].产业与科技论坛，2020，19（9）：218-219.

[4]马和民，张曦文，马好.爱国、自信且充满希望的一代[J].人民教育，2022（22）：44-46.

[5]张静，程洁.主旋律影视出圈意义、传播困境与创新传播[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2023，51（4）：102-111.

[6]武潇斐.新主流影视作品的火爆出圈及其对高校思政课教学的启示[J].北京教育（德育），2022（3）：73-79.

[7]于钟凌.论影视作品引入思政教育的积极作用：评近现代中国历史影视剧作品讲评中的思想政治教育研究[J].新闻战线，2016（8）：149.

[8]马腾飞.高校影视鉴赏课程与思政教育融合研究[J].戏剧之家，2019（17）：163，181.

作者简介：何雨沁（1995— ），女，汉族，浙江兰溪人，浙江经贸职业技术学院，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育、就业指导。