跨学科素材在初中英语阅读教学中的应用

【摘要】当前，跨学科融合已经成了教育领域的热点研究课题。在课程改革的时代背景下，初中英语教师也应该从跨学科融合的视角探索有效的教学方法，而跨学科素材的应用是促进跨学科融合的有效手段。文章结合实践论述了跨学科素材在初中英语阅读教学中的应用价值和原则，结合具体的教学案例，从跨学科素材创设教学情境、跨学科素材辅助文本解读以及跨学科素材优化活动设计这三个方面探究了跨学科素材应用的方法和策略。

【关键词】初中英语；阅读教学；跨学科素材；应用

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）13—0056—04

跨学科学习是教育发展的时代要求，促进学科之间的深度交叉与融合已经势不可挡，作为英语教师，也应该树立跨学科教育理念，在英语教学中积极融入其他学科知识，以丰富学生的知识面，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。笔者尝试将跨学科素材应用到初中英语阅读教学中，通过横向资源的利用实现跨学科的意义联结，构建符合新课标要求的英语阅读课堂。

一、跨学科与跨学科素材概述

跨学科是指学科和学科之间的联系、交叉、渗透和融合，是在各学科知识基础上进行学科整合，从而达到1+1>2的效果。跨学科学习是学生综合运用两个或两个以上学科的知识、思维或能力，通过一定的载体（问题、主题、现象等）形成整合性的跨学科理解过程。跨学科学习能够培养学生的跨学科思维，让学生跨越学科边界，以多学科的知识和方法来解决现实问题。因此，教师在教学过程中，一定要重视学科知识之间的联系与综合。

由于跨学科学习超越了单一学科的范围，要有多学科基础，因此，教师在跨学科教学中，要为学生提供多学科的理论和方法，呈现跨学科的知识素材。跨学科素材涵盖了多学科的知识内容、思维方法以及概念技能，在实际教学过程中，教师只有提供跨学科知识素材，才能促进跨学科融合，有效推动学生的跨学科学习。在初中英语阅读教学中，教师提供跨学科素材，能够促进不同学科要素之间的信息转换和叠加，最终实现跨学科的意义联结[1]。

二、跨学科素材在初中英语阅读教学中的应用价值

1.丰富学生的知识面。在传统的英语阅读教学中，学生只能获取文本中呈现的知识内容，而将跨学科素材融入到英语阅读教学中，能够让学生的英语阅读内容不再局限于教材，学生可以从中获取更多的知识，不断丰富学生的知识面。对此，教师在英语阅读教学中，需要将英语学科作为教学的出发点，然后根据教学目标和阅读内容加入其他相关学科的知识素材，将各领域的知识点融入到英语阅读中，以促进英语学科和其他学科的交叉融合。学生在这个过程中，不仅能习得语言知识，还能够接触地理信息、历史文化、人文知识、科学知识等多学科知识，从而拓宽视野，增长见识[2]。

2.激发学生的阅读兴趣。在以往的初中英语阅读教学中，教师缺乏资源开发的意识，常将阅读课当成语言知识课来上，教学内容具有局限性，课堂氛围也比较沉闷，难以激发学生的阅读兴趣。而将跨学科知识素材融入到阅读教学中，教师需要呈现多元化的知识内容，这就为英语阅读教学注入了新鲜血液，能够有效激发学生的阅读兴趣。教师将跨学科素材和英语阅读教学融合，需要深度研读阅读文本，挖掘跨学科元素，然后立足学生的兴趣和需求，引入其他学科的知识，这个过程能有效激发学生的好奇心，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以依托跨学科素材开展丰富多彩的阅读活动，让英语阅读课变得生动起来，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。

3.帮助学生更好地理解文本内容。初中英语课程的语篇阅读涉及自然生态、科学与技术、社会与文化、学习与生活、宇宙探索等主题群，领域非常广泛，其本身体现了跨学科的特点。学生在阅读相关的文章时，由于缺乏对其他领域和学科知识的了解，会产生阅读障碍，出现难以理解文本内容的情况。对此，教师便可根据教学需求融入跨学科素材，将英语阅读和其他学科的知识点相结合，为学生的英语阅读提供引导性材料，从而帮助学生突破学习障碍，让学生更好地理解文本内容[3]。

4.提升学生的综合能力。将跨学科素材融入到英语阅读教学中，学生不仅需要对文本进行简单翻译，还需要结合各学科素材，对文本内容进行深入思考和分析，从而把握文本蕴含的思想内涵，在这个过程中，学生的语言能力、分析能力和理解能力均能得到提升。此外，教师引入跨学科素材，引导学生在跨学科的知识交叉中思考，能促进学生的跨学科思维提升，让学生在面对复杂的问题时，可以打破学科间的界限，综合分析问题，从而形成解决复杂问题的能力。

三、跨学科素材在初中英语阅读教学中的应用原则

1.贯彻素养导向。核心素养是当前我国教育改革的风向标，2022年版的义务教育课程方案以及课程标准的发布，标志着我国的义务教育全面进入了核心素养的时代。在初中英语课程教学中，教师也应该发挥出核心素养的统领作用，围绕核心素养确立课程目标，选择合适的教学内容和有效的教学方式。在英语阅读教学中运用跨学科素材，教师应该贯彻素养导向，从学生核心素养发展的角度选择适宜的跨学科素材，并围绕跨学科素材设计科学的教学活动[4]。英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，教师融合跨学科素材时，要充分发挥出跨学科素材对学生核心素养的促进作用。

2.坚持学科立场。跨学科学习强调的是多学科间的协同合作，通过整合各学科的优势资源来解决问题，其有多种学习形式，包括基于主题的跨学科学习、基于学科的跨学科学习和基于项目的跨学科学习，其中基于学科的跨学科学习要立足于某一学科来组织其他相关学科的内容。因此，在英语阅读教学中融合跨学科素材，教师一定要坚持学科立场，以英语学科内容为主导，整合其他学科的知识和方法，在确立学习目标、选取学习内容以及选择学习路径时，都要突出英语学科的主体地位。

3.坚守学生本位。将跨学科素材融合到英语阅读教学中，教师还应该坚守学生本位，关注学生的兴趣和需求，引入合适的跨学科素材，以学生需要的、感兴趣的跨学科素材激发学生的探究欲望，从而引导学生自主思考、合作探究，使学生参与到知识的主动建构中，以此来促进学生的素养提升。此外，教师还应立足学生的认知水平和学习水平来开展教学，加强对学生学情的分析，结合学生的认知水平选择适宜的跨学科素材，从学生的“最近发展区”出发设计跨学科学习活动。

四、跨学科素材在初中英语阅读教学中的应用策略

1.利用跨学科素材，创设跨学科教学情境。情境创设是课堂教学的重要环节，在初中英语阅读教学中创设真实的阅读情境，能够激活学生的已有知识，引发学生的思考，从而激发学生的阅读欲望，让学生积极参与到阅读活动中。教师可以利用跨学科素材来创设跨学科融合的教学情境，通过生动、逼真的情境激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与到英语阅读中。教师创设的跨学科情境要能够彰显学生的认知，并衍生出和阅读内容相关的系列问题，以激活学生的思维，让学生产生阅读的欲望[5]。为了增强情境的逼真性，教师还可以利用多媒体技术呈现跨学科的知识素材，通过生动的图片和逼真的视频展示其他学科的知识内容，以增强情境的感染性[6]。

以外研版八年级上册The weather is fine all year round阅读课为例，课文以天气为主线，选择了纽约、西雅图、新英格兰、华盛顿等美国比较有名的旅游胜地，介绍了这些地方适宜旅游的时间，并给出了相应的建议。在阅读前的热身环节，教师可以通过多媒体呈现美国地图，学生结合地图、照片和文字梳理美国代表城市的信息，直观地呈现相关城市的地理位置、天气情况等，引发学生的讨论和这节课的课题——When is the best time to visit the US？在这个过程中，教师呈现了地理学科的知识，依托多媒体呈现跨学科知识素材，创设跨学科融合的教学情境，将学生的阅读兴趣全面激发。

2.利用跨学科素材，辅助文本内容解读。在初中英语阅读教学中，带领学生深度解析文本意义是最基本的要求，但是由于英语课程具有跨学科特点，教材中的语篇涉及到的主题和领域非常广泛，这在一定程度上增加了学生的阅读难度，影响了学生对阅读文本内容的解读。而将跨学科素材应用到阅读教学中，学生就可以在跨学科素材的协助下，对文本内容进行解读和剖析[7]。美国教育心理学家奥苏泊尔提出的“先行组织者”概念，指出提供一种引导性材料，这种引导性材料与认知结构中原有的观点和新的学习任务关联，就能够为新的学习任务提供观念上的固着点，从而促进学习迁移。在初中英语阅读教学中，教师根据阅读文本的内容融入跨学科素材，能够为学生的学习提供引导性材料，从而促进学生对阅读文本的理解，辅助学生解读文本内容。

以外研版八年级上册Accidents这一模块语篇二的阅读教学为例，语篇介绍了一位厨师被蛇咬到手并及时用手机拍照自救的事件。教师在阅读教学中，可以从语篇的整体出发，借鉴语文学科的知识和方法，带领学生深入分析和解读文本内容。教师可以先呈现记叙文六要素、表达方式、表现手法等知识，然后引导学生在这一跨学科素材的指引下解读文本，让学生结合记叙文的六要素，从阅读文本中找到事故发生的背景，按照时间发展顺序理清主人公Henry被蛇咬的详细经过，并总结主人公应对突发事故的态度和措施，把握文章主题。教师结合文本类型引入跨学科素材，为学生的文本阅读提供引导性材料，辅助学生解读文本内容，能够有效帮助学生突破阅读障碍，优化阅读效果，从而提升学生的阅读能力。

3.利用跨学科素材，优化课堂活动设计。在初中英语阅读教学中，阅读活动的设计与实施非常关键，教师要围绕阅读内容和教学目标设计相应的阅读活动，以科学的活动推进学生的文本阅读，促进学生对文本内容的理解和对文本思想情感的把握。在传统的英语阅读教学中，教师仅从翻译文本句子、把握文本大意的角度设计阅读活动，活动类型和形式比较单一，这不仅会影响学生的课堂活动参与度，还会影响最终的教学效果。而将跨学科素材应用到阅读教学中，教师对文本提供的信息要素进行研读，从中找出和其他学科素材的相通之处，然后借助多模态的形式呈现跨学科素材，并设计相应的学习活动，引导学生在学习活动中综合运用多学科知识，能够丰富学生的学习体验，促进学生跨学科素养的提升。

以外研版七年级下册The city of music语篇阅读为例，语篇介绍了音乐之都维也纳及奥地利作曲家施特劳斯父子和莫扎特。音乐是初中生非常感兴趣的话题，在The city of music的阅读教学中，教师可以借助音乐学科的元素设计学习活动，以达到优化课堂学习活动的目的，从而引导学生实现英语和音乐的跨学科学习。教师除了围绕文本的句子、内容设计课堂活动之外，还可以设计音乐鉴赏活动，播放一段华尔兹舞曲《蓝色多瑙河》的音乐片段，引导学生从节奏、旋律、情感以及文化等方面对这一音乐片段进行欣赏，让学生感受欧洲古典音乐的艺术魅力，引发学生的情感共鸣，让学生在把握文本语言知识的同时，提升音乐欣赏品味。

综上所述，将跨学科素材应用到初中英语阅读教学中，能够激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识面，帮助学生更好地理解文本内容，培养学生的跨学科思维，以促进学生的跨学科素养提升[8]。对此，初中英语教师应树立跨学科教学理念，在阅读教学中，深入研读文本内容，寻找跨学科融合的切入点，选择合适的跨学科素材，将其灵活应用到阅读教学中，创设教学情境，优化教学活动设计，开展跨学科教学，构建符合新课标要求的英语阅读课堂。

参考文献

[1]钱瑾.跨学科视角下初中英语阅读教学策略探索[J].校园英语，2023（43）：43-45.

[2]王颖婷.融合跨学科素材的初中英语阅读教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2023（08）：32-37.

[3]罗序滔.跨学科融合视角下的初中英语阅读教学实践研究[J].考试周刊，2024（15）：119-124.

[4]唐燕玲.初中英语教材阅读文本的跨学科分析——以牛津译林版为例[J].英语广场，2024（08）：129-132.

[5]赵忠雪，潘虹.跨学科视域下的初中英语阅读教学策略初探[J].家长，2024（01）：101-103.

[6]王颖婷.融合跨学科素材的初中英语阅读教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2023（08）：03.

[7]韦盛.构建跨学科的初中英语主题深度阅读教学模式探究[J].校园英语，2023（06）：21.

[8]范钟灵.新课程外语阅读教学中的亮点——构建跨学科初中英语主题阅读教学模式的探究[J].校园英语，2020（02）：12.

编辑：赵玉梅