小学音乐教学融入中华优秀传统文化项目化活动的探索

摘" 要：文化是民族的血脉，是人民的精神家园，如何在时代浪潮中传承和发展中华优秀传统文化，是小学音乐教育工作者责无旁贷的命题。因此，文章以现实教学经验为基础，重点从民族乐器、诗词两个角度切入，探索在小学音乐教学融入中华优秀传统文化项目化活动的可行性策略，以期培养和提高学生的音乐素养和文化素养，传承和发展中华优秀传统文化。

关键词：小学音乐；中华优秀传统文化；项目化活动

中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中华民族传承和发展的根本，凝聚了民族的历史和文化精髓。作为小学音乐教育工作者，有责任传承中华优秀传统文化，提高学生对中华优秀传统文化的认知。在小学音乐教学中融入中华优秀传统文化项目化活动，不仅能为音乐教学丰富课程素材，还能让学生接受优秀传统文化的熏陶，也能为中华优秀传统文化的发扬光大提供助力。文章将通过理论结合案例的方式来具体谈一谈小学音乐教学如何融入中华优秀传统文化项目化活动。

一、项目化活动之“我是乐器传承人”

我国的民族乐器作品蕴含了中华优秀传统文化的精神内涵，烙上了中华民族的社会生活和情感基因，是传承中华传统优秀文化的重要手段。我国民族乐器种类丰富、雅俗共赏，开展“我是乐器传承人”艺术活动，能让学生在学习和欣赏民族乐器的过程中，汲取充沛的文化底蕴，内化为自己的人格、气质、修养。教师开展“我是乐器传承人”项目化活动，选择适合小学生并富有深厚文化底蕴的乐器作品，以及让学生欣赏优秀作品和尝试学习民族乐器，丰富了教学形式，有助于激发出学生对中华优秀传统文化的学习热情。

（一）选择适合的民族乐器作品

小学生音乐领域的知识面较窄，在民族器乐作品内容的选择上，要在学生的接受范围之内，教师需要在作品和人文教育之间找到平衡，以便于小学生能够理解作品蕴含的深厚内涵，从而提升学生的审美能力和文化素养。

例如，在教学五年级下册第1课知识与技能部分，课文提到了柳琴，并要求学生区分柳琴和琵琶，随着音乐模仿柳琴的弹奏动作。柳琴又叫“柳叶琴”或“金刚腿”，由琴头、轴、面板、琴腹等组成。在中国民族弹拨乐器中，柳琴是出现比较晚的，却是十分有特色的乐器，形似琵琶而比琵琶小，因此在民间有个亲切的称呼——“土琵琶”。柳琴在地方的戏曲伴奏中运用比较多，柳琴戏是我国第一批国家级非物质文化遗产。在教学这一部分课程时，教师选取了柳琴戏的经典曲目之一《王祥卧鱼》，让学生进行鉴赏和学习。《王祥卧鱼》改编自历史故事二十四孝之一，讲述了在沂蒙地区感人至深的孝行故事，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，孝顺是中华民族的传统美德。欣赏柳琴戏作品，不仅丰富了学生关于柳琴的知识，也让学生领略了中华民族的美好精神。

（二）体验学习民族乐器

欣赏乐器作品使学生对其产生浓厚的学习兴趣，再开展民族乐器进校园活动，通过教师亲自示范、讲解演奏的方式，让学生近距离感受到民族乐器的美，体验中华传统文化的魅力，丰富了学生的文化底蕴和内涵。

例如，教师让学生学习便于携带且容易掌握的传统民族乐器，一些民族乐器虽然技法简单，如古筝，但形状大，不易携带；另一些民族乐器如二胡，体积较小但弹奏比较难，因此教师选取了竹笛、葫芦丝等民族乐器作为体验对象，在音乐课堂教学期间传授学生基本的弹奏技能。学生从一开始学习持笛姿势、吹笛口型，到五指法的技巧掌握，部分学生学艺精湛，已经能够弹奏一首完整的曲子，如乐曲《美丽的祖国多可爱》。学生在体验和学习民族乐器的过程中，不仅获得了成就感，也增加了对传统民族文化的了解和认知。

综上，开展“我是乐器传承人”项目化活动，以民族乐器为落脚点，在小学音乐教学融入中华优秀传统文化，能有效提升学生音乐素养和文化素养，教师要不断创新民族乐器教学方式，提升音乐课堂教学效果。

二、项目化活动之“我是诗词传承人”

诗词和音乐虽然是两种不同的教育类别，但新课标提倡学科之间的融合，且两种教学内容之间也有紧密的联系。古诗词具有优美的韵律、饱满的情感、深邃的意境，适合进行吟唱学习，在音乐中能让学生调动全身细胞用身心感受诗词的艺术魅力。让诗词走进音乐课堂不仅拓展了诗词的学习形式，帮助学生更好地理解诗词丰富的思想感情，也让音乐课堂教学模式有所突破，激发了学生学习兴趣，为传统文化的传承与弘扬提供助力。开展“我是诗词传承人”项目化活动，通过多种途径让学生唱诗词、演诗词，丰富学生的音乐课堂，能让学生喜欢上古诗词、爱上传统文化。

（一）选择适合的诗词教学手段

相较于其他阶段的学生而言，小学阶段的学生对环境和氛围的敏感性更高，教师选择适合的诗词教学手段，为学生营造诗词吟唱的氛围，学生置于其中，会调动学习诗词的积极性，更主动地进行诗词的吟唱。

例如，在教学五年级下册第1课春景相关的内容时，教师引入了学生耳熟能详的古诗——唐代白居易的《赋得古原草送别（节选）》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”教师先播放吟唱版本进行古诗词教学的导入，让学生先置于古诗词曼妙的意境和氛围中，领略其中诗歌文化的魅力。然后，教师带学生进行演唱学习，调动情感以体悟诗词内容。最后，教师让学生自己进行创作，对这首古诗设计不一样的音律，还可以加上舞蹈的方式丰富场景塑造，化被动学习为主动学习。诗词吟唱的氛围在适合的教学手段下得到了有效创建，学生学习诗词吟唱的热情十分高涨，为“我是诗词传承人”的项目化活动营造了诗词吟唱学习的有效氛围。

（二）合唱形式教学古诗词

合唱是一种团体音乐活动，学生之间进行合唱可以激发学生的团结精神，有不可替代的培育作用。在音乐课堂以合唱形式进行诗词教学，不仅能让学生提升合作以及竞争意识，也能实现合唱教学的效果。

例如，一些抒情感更强的诗词，如唐代李白的《静夜思》《独坐敬亭山》，宋朝卢钺的《雪梅》、唐代孟郊的《游子吟》等，都比较适合开展合唱形式进行学习。以引进《游子吟》这首古诗进行合唱的教学为例：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗真切表达了作者对母亲深深的思念之情，学生容易产生情感上的共鸣。教师先根据每个学生的音色特点，进行分组，让学生分到合适的声部，针对不同的声部进行专门的指导和训练，确保每个声部的表演都能达到标准，最后要进行合唱综合训练，使学生在古香古韵的合唱歌曲中，得到心灵上的陶冶和情感熏陶，进而增强学生对优秀传统文化的喜爱。

（三）创作个人诗词作品

本活动目标是让学生通过创作个人诗词作品来展示自己对古诗词的理解和感悟，同时通过分享和交流来汲取他人的灵感和经验。

首先，在创作个人诗词作品之前，学生需要对所学的古诗词有深刻的理解和感悟。教师可以采用多种教学手段，如默读、朗读、分析等，从文学角度出发，系统地让学生掌握古诗词的艺术特点、历史背景和文化内涵，进一步陶冶学生的情操、提高审美水平。其次，学生可以结合自己的实际经验、情感体验以及对生活的感悟，创作个人诗词作品。这一活动旨在通过创作和表达来展示每个学生独特的思想、情感和艺术才华，同时促进学生的个性发展和提升学生的创新能力。

最后，在分享环节中，学生可以互相分享自己的作品，提供反馈和建议，并将这些建议应用于自己的作品中。这一环节旨在通过分享和合作，增强学生的沟通能力、团队合作能力和交流技巧，同时激发学生对古诗词的探究兴趣。

综上，开展“我是诗词传承人”项目化活动，以古诗词为落脚点在小学音乐教学融入中华优秀传统文化，能有效提升学生对诗词以及音乐的学习兴趣，有效构建良好的班级文化氛围，教师要不断在音乐课堂创新古诗词教学方式，弘扬传统文化。

三、项目化活动之“我是绘画传承人”

（一）选择适合的传统绘画作品

在小学音乐教学中，将传统绘画作为项目化活动的一项重要内容，能够加深学生对中华优秀传统文化的了解和认识。因此，在实施“我是绘画传承人”项目化活动时，教师需要仔细地选择适合的传统绘画作品。

首先，教师需要考虑到学生的年龄、认知水平以及绘画能力等因素，从而选择适宜的传统绘画作品。例如，在一年级的课程设置中，教师可以选择一些简单明了的传统绘画作品，例如《喜鹊登梅》《百鸟朝凤》等，这些作品线条简洁、画面明亮，能够引发学生浓厚的兴趣，提高他们对中华传统绘画的认知和理解。而在高年级的课程设置中，则可以选用一些复杂、技艺更加高级的传统绘画作品，例如《清明上河图》《千里江山图》等，这些能够更好地挑战学生的绘画技巧，改进他们的绘画能力，使绘画课程更具有针对性和实效性。

其次，在选择适合的传统绘画作品时，教师还需要慎重考虑结合课程主题以及学生对传统文化的了解程度。例如，在“我是绘画传承人”项目化活动中，如果课程主题为春节文化，教师就应该选择与春节相关的传统绘画作品，如《春咏图》《岁朝图》等，这能够更好地让学生对春节文化有更深刻的了解和印象。

总之，在选择适合的传统绘画作品时，教师需要综合考虑学生的年龄、认知水平、绘画能力、课程主题等因素，才能够切实增进学生对中华优秀传统文化的了解，提升传承能力。

（二）体验学习传统绘画技法

在项目化活动中，小学音乐教学需要融入中华优秀传统文化，其中传统绘画技法是一个重要的组成部分。在选择适合的传统绘画作品之后，学生需要进行实际的体验学习。

首先，学生可以通过模仿传统绘画作品中的图案、线条、颜色等基本元素，以掌握传统绘画的基础技法。例如，在学习水墨画时，学生可以体验水墨与宣纸的相互作用，通过不同的笔法和水墨的浓淡程度来表现自己的情感和创造力。这样的实践活动既能让学生感受到传统绘画的独特魅力，又能提高学生对色彩、构图、比例等基本绘画技法的认识和掌握。其次，在体验学习中，学生需要学习具有代表性的传统绘画技法，并且进行实际操作。例如，在学习工笔画时，学生除了需要掌握细致入微的绘画技巧外，还需要理解并运用工笔画意境表现手法。通过不断练习和深入学习，学生能够掌握更加高级和复杂的传统绘画技法，并且理解绘画作品背后所蕴含的深层寓意和文化内涵。通过这些体验学习活动，学生能够全面了解传统绘画技法，并在实践中不断加深对传统文化艺术的理解和感受。

（三）举办绘画展览或艺术交流活动

在小学音乐教学中融入中华优秀传统文化项目化活动具有很大的意义和价值。在项目化活动“我是绘画传承人”中，不仅要让学生练习绘画技法，更要求学生通过实践了解中华传统文化。为此，举办绘画展览或艺术交流活动是非常重要的一个环节。

首先，举办绘画展览可以让学生将自己的作品展示出来，增强学生的自信心和成就感。同时，展览也为家长和社区居民提供了欣赏学生作品的机会，进一步增进家校社区的联系和情感交流。其次，在展览的过程中，学校可以邀请专业的艺术家或美术教师进行点评和指导，让学生更好地了解绘画艺术和中华传统文化。这样可以提高学生的艺术素养和修养，培养学生的审美能力。最后，举办艺术交流活动可以提高学生的交际能力和团队合作精神，增进学生之间的友谊和互动。同时，艺术交流也可以让学生体验不同文化的交流与碰撞，拓宽视野，培养学生的国际交往意识和能力。

综上所述，举办绘画展览或艺术交流活动是中华传统文化项目化活动“我是绘画传承人”中非常重要的一个环节。它为学生提供了一个展示和交流的平台，同时也增进了家校社区之间的联系。

总之，中华优秀传统文化像一颗璀璨的明珠闪耀在中华民族的历史长河中，作为音乐教师，不断探索小学音乐教学与中华优秀传统文化的融合方式是不可推卸的责任。文章提出将传统民族乐器、古诗词、绘画引入小学音乐教学中，具有可行性和有效性，能够使学生接受中华民族传统美德的熏陶，为学生人格的建立和完善提供养分，帮助学生形成正确的三观和养成优秀的品格，能够使中华优秀传统文化得到继承和弘扬。

参考文献：

［1］ 顾亚男. 中华优秀传统文化在小学音乐课程教学中的应用路径［J］. 求知导刊，2023（33）：125-127.

［2］ 刘燕燕. 中华优秀传统文化融入中学音乐教学研究［J］. 名师在线，2023（09）：91-93.

［3］ 陈悦. 中华优秀传统文化在初中音乐教学中的渗透路径分析［J］. 教师教育论坛，2023，36（02）：66-68.

（责任编辑：孙晓林）