基于“运动与安全”大概念的初中体育与健康跨学科主题学习

摘要：体育与健康是初中阶段教育的重要科目之一，在新课标背景下，教师不仅要让学生掌握运动技能，还应让学生通过体育与健康课程了解健康知识，养成良好的运动习惯，提升运动能力，促进学生身心健康发展。基于此，本文将以“运动与安全”大概念出发，针对初中体育与健康开展跨学科主题学习展开深入研究，以期为相关教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：运动与安全；初中；体育与健康；跨学科主题学习

一、引言

在《义教课程标准（2022年版）》中已经明确指出，义务教育阶段课程教学要积极开展多学科交叉的主题教学，要将多学科有机地结合在一起，使之成为提高学生综合素质的重要途径。特别是在体育与健康教学中，将“运动与安全”作为跨学科主题学习的核心，不仅有助于学生掌握必要的运动技能，更重要的是能够让学生深入理解运动安全知识，学会如何预防运动中的伤害，这对于学生的长期健康发展具有重要意义。而在这种教学模式下，教师要积极转变传统的教学观念及形式，要通过跨学科的方式结合多学科知识，让学生通过参与体育教学活动更全面地了解人体的生理机能和运动对健康的影响，以及运动时应该注意的物理学原则，从而使得学生在享受运动乐趣的同时，确保自身的安全。

二、“运动与安全”大概念的提出

所谓“运动与安全”就是指在保护学生在进行体育活动时的身体健康和安全，同时促进学生对运动的积极态度和长期兴趣。而这一概念中涵盖了安全知识的教育、身体准备、设备和环境的安全以及急救技能等多个方面。其中，安全知识的教育是基础。初中体育课程对各种运动规则展开详细的讲解，如：足球、篮球、田径等，并且还要强调规则，以保证学生遵守规则，保证比赛公平性的同时，避免意外情况的发生。此外，教师还要指导学生了解常见运动伤害的预防和初步处置的方法，培养学生的自我保护意识。而身体准备则是要求体育教师要指导学生进行充分的热身活动，以保证肌肉和身体其他部分能够适应进行激烈的运动，避免出现拉伤或其他运动伤害的风险。如：进行适当的拉伸，以帮助学生放松肌肉，确保学生可以安全、有效地参与到接下来的体育活动中。而设备和环境安全则是学校应确保所有运动设施和器材都符合安全标准，并定期进行检查和维护。体育教师和学校管理人员还应检查运动场地，确保没有潜在的安全隐患，比如：湿滑的地面或者不平坦的场地等等。而基本的急救技能则是要求体育教师应具备急救知识和技能，要能够在学生发生运动伤害时提供初步的急救。同时，也应向学生传授一些基础的急救技能，比如：如何处理小的擦伤或扭伤，以及何时应寻求成人帮助等等[1]。

三、基于“运动与安全”大概念的初中体育与健康跨学科主题学习的实践策略

（一）从生命安全角度提炼“运动与安全”大概念下的跨学科主题学习主题

在当今社会，随着生活节奏的加快和健康意识的提高，越来越多的人开始关注体育运动及其带来的健康益处。然而，安全问题也随之突显，尤其在中学阶段，学生在参与体育活动时往往缺乏必要的安全意识和防护措施，很容易在体育活动中发生意外伤害。因此，“运动与安全”成为了一个重要的教育大概念。实践教学过程中，教师除了要在课堂上为学生传授正确的运动方法，同时为了确保学生安全，教师还应在教学中涵盖体育运动知识，融入急救知识、心理健康教育等多个学科领域内容，以此培养学生的全面能力。

首先，教学过程中，教师要先向学生讲解各类运动的基本技能及其安全防护措施，比如：教师在篮球运动教学中，教师首先要先向学生介绍篮球比赛的基本规则和技术动作，然后要重点为学生讲解如何在运动中预防踝关节扭伤和膝盖损伤，包括热身运动的重要性和正确的跳跃落地姿势。然后可组织学生以小组形式展开相应的对抗赛活动，从而让学生在实际比赛中应用学到的安全知识。

其次，教师还要结合生物学知识，引入运动伤害的应急处理方法，如：简易包扎、CPR心肺复苏术等，可通过让学生进行角色扮演或者模拟演练的形式，让学生在实践中学习急救技能。与此同时，教师还要结合心理学知识内容，指导学生要正确看待运动中的失败和胜利，通过开展相应的心理指导以培养学生积极的心态，进一步增强学生的心理韧性，进而为学生的未来生活和学习打下坚实的基础[2]。

（二）以核心任务设计初中体育与健康跨学科主题学习

体育与健康跨学科主题学习是指学生要自主参与到教学活动，能够将体育学科和其它学科的知识和技巧用于解决现实中的问题，而核心任务设计就是要以运动为主线，然后将其拆解成为若干个小任务，然后通过小任务的实践更好的达成核心任务设计目标，为此，基于“运动与安全”大概念的初中体育与健康跨学科主题学习，可以通过设置“合作制订适合家、校、社开展的安全运动计划并长期坚持”为核心任务，并将这个核心任务拆解为以下三个方面：

1.培养学生终身体育意识与习惯

要在学生心中种下体育运动的种子，让学生理解运动的重要性及其对健康的长远影响。这一过程教师要通过组织有趣的体育活动、体验课程和讲座来实现。例如：可以邀请专业运动员或体育教练来分享他们的运动经历和健康生活方式，以激发学生的兴趣和参与热情。

2.让学生知晓健康运动常识

要教育学生了解各种体育运动的基本规则、安全防护知识以及运动前后的准备和恢复方法。可通过课堂教学和实践活动相结合的方式，让学生在体验中学习，如：运动伤害的预防、正确的运动装备选择和使用等。

3.掌握科学的运动方法

教师要通过教授学生科学的训练方法和技能，如：正确的运动姿势、呼吸技巧和力量训练的基本原则等，帮助学生提高运动效率，减少运动伤害的风险。同时，还要通过融入生物学、物理学等学科知识，让学生从科学的角度理解运动的原理。

跨学科主题学习的设计应围绕这三个方面展开，要通过项目学习、小组合作、案例分析等多种教学方法，使学生在解决实际问题的过程中，能够综合运用体育与健康相关的多学科知识，培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创新思维。同时，还要注重与家庭、学校、社区的协同合作，要形成共育联动，以此确保安全运动计划的有效实施和长期坚持[3]。

（三）对照核心素养目标制订初中体育与健康跨学科主题学习

根据《义务教育课程标准（2022年版）》，初中体育与健康的跨学科主题学习设计应围绕核心素养目标，核心素养目标就是要立足于提升学生的整体素质，如：身心健康、社交能力、以及对健康生活方式的认识和实践能力。并且，还要通过交叉其他学生内容，促使学生德智体美劳全面发展。为此，初中体育与健康跨学科主题目标的设定，要从健康行为、体育品德、运动能力三个层面进行展现。然后依据学生的行为及表现，从而确定学生的完成效果。

其中，健康行为目标：

第一，要保证学生能够理解健康生活方式的重要性以及其对个人生活质量的影响。认识到适量运动、均衡饮食、良好的个人卫生习惯、适当的休息与放松等方面的重要性。

第二，学生要能够在运动前进行充分的热身，运动过程中能够对自身的心率、运动强度进行有效的掌控，运动后能够进行相应的放松。

第三，学生在体育活动中遭遇挫折和失败时，可以正视的自己的缺点，并积极寻找提高自我的途径。

第四，能够对运动场地、器材、服装等进行适当的挑选，对自己的体质和运动需要有准确的评估。

而体育品德目标：

第一，在学习过程中，学生要能积极地与小组的其他人员进行交流与合作，尊重队友、互敬互爱乐。

第二，通过公平竞争，换位思考，主动沟通，互相激励，关心合作，一起前进，体会自我的价值。

第三，在“任务”中，不畏困难，顽强拼搏，勇于承担责任。

而运动能力目标：

第一，能够说出运动和健康之间的关系，掌握各种体育活动安全注意事项，以及运动中受伤的预防和应急处理。

第二，在体育竞赛中，充分利用自身的长处，展示优秀的竞技成绩。

第三，在确保体育健身和体育安全的前提下，增强各方面的体能素质；能够自主地探究和实践体育与安全的相关知识，学会团队协作，将多种专业知识和技巧应用于实际工作和生活中[4]。

（四）初中体育与健康跨学科主题学习实施方式的转变

随着教育理念的不断更新和学科交叉的日益加深，初中体育与健康教育的实施方式也应当进行相应的转变，以适应新时代学生的学习需求和发展趋势。初中体育与健康跨学科主题学习实施方式转变要从以下几方面进行入手。

1.从教师主导向学生中心转变

传统的体育教学往往侧重于教师的指导和训练，而学生则是被动接受知识和技能的对象。但是，在跨学科主题学习中，教师应更多地强调学生的主动参与和体验。教师的角色要从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”和“体验的设计者”，通过设计各种体育活动和健康教育项目，激发学生的兴趣，引导学生主动探索和学习，从而实现知识和技能的内化。

2.从单一学科到跨学科融合

跨学科学习的核心在于打破传统学科之间的界限，实现知识和技能的综合应用。在体育与健康教育中，教师可以将生物学、心理学、社会学等相关学科的知识融合进来，比如：通过生物学的知识让学生了解人体的结构和功能，通过心理学的知识让学生学习如何有效管理压力和情绪等等，这种跨学科的融合不仅能够帮助学生建立更加全面和深入的知识体系，同时还能够提高学生解决复杂问题的能力。

3.从课堂教学到多元化学习场景转变

传统的体育教学大多局限于学校的体育馆或操场，而跨学科主题学习应积极拓展到更多元化的学习场景中，比如：户外运动、社区活动、网络平台等。教师可组织学生参加各种体育赛事和社会实践活动，这样不仅能够增加学生的实践经验，还能培养学生的社会责任感和团队合作精神。此外，教师还要利用网络资源和平台进行线上教学和互动，让学生在不受时间和空间限制的情况下学习体育知识和技能，进而增加学习的灵活性和便利性。

4.要从技能训练到综合素养培养转变

要知道体育与健康教育不仅仅是技能的训练，更重要的是通过体育活动培养学生的综合素养，如：身体素质、心理素质、社会交往能力等。因此，在跨学科主题学习中，教师更应注重学生综合素养的培养，要通过各种体育活动和项目学习，让学生在锻炼身体的同时，也能学会团队合作、沟通协调、情绪管理等重要技能。

（五）兼顾多学科知识技能统整和核心能力提升的初中体育与健康跨学科主题学习

初中体育与健康教育的跨学科主题学习不仅注重学科知识的传授，更要强调核心能力的提升，以及如何兼顾多学科知识技能的统整。因此，要想有效开展跨学科主题学习活动，教师就要将多学科知识技能与体育与健康相结合，通过实施跨学科主题学习，以有效地提升学生的多元智能，培养学生的综合素质。例如：教师可以将体育与健康与科学相结合，组织学生开展“运动生理学小实验”，这一实验中，教师要让学生学会应用生物学和化学的知识来探索运动对人体的影响。如：通过简单的实验来测量运动前后的心率、血压以及通过呼吸量的变化来推测身体对氧气的需求。学生可以使用科学实验的方法记录数据，并通过数学技能进行分析，最后将结果和结论整合到生物学和体育知识中，从而使得学生更好的理解运动如何促进健康。或者，教师还可以将体育与艺术相融合，开设“舞蹈创作课程”，教师要让学生应用音乐、艺术以及体育知识来创作属于自己的舞蹈作品。这一过程中，学生可学习到如何将音乐节奏与身体动作相结合，如何通过舞蹈表达情感，以及如何协作完成一个舞蹈项目。这样的跨学科学习不仅能够提升学生的艺术鉴赏能力和创造力，同时也加深了学生对身体运动知识的理解。然而，这种教学方式除了要求教师要具有跨学科整合的能力和创新教学的意识以外，同时也需要学校提供相应支持，比如：提供必要的资源和设施，鼓励师生创新和尝试新的学习项目。因此，学校要积极为教师开展教学活动提供必要的支持，促使学生在良好的学习氛围中身心得以全面发展[5]。

四、结语

综上所述，基于“运动与安全”大概念的初中体育与健康跨学科主题学习活动的开展已成为当前初中体育教师研究的重要课题。因此，初中体育教师要想进一步提高教育教学成效，就要积极转变传统的教学理念，要从传统的技能训练转变为促进学生全面发展的引导者。与此同时，除了要在教学中向学生传授运动技能知识以外，教师还要积极将生物、物理、心理等课程内容知识与体育学科相结合，促使学生通过跨学科的学习能够更好地理解运动与安全的重要性，并通过亲身体验来进一步深化对知识的理解和应用。

参考文献：

[1]刘晓庆.如何利用体育竞赛提升初中体育与健康教学质量[J].体育世界，2023，（09）：110-112.

[2]阮欣靖.新课标下初中体育与健康理论知识教学策略[J].亚太教育，2023，（10）：82-84.

[3]黄华.致力于教学本位——初中体育与健康教学组织形式多样化探讨[J].体育世界，2023，（04）：154-156.

[4]郭宗文.体育核心素养下的初中体育与健康教学策略研究[J].当代体育科技，2020，10（33）：166-168.

[5]肖如意.实践初中体育与健康课程改革的体会[J].传播力研究，2020，4（15）：148-149.