信息技术背景下幼儿园主题教学活动的开展方法

【摘要】信息技术的发展给教育带来了巨大的影响，而新的教育形式也促进了教育模式和教学方法的飞跃。在幼儿园主题教学中教师可以利用信息技术手段展开相关教学，让幼儿在活动中形成更加立体的认知，进而提升探索能力、认知能力、表达能力和实践能力。基于此，文章阐述了信息技术在幼儿园主题教学活动中的作用以及相关的运用策略。

【关键词】幼儿教育；信息技术；主题教学活动；作用；策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）13—0078—03

幼儿园主题教学也被称为多元智能主题教学，通俗讲就是以某一个主题为中心，然后以此中心为发展基点向周边进行拓展，利用不同的方式对幼儿展开丰富多样的活动教学。信息技术手段在教学中的应用，进一步转变了教师传统的教学方式以及学生学习的方式，促进了现代教学模式从“以教师为中心”向“教师主导，以学生为中心”的转变。幼儿园借助信息技术手段开展不同的主题活动能够较全面地促进幼儿发育成长，因此在幼儿主题教学活动中，信息技术手段的应用是非常有必要的。

一、信息技术在幼儿园主题教学活动中的作用

信息技术作为目前一种综合性、有效性的教育方式，促进了幼儿教学的整体优化。优质的资源可以帮助幼儿更直观、生动地理解和掌握活动内容，可以让幼儿发动听觉、视觉、触觉或者多感官联合参与教育教学活动。同时信息技术还有较强的情境性，能将抽象的内容转变为具体、可操作的内容，使幼儿更容易理解和记忆，激发学习兴趣，提高教学效果。从实际情况来看，信息技术的发展赋予了幼儿园主题教学活动更多的特征，使得主题教学活动具有了灵活性、自主性和系统性。

相较于传统幼儿园教学模式，以信息技术为支撑的幼儿园主题活动具有更广阔的活动空间，它可以创设互动学习环境，可以打破时间和空间的限制。信息技术和教育教学的融合也极大地丰富了教学主题活动，比如一些节日性活动主题、季节性活动主题、阅读类活动主题等，每一个活动主题的开展都凸显了不同的教育方向[1]。因此，在主题教学活动中应充分发挥信息技术的优势，促进幼儿全面发展。

二、信息技术背景下幼儿园主题教学活动存在的问题

（一）教师缺乏对信息技术的甄别和正确认知，且教学设备得不到及时更新

通过实践研究发现，部分教师在主题教学活动中选择的内容无法激起幼儿兴趣。比如在音乐活动中，新兴的一些歌曲节奏、唱词都是幼儿不能够感知和理解的，音调的高度也早已超过幼儿的唱歌水平，因此即使运用了信息技术手段，也难以使幼儿感兴趣，并没有很好地起到提升教学效率的作用。除此以外，部分家长和教师认为，过早地接触电子产品对幼儿的身心健康会产生负面影响，因而不愿让孩子过早接触。再次，幼儿园缺乏专业的技术支持和维护团队，导致设备故障率高，使用效果不佳。然而教育技术设备和软件更新迭代快，幼儿园会因为预算或观念原因，不愿意及时更新设备。

（二）教师对信息技术的使用频次把握不当

实践研究对教师使用信息技术的频率做了统计，发现一些教师在进行主题教学活动时单天内使用频次过高，产生了对信息技术的依赖，甚至会出现在进行教学活动时没有多媒体课件就没办法开展的情况。虽然利用信息技术手段教学可以丰富教学内容，激发幼儿的学习兴趣，但过度使用可能会导致幼儿注意力分散，不利于培养他们的专注力和动手能力。

在教学过程中，有些教师过于关注信息技术的应用而忽视了教育的本质，如，他可能过于追求技术的先进性，而忽略了幼儿的实际需求和兴趣。这样的教学容易变得形式化，不利于幼儿的全面发展。事实上，过度依赖信息技术可能导致教育资源的浪费。只有将传统教育方法与现代信息技术相结合，才能更好地满足幼儿的多元化需求。

（三）教师因个人教学能力差异而产生教学问题

通过实践研究发现，教师在使用信息技术方面分为两种：信息技术能力较强和使用能力不足两种情况。能力较强的教师在主题活动中会游刃有余地利用相应信息与方法，促进教学活动的发展。而能力不足的教师极少使用信息技术，会一直依赖传统的教学方式，不愿意学习新的技术手段。

三、信息技术背景下幼儿园主题教学活动的开展策略

（一）幼儿园方面

1.树立正确观念，创建教育资源共享平台。幼儿园教学的主体是幼儿，无论采取哪种教学方式，都应该以幼儿的发育特点为依据制订适宜的教学计划，然后通过适当的信息技术调动幼儿的探索欲望，激发学习兴趣，加强教学效果。也可以建立教育资源公共服务平台，实现教育资源的共享，让优质的教育资源惠及每一个幼儿。还可以将信息技术应用于幼儿发展评价中，利用数据分析等技术对幼儿的发展情况进行更加全面、准确的评价。

2.促进信息技术和传统教学手段有机结合。在主题教学活动中，教师要合理运用信息技术和传统教学手段，充分发挥各自的优势，提高教学质量。现实生活中部分幼儿教师过度关注信息技术内容及新颖性，力求寻找新奇的多媒体材料，而忽略了授课对象的特点。教师应时刻牢记授课对象的特性，做好教学内容的教授者、幼儿生活的帮助者与指导者，而不是多媒体的播放者[2]。只有坚持以幼儿为主体，才能真正发挥信息技术的价值，实现其在幼儿教学活动中的有效运用。

同时，还要坚持信息技术辅助原则，即强调信息技术在幼儿教学活动中的合理使用，但不能过度使用。部分教师使用信息技术过多，导致教师的作用弱化，也缩减了幼儿在课堂中的表现空间，不能充分调动幼儿的思维，不能激发幼儿的学习自主性，也难以引导幼儿思考、讨论、联想等，最终导致教育效果并不理想[3]。可见，信息技术是课堂教学的辅助手段，而不是主要使用方式[4]。只有坚持以教学内容为主、信息技术为辅的原则，才能发挥其价值，切实提高教学效果。

3.加强基础建设和信息技术培训。政府和相关部门应加大对幼儿园信息技术设施建设的投入力度，确保幼儿园具备基本的信息技术设备和网络环境。还要建立和完善幼儿园的信息技术基础设施，如宽带网络、多媒体教学设备等，为信息技术与教学融合提供物质基础。还可通过组织教师参加信息技术培训课程，提高教师对信息技术的使用能力，使她们能够更好地运用信息技术进行教学。

（二）教师方面

1.以兴趣为基，贴近幼儿生活。当前在幼儿园主题活动开展中，虽然没有统一的标准，但是也需要运用“因人制宜”“因地制宜”的原则，即主题活动的开展应依据幼儿园实际情况，以幼儿为本，寻找幼儿园所在环境的外界资源和教学素材，采取科学合理的策略和方法。例如，在“我爱我的家乡”主题活动中，教师可播放跟家乡特色有关的建筑、食物、风俗等视频内容，让幼儿近距离地了解家乡，产生浓厚的爱家乡的感情。又如，教师讲述与“传统文化”主题活动相关的故事，可利用多媒体课件展示故事情节，让幼儿在欣赏的过程中学习知识，对该项活动能够有更加直观的认识。或者开展幼儿感兴趣的数学闯关类主题活动，可利用平板电脑设计坐标轴、闯关游戏等，让幼儿耳目一新，激发求知欲和探索能力。

2.以引导为主，提升幼儿自主性。信息技术可以帮助教师更好地了解幼儿的学习需求和兴趣，为幼儿提供个性化的教育方案，促进幼儿的自主性发展。教师可以根据幼儿的特点和需求灵活运用各种信息技术手段，如网络资源、教育软件等，引导幼儿进行探究式学习。如在自主阅读游戏中，其开展的方式也是非常多的，如“猜故事”“阅读接龙”“看图说话”等。借助信息技术，绘本主题活动的开展会变得更加轻松，内容也会更加丰富，幼儿能够通过不同主题的绘本接受不同的教育。

3.以实践为主，进行教学创新。信息技术背景下，实践活动的开展也要关注“创新性”，比如教师可以充分利用信息技术的便利制作活动计划表以及思维导图等。以春游活动为例，幼儿更加喜欢进行课外学习和活动，能够在课外肆意玩耍、释放天性、更充分地感受大自然。信息技术的使用能够帮助教师制订更加详细、科学、全面的活动组织和准备工作等，能够切实保障幼儿在课外活动中的安全和学习效率、效果，较好地引导幼儿充分感悟不同季节带来的不同体感。

总而言之，依靠信息技术开展幼儿园主题活动不仅能够拓展主题活动的形式，而且能够记录活动开展的“点点滴滴”，让教师更加便利地总结、分析、研究、归纳每一项主题活动的开展效果。因此，教师应当在主题教学活动开展中适当地运用信息技术，并坚持相关使用原则，使其能够较好地提升教学质量并拓展幼儿园主题教学活动的效果。

参考文献

[1]严红萍.信息技术在幼儿园班本主题活动中的运用[J].教育界，2022（30）：110-112.

[2]郑玲玲.多媒体信息技术在幼儿园教学中的有效运用[J].中国新通信，2022（23）：233-235.

[3]马慧媛.“互联网+”背景下幼儿园教育信息化创新应用策略[J].中国新通信，2022（24）：173-175.

[4]王惠.谈信息技术在幼儿数学教学活动中的应用[J].中国新通信，2022（22）：170-172.

[5]宋君.基于信息技术的幼儿园游戏化主题教学活动探研[J].成才之路，2021（08）：104-105.

编辑：王金梅