新课程背景下小学语文教学与德育创新融合的策略分析

摘" 要：随着教育综合改革的深入实施，各学科积极推进新课程、新教材的使用进程，探索适应新时代人才的培养策略。德育作为学生思想政治教育的重要组成部分，是各级学校深入贯彻立德树人教育理念的关键内容，在教育创新改革的路上获得广泛重视。在小学阶段，德育应渗透在每个学科的教学过程与教学理念中，尤其是在语文的课堂教学中。在新课程背景下，语文教学与德育创新的融合为小学德育工作注入了新的活力，同时也面临着困难和挑战。

关键词：德育创新；小学语文；新课程背景

一、新课程标准的概述

2022年，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，全面落实立德树人的根本任务，进一步深化课程改革。新课程标准的要求主要体现在以下六个方面：

一是全面发展，新课程标准要求学生在知识、技能、情感、体力和价值观等多个方面得到全面发展，不仅关注学科知识的传授，更加注重培养学生的综合素质。二是学科整合，新课程标准要求学习内容具有综合性和跨学科性，加强学科之间的联系，促进学生的跨学科思维能力和学科间的融合。三是能力导向，新课程标准注重培养和提升学生的能力，做到授之以渔，强调学生的自主学习、问题解决、创新能力等，帮助学生找到自身学习动机和适宜的学习方法。四是探究性学习，新课程标准鼓励学生主动参与学习，培养学生的探究精神和实践能力，强调学习的过程和方法的重要性。五是个性化发展，新课程标准要求教师善于发现并重视学生的个性化差异，因材施教，注重培养学生的创新意识和创造能力，鼓励学生积极参与社会实践活动，让学生可以在自己最擅长且最感兴趣的领域积极探索。六是全社会参与，新课程标准倡导教育改革的全社会参与，要求学校、家长、社会等多方面力量共同推动教育发展，形成合力。

总之，新课程标准要求学校和教师以学生为中心，注重综合素质培养和能力培养，强调实践和应用，促进学生全面发展。这些要求旨在培养具有创新精神、实践能力、全球视野和社会责任感的现代公民。新课程标准的提出对我国教育事业的进步贡献了巨大力量。

二、小学语文教学与德育创新融合的重要性

其一，有利于形成学科合力，落实立德树人的根本任务。德育工作强调培养学生的思想道德、人文素养和实践能力等，旨在帮助学生实现自我价值的发挥，完成人格发展的目标。而学校的教育教学工作是学校教育的核心，旨在培养学生的理论知识和实践技能，为学生日后的职业发展奠定坚实的理论基础。小学语文教学的基本任务就是帮助学生利用文字去认识世界、感受世界、体会世界，从而构建自己对世界的认知。教师的引导过程正是德育的过程，因此，德育工作与学科教学的融合，尤其是与小学语文的融合，有利于形成学科合力，更好地践行立德树人的教育任务。例如，在教授汉字的课程中，一撇一捺体现了中国人做人的道理。在讲授课文的课程中，作者或借物抒怀，或借景抒情，这份感情透过文字传递给每一位读者。因此，每一堂语文课都是一次思想的锤炼，精神的熏陶，如果能够发挥好课堂与德育的合力作用，就能更好地承担育人重担。

其二，有利于学生长远发展，全面提升综合素质。素质教育等概念全面引入中国教育体系，极大地改变了中国小学语文教学理念，学校开始注重学生的道德素质，并将这些能力的培养充分融入课堂教学活动中。学生在上学初期，各方面能力与素质还未表现出明显的优势或短板。随着学习生涯的探索，他们会逐渐发现自己的兴趣所在，天生所长，以及需要多加努力的地方。小学生处在世界观、人生观、价值观的形成期与快速发展期，可塑性极强，如果能够得到教师的正确引导，就会对他们的道德品质产生显著影响，帮助学生形成较高的道德素质水平。除此以外，德育本身就是语文教学的重要内容，二者的融合，既能强化语文教学效果，又能提升学生的道德水平，有利于学生的长远发展。

三、当前推进德育工作面临的困难与挑战

（一）应试教育重智育，轻德育

近年来，我国一直推进素质教育的普及，但在部分地区仍然存在应试教育严重的情况，尤其是经济相对不发达的地区，如经济落后的农村。在这些地方，教育的目的是帮助家庭脱贫，让学生走出农村，学校教学设施不足，教学理念落后，应试教育被推崇也不足为奇。在应试教育的理念下，学习的终极目标就是分数，这种“重智育，轻德育”的教学方式严重阻碍了德育工作的推进与落实。经济基础决定上层建筑，这种由于经济因素导致的教育问题是最为棘手的，必须从根源出发，经济教育两手抓，守住经济，保住教育，才能逐步实现德育的推进。

（二）“灌输式”德育，与生活实际脱轨

纵观我国经济状况，绝大部分地区都有相应的经济支撑促进教育的发展。在这些地区，德育推进面临的主要困难是错误的教育方式造成的。当前德育发展还不成熟，多数教师都是摸索前进，他们为了求稳便采用了如其他学科那样的讲授方法，教师讲，学生听，这种“灌输式”的教育方式显然不适合德育。另外，教材更新缓慢，教师教授的内容与生活实际脱轨严重，学生难以和生活场景联系起来，导致理论知识与实际生活的脱轨，德育成效较低。

四、小学语文教学与德育创新融合的实践

（一）加强德育内容的融合

如何把德育内容渗透进语文教学课堂，是实现小学语文教学与德育创新融合的关键。教师应创新德育方式，摒弃传统的说教与训诫，更多地使用更生动的教学方式，将德育内容渗透进语文课堂中。在语文教学中，教师可以融入丰富的德育内容，通过选取优秀文学作品、传统文化教育等方式，培养学生的道德情操和价值观念。小学是学生道德品质迅速发展的时期，是学生价值观从无到有的建立时期，教师必须高度重视，正确引导，实现立德树人的基本任务。在小学内容上，教师可以结合经典诗词、寓言故事等文学作品，引导学生从中领悟人生道理、体悟思想情感、学会感恩、尊重他人等。

（二）创设情境化的教学环境

小学生注意力不集中，对事物的接受程度受兴趣影响较大，因此，要想发挥德育创新与语文课堂的融合，教师有必要创设适宜的情境化教学环境，让学生沉浸其中。通过创设情境、角色扮演等方式，让学生在语文教学中体验真实的社会生活，从而感受到德育的重要性和实际应用。比如，教师可以通过模拟法庭的方式教授作文写作，让学生在辩论中学会辩证思考、尊重他人意见、表达个人观点。这种潜移默化的教育方式，能够最大限度地降低学生的抵触感，激发学生学习兴趣，提高教学效率。语文教材中的许多内容都能为德育提供教学资源，能让学生在学习语文知识的过程中学会做人的道理，促进学生身心更好地发展，因此语文教学与德育的融合对培养人才发挥了重要作用。

（三）引入多元评价方式

检验教学成果最直接也最有效的方式便是学生评价，由于德育教学的特殊性，教师对学生的评价方式也要作出适当调整，以期获得最优效果。除了传统的考试评价方式外，教师应引入多元化的评价方式，注重对学生综合能力的评价，包括语言表达能力、团结协作能力、辩证思维能力等。通过多元化的评价方式，教师不仅能够更全面地了解学生的发展情况，也可以激发学生的学习动力，培养学生的德育素养。在此过程中，教师要避免评价极端化，将德育引向应试教育，学生将德育学习形式化，这无法实现德育目标，有悖德育的初衷。

（四）建立德育活动课堂

课堂是师生互动的主动场所，因此教师应通过建立德育活动课堂，创新德育方式，实现德育与学科教学的融合。在语文教学中，教师可以引入德育活动课堂，例如开展小组合作项目、情感沟通训练等。在这些活动中，借助语文教学的平台，可以培养学生的合作精神、领导能力、情感认知等德育素养。新课标要求学生在课堂中居于主体地位，教师应适当放弃对课堂的控制权，将课堂的主动权交到学生的手上，帮助学生学会自主学习，引导学生学习知识的同时，提升德育学习水平。另外，将德育与小学语文课堂融合，要求教师与学生不仅要进行知识的交流，更要有思想和情感的互动，这种互动能够使学生触景生情、知情明理，从而内化德育内容，实现德育渗透。

（五）强调思辨性思维与人文关怀

德育要创新，新在教育内容。传统教育观念里，德育重在教授学生做人的道理，提升道德境界。而在新课标背景下，德育更强调学生的思辨性思维与人文素养。通过提升学生在这些素质方面的境界，学生适应社会的能力会得到提升，拥有了明辨是非与自主决策的能力。在语文教学中，要想培养学生的思辨能力和人文关怀，教师可以引导学生提出问题、发表自己的观点，并尊重不同意见。同时引导学生通过认识他人的生活经历、信仰、文化差异等，培养学生的人文关怀和尊重他人的态度。另外，德育不是纸上谈兵，更不是空中楼阁，教师要把德育与学生生活紧密联系起来，让学生从生活中学习，并运用到生活中，这才是德育的真正目的。

（六）建立课程互动平台

德育应贯穿学生生活，仅依靠课堂完成，效果微乎其微。一些教育工作者努力探索，提出建立课程互动平台的办法，为学生提供丰富的课后空间。教师可以通过建立语文教学的互动平台，如在线讨论区、学生分享平台等，让学生自由交流、分享自己的学习心得和体会。同时鼓励学生在平台上发表自己的作品、观点，培养他们自信、勇于表达的能力。随着平台的日渐完善，学生可以根据自己的能力和需求自主确定学习内容与学习时长，能力强者可以多学习多交流，能力较弱者可以选取重点内容或最感兴趣的内容进行讨论分享。如此，学生既能在课上受到教师德育的熏陶，又能在课余时间与同学互相交流，相互完善，与同学的思想擦出火花。

（七）注重教学材料的选择与开发

小学语文因其学科特点，教学材料选择范围丰富多样，且教师拥有较大的自主选择权，因此教师在材料选择和开发过程中要注重德育素材的整合与使用。教师可以选择一些具有教育价值和道德意义的文学作品、诗歌、寓言等，以及与时代背景和价值关系密切相关的素材，帮助学生思考人生、价值观等方面的问题。首先，教师要考虑学生当前知识水平与理解能力，选择难易程度适当的读本，便于学生接受和领悟；其次，内容上应尽量有趣，激发学生的学习兴趣，培养学生学习热情。小学生往往对寓言故事等情节曲折变化的材料感兴趣，教师可以通过这些材料完成德育任务。最后，各种读本之间要有一定的联系，可以以主题或作者进行分类，帮助学生构建知识网络，形成知识体系。值得注意的是，所有材料的选择都要以配合教材为前提，教师应在帮助学生吃透教材的基础上继续开发其他读物的使用。

（八）加强学校与社会资源的合作

学校是教育学生的主体，但不是全部，家庭和社会都肩负着培养人才的重任。在实现德育创新与小学语文课堂融合的道路上，学校可以与社会资源合作，邀请社会人士、文化传承者、志愿者等进行德育的讲座、活动等。这样可以让学生更直接地感受到社会的多样性，培养学生的社会责任感和公民意识。小学生动手能力较强，这种注重实践能力的活动，将思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育融为一体，充分调动社会资源，落实了立德树人的根本任务。这种社会实践大课堂的教育方式，适应新时代课程要求，能提升学生的综合素质，为培养新时代人才贡献巨大力量。

五、结语

新时代背景对教育事业提出了新的发展方向与培养任务，德育作为教育的重点被广泛关注。小学语文教学与德育创新的融合需要在内容、方法、评价和教师专业发展等多个层面进行策略性分析和实施。教师通过灵活运用这些策略，并与学校、教师、家长和社会等各方合作，可以促进学生全面发展，培养他们积极向上、具有社会责任感的德育素养。

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（责任编辑：廖" 艺）