城市小学校家社协同育人策略的优化研究

校家社协同育人是指学校、家庭和社会三者之间建立合作关系，共同参与，共同承担教育责任，共同育人。它可以促进教育资源的共享和优化，发展学生的综合素质，使其更好地适应社会发展的需求。要让教育效能最大化，就必须将学校社会家庭的三方优势融合为一个有机的整体。校家社协同育人是顺应素质教育理念，遵循青少年身心发展规律的体现，是回应新时代教育改革发展要求，落实立德树人根本任务的重要举措。

一、强化顶层设计，完善协同育人机制建设

校家社协同育人方式融入小学德育工作中，应从整体视角入手，将其看作是一项系统化的工程，对三方合作问题进行全面性地把握，确保校家社协同育人模式与学校德育工作进行紧密结合，并在促进小学生学习及成长方面，起到积极地促进作用。

一是做好顶层设计，推进校家社协同育人方式在德育工作中得到有效运用。这一过程中，开展德育工作时，应以政府统筹为切入点，引导学生在校家社协同育人工作中扮演好主导者、协调者的角色，将社会教育与家庭教育做好统筹协调，建立起具有可操作性的校家社协同育人机制，推进德育工作的创新及优化。

二是明确三方职责，奠定合作基础。校家社协同育人工作的创新及优化，应对三方的职责予以明确，从而确保家庭教育、社会教育有效地融入到学校教育中，对小学德育工作的内容、内涵做好丰富，拓展德育范围，深化德育效果及质量。

三是优化三方之间的沟通交流方式，提升协同育人质量。德育工作开展时，应对校家社协同育人方式做好创新及优化，把握好三方的沟通交流方式，为三方合作有效开展奠定良好基础。这一过程中，考虑到三方沟通交流方面存在的问题，应从机制体制层面入手，优化沟通交流方式。如在沟通交流时，借助信息技术的有效运用，打造沟通交流平台，围绕德育工作开展的目标、重点、难点问题，促进三方之间的有效交流，推进德育工作取得实效。

由此，通过从顶层设计层面入手，对校家社协同育人方式与德育工作之间的关联性做好把握，确定三方的职责，对小学德育工作进行创新及优化，对学生的学习及成长做好科学引导，使德育工作开展在新形势下焕发出新的生机与活力。

二、把握工作目标，提升协同育人工作质量

校家社协同育人方式融入小学德育工作中，应对德育工作的开展目标予以把握，推进协同育人工作高效、高质地开展，对小学生的学习及成长产生积极地引领作用。

在德育工作开展时，育人目标决定了育人方向，确定好育人目标，是推进校家社协同育人工作有效开展的前提条件。在德育工作目标把握上，应立足于校家社各方的实际情况，从整体层面入手，确定好总目标，之后做好总目标的分解，为家庭、学校、社会开展协同育人工作提供重要的参考及指引，保证各方之间做好通力合作，全面提升德育工作的开展效率及质量。

一是推进校家社协同育人工作，凸显育人为本的德育目标，关注当前时代形势的发展变化，注重遵循学生的身心特点、学习特点、成长规律、教育规律，大力推进素质教育的发展，以此作为三者合作的目标，之后对三方力量做好有效地协调，营造良好的育人环境。

二是坚持立德树人根本任务，实现校家社就育人问题进行深入地思考，在围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心点，使校家社协同育人回归育人初心，把握好德育工作的方向及目的，从而对各方资源做好协调，助力小学生全面的发展及进步。

三是把握小学德育工作目标，明确“校、家、社”三方职责。在德育目标的引导下，加强家庭教育、社会教育、学校教育的有效协调，并引导各方对自身的职责与使命有一个深刻的认识，共同投入到学生的教育及引导当中，以提升育人实效。

由此，通过对德育工作的目标予以把握，推进校家社协同育人方式融入小学德育工作，对小学生的学习及成长做好针对性地引导，提升德育实效。

三、明确合作界限，促进“校、家、社”三方各司其职

界限问题是校家社协同育人方式融入小学德育工作的关键。这一过程中，要对各自的职责予以明确，并凸显界限，从而使家庭教育、社会教育、学校教育之间做好有效地结合，以提升德育工作的实效性，对学生的学习及成长产生积极地引领作用。从校家社三方的界限来看，在参与小学德育工作时，应把握好以下几点内容：

一是学校层面要扮演好育人主导作用。校家社协同育人工作过程中，学校方面要凸显主导作用，对小学德育工作开展的重点、难点问题做好把握，对德育工作进行系统化的管理。同时，学校要注重与家长方面做好联动，结合家委会、家长学校的构建，对德育工作开展的方法做好宣传及引导，使学生家长对德育工作予以重视，并掌握德育的方式及方法，对学生的学习及成长做好科学地引导。

二是家长要履行好家庭教育主体责任。小学德育工作开展过程中，家长在学生的学习及成长方面起到了重要的影响，家长应注重树立起正确的德育观，对小学生的全面发展及进步问题予以重视。在参与校家社协同育人工作时，注重为学生的学习及成长营造良好的家庭教育环境，积极构建优良家风，对小学生的价值观、人生观产生积极引领作用，使家庭教育在助力小学生全面发展方面起到积极的促进作用。

三是社会应注重为全面育人工作开展提供强有力的支持。社会教育是小学德育的重要组成部分，是校家社协同育人工作的一个重要环节。对此，社会在参与小学德育工作时，应注重对社会教育资源做好挖掘及运用，结合图书馆、红色景区的影响力，对德育的内容、内涵进行丰富，助力德育工作高质量开展。同时，注重加强社会参与，实现社会、家庭、学校三方的有效合作，建立起专门化的校家社协同育人管理机构，对社会资源做好充分地开发及运用，以助力学生的个性化、全方位的学习及成长。

由此，校家社协同育人工作的实施，通过对各自合作界限进行把握，在参与德育工作时各司其职，做好资源的整合及运用，对小学生的学习及成长做好科学、有效地引导，以提升德育工作的实效性。

结束语

协同育人工作开展过程中，应注重对传统的德育观进行创新及优化，注重从德育工作目标入手，对“校、家、社”三方资源进行有效地统筹协调，对三个主体之间的关系做好把握，并联系德育形势的发展变化，从体制建设、育人共识、优势互补等方面入手，推进德育工作的改革及创新，以校家社协同育人方式推进德育工作高质量发展。

责任编辑龙建刚