小学数学教学中学生自主学习指导策略研究

【摘要】数学是一门逻辑性较强、知识点较多的学科，学生需要具备良好的数学思维能力才能够真正学好数学.然而，思维能力的提升是一个相对复杂且长期的过程，既需要教师做好教学指导工作，又需要学生能够具备较强的自主学习意识，能够真正认识到数学学习的重要性.基于此，文章主要针对小学数学教学中的学生自主学习的指导策略展开探究，旨在提升学生的自主探究、自主归纳总结与自主评价能力，提高学生的数学核心素养，从而为学生未来的数学以及其他学科的学习奠定良好基础.

【关键词】小学数学；自主学习指导；策略

引 言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式.基于新课标中关于数学学习方式的相关要求，小学数学教师需要加强对学生的自主学习指导，调动和激发学生的自主学习积极性，使学生得以更加主动和积极地参与到课上、课下的学习之中.在实际教学中，数学教师需要创新教学方法和手段，加强和学生家长之间的联系并做好教学评价工作，从而落实自主学习能力培养的重要任务.

一、在小学数学教学中指导学生自主学习的重要性

在小学数学教学中指导学生自主学习有利于提高学生的数学学习兴趣，培养学生的自主学习能力以及培养学生终身学习的良好习惯.

（一）有利于提高学生数学学习兴趣

数学作为一门相对枯燥、乏味且抽象性较强的学科，容易使小学生在数学学习的过程中产生畏难心理或逆反心理.然而，如果教师能够为学生提供一定的自主学习空间，赋予学生更多的学习主动权，使其能够根据自己的兴趣和需求自主选择学习内容和方式，学生对于数学学习的兴趣就会有所提高.除此之外，教师通过教授学生正确的自主学习方式，帮助学生找到数学学习的窍门所在，也能让学生在学习过程中感受到轻松和愉悦，提高数学学习兴趣.

（二）有利于培养学生自主学习能力

自主学习能力是学生未来学习和发展的关键能力之一，加强自主学习指导有利于培养学生的自主学习能力，为学生适应社会发展奠定良好基础.通过自主学习指导，学生将学会如何设定自主学习的目标、规划学习时间、选择适宜的学习资源以及评估自己的学习成效.除此之外，学生还将掌握正确的自主学习技巧和方法，从而在提升数学能力的基础上，获得问题解决能力、自我管理能力等的提升.

（三）有利于养成学生终身学习习惯

知识的更新速度越来越快，培养学生终身学习的良好习惯有利于学生更好地适应社会发展趋势.在小学数学教学中加强自主学习指导有利于学生养成终身学习的良好习惯，原因在于，在自主学习的过程中，学生将逐渐意识到学习并不仅仅是课堂上的事情，而是需要贯穿一生的过程，进而形成自主学习的积极意识，养成良好的自主学习习惯.除此之外，通过不断地自主学习，学生可以保持对知识的渴望和探索热情，成为具有持续学习能力的终身学习者.

二、小学数学教学中学生自主学习指导策略研究

在小学数学教学中，自主学习指导应主要集中在课前预习环节、课中教学环节以及课后家长辅导环节和教学评价环节这四个环节中.教师需要遵循全过程贯彻的原则，引导学生经常性地自主学习，保证自主学习的持续性，从而养成良好的自主学习习惯.

（一）设置预习任务，为学生指明自主学习方向

同一班级中的不同学生在学习能力、数学基础等方面存在差异，如果教师将预习作业设计得过难，将导致数学能力较弱的学生因畏难心理而无法有效完成自主学习任务，如果过于简单，则将导致部分数学基础较好的学生因预习任务缺少挑战性而丧失学习的积极性.教师需要循序渐进地设计分层问题，引导学生由浅层逐渐深入地探究知识，选择适合自己能力水平的题目完成预习任务.

以苏教版小学数学五年级上册“小数加法和减法”一单元的教学为例，在本单元之前，学生已经学习了小数的意义、简单的小数加减法等内容，具备一定学习基础.但考虑到学生之间知识掌握程度不一致，教师在设计预习作业时需要做好分层设计.教师可以将预习作业分为基础层、提高层和拓展层，具体如下：

（1）基础层：要求学生阅读教材，尝试自主总结小数的加减计算方法和验算方法，并设计如“5.32+0.23=？”“钢笔的价格是8元，笔记本的价格比钢笔少4.5元，笔记本的价格是多少？”等检验基础知识的作业.

（2）提高层：设计如“4.44+2=？”“4.44+0.2=？”“4.44+0.02=？”等基础计算题目，以及一道“在上述计算题目中，数字都是相同的，为什么计算结果不同？”的选做思考题.

（3）拓展层：设计如“请同学们自己编写两道两位以内小数点的小数加法和减法计算题，同桌之间交换题目，互相做一做.”以及一道趣味探究题：“为什么说小数点是人类向前迈出的一步？请同学们查阅资料，尝试自主探究一下这个问题吧.”

上述作业中，基础层为必做作业，提高层和拓展层中分别设计了一道选做作业.基础层作业主要为复习学过的小数相关知识，以及预习本节课的基础知识点；提高层作业相较于基础层难度有所提升；拓展作业的设计则在于开阔学生的数学视野，提升学生的自主探究能力；选做题的设计旨在为想要挑战自己能力的学生提供机会，实现真正意义上的因材施教.

（二）优化课堂教学，让学生充分体会学习乐趣

1.开展合作学习活动，凸显学生数学课堂主体地位

合作学习活动是突出学生课堂主体地位，促进学生自主学习能力提升的一种有效教学方法.教师需要在教学中将学生分成4—5人为一组的小组，通过设置需要小组合作才能够完成的任务引导学生进行小组学习，通过彼此之间的交流和讨论解决数学问题.

以苏教版小学数学六年级上册“长方体和正方体体积计算”的教学为例，本课是在学生已经认识了长方体和正方体的基础之上进行的，教学目标为教会学生长方体和正方体体积的计算方法.在教学中，教师需要为学生小组出示三组图片，每组有两个长方体的盒子，接着布置小组自主探究任务：

【任务1】三组图片中，每一组中的两个盒子比较，哪个盒子的体积更大？

【任务2】为什么这个盒子的体积更大？你的判断依据是什么？

【任务3】长方体的体积大小与什么因素有关？

接着，教师需要引导学生小组勇敢说出自己小组的探究过程，并设计如下小组合作任务：

【任务4】假设一个正方体的体积是1，请将学具袋中的正方体摆成数量自由选择的长方体，并完成表1.

【任务5】说一说你从表格中发现了什么？长方体体积的计算公式是什么？

通过这样的小组合作探究教学任务设计，学生能够在小组合作的过程中通过自主推导掌握本节课所学的关键知识点.除此之外，教师也可以在学生小组讨论结束之后，要求学生汇报讨论过程和结果，从而在全班同学的集思广益中让学生感受到数学公式推导的过程，教会学生数学自主学习的正确方法.

2.应用现代信息技术，整合数学学习的高质量资源

随着信息技术的发展，信息技术如何与数学课堂教学融合成为当前阶段的重点研究课题.教师应用信息技术既能够教会学生数学知识，也能为学生集中高质量的数学学习资源，为学生自主学习提供便利.

以小学数学教学中的数学计算教学为例，在计算教学中，计算练习是提高学生计算效率、保证计算结果准确性的关键.然而，计算练习容易使小学生感受到枯燥和乏味，难以在课后坚持保质保量地自主完成计算练习.为了解决这一问题，教师可以利用信息技术引入线上计算竞赛和闯关挑战任务，通过设置具有趣味性、挑战性和竞赛性的任务，调动学生的自主学习积极性.在设计闯关题目时，教师可以适当设计基础计算题的各种变型和创新题目，如设计“计算消消乐”游戏.教师在一张22×18个小方块的表格中横向或纵向填写可以组成算式的数以及不能组成算式的数，要求学生尝试从表格中找到三个连续的、可以组成加法的数并圈出来.

学生需要使用手机、电脑等电子设备在智慧教学平台中完成计算练习作业，智慧平台会收集与统计学生的作业完成情况信息，便于教师检验学生的计算水平.除此之外，这种将计算练习资源转化为信息化作业的方式也能有效调动学生的数学学习积极性，有利于提高学习成效.

3.利用思维导图教学，锻炼学生知识归纳能力

在数学教学中，知识归纳能力的培养至关重要，有利于学生系统化知识体系架构的形成，而思维导图作为一种高效率的知识归纳工具，将其应用于小学数学自主学习指导中，能够有效培养学生的知识归纳能力.

以苏教版小学数学六年级下册“总复习”章节中的“图形与几何”为例，本课为复习课，在此前的学习中，学生已经学过了小学阶段需要掌握的几何知识内容，而为了锻炼学生的知识归纳能力，教师可以布置要求学生自主绘制“图形与几何”板块知识点思维导图的作业.同时，为了帮助学生高质量、高效率地完成此项作业任务，教师可以给予学生一定提示，如：“图形分为哪几类？分别有哪些图形？不同类别的图形特点有哪些？”学生在教师的帮助下，将更快地确定思维导图的各个分支，如平面图形、立体图形、面积、体积等.在作业完成之后，教师需要检查学生的作业完成情况，为班级学生展示作业完成情况较好的学生作业，鼓励其他学生向优秀学生看齐.

学生需要自主翻阅一至六年级的数学教材，从中提炼、总结出与“图形与几何”有关的知识点，完成此项作业.这一作业完成过程既有利于学生复习已经学过的知识点，也有利于学生系统化知识体系的形成，对提升复习课教学成效具有重要意义.

（三）加强家校合作，营造良好的家庭自学氛围

加强家校合作有利于为学生营造良好的家庭自学氛围.小学生普遍自控意识薄弱，而为了能够全面掌握学生学情，教师应积极寻求学生家长的帮助，通过建立与学生家长之间的高质量互动关系，使家长也能够参与到培养学生自主学习能力的过程中.

同样以“图形与几何”思维导图的作业设计为例，为了保证作业完成质量，教师应要求学生通过自主阅读教材和辅导资料的方式完成作业，然而部分学生可能会借助网络复制其他人的作业.为避免这一问题，教师应加强与学生家长之间的联系.一方面，教师需要询问学生的作业完成态度，要求学生家长督促学生认真按照教师提出的要求完成作业；另一方面，教师需要指导学生家长如何为学生营造积极的学习氛围，如认真解答学生提出的疑问，适当鼓励学生，等等.在家长的监督与辅导下，学生需要认真翻阅书籍才能够完成作业任务，对锻炼学生的自主学习能力具有积极意义.

在学生家长的帮助下，教师所设计的自主绘制思维导图的作业形式才能够有效落实，提升学生的自主学习能力.除此之外，教师还应引导学生家长以身作则，在学生自主学习的过程中，家长应做好陪同，同样认真学习，让学生感受到家庭中积极的学习氛围.

（四）做好教学评价，养成学生自主学习的习惯

教师需要客观、公正、全面、系统地评价学生的自主学习成果，帮助学生了解其在自主学习中存在的问题，从而进一步提升其自主学习能力.在教学评价中，教师需要结合作业设计对应的评价任务，引导学生展开自主评价，检验自己的学习效果.

以苏教版小学数学四年级上册“升和毫升”一单元的教学中，本单元教学重点为认识升和毫升两个容量单位，为了帮助学生检验其课堂学习成果，教师需要做好作业设计以及评价任务设计.例如，为了检验学生对“升”的认识，教师可以设计作业题：“画画需要一升水，但是家中只有两个水桶，容量分别为7升和5升，你能想办法帮画画利用这两个水桶量出一升水吗？”这个作业具有一定的挑战性，既考查学生的基础知识掌握程度，又需要学生具备一定的思维能力.在评价任务设计上，教师可以引导学生从“是否能够合理分配时间，认真完成作业；是否能够集中精力完成作业，认真思考；是否能够有效解决问题，保证作业质量”三个角度引导学生自主展开评价.

作业评价的作用在于促进学习，检验学生的学习效果，以及帮助学生认识到自身存在的问题与不足.学生在完成作业后，需要认真从上述三个角度思考自己的作业完成过程，从而及时调整自己的学习行为，促进自主学习质量的提升.

结 语

综上所述，文章主要针对小学数学教学中学生自主学习指导的策略展开探究.加强自主学习指导有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的良好习惯，因此，小学数学教师需要重视自主学习指导，采取加强家校合作、创新教学方法等切实可行的有效策略提升自主学习指导质量.同时，教师应当做好教学评价，指出学生存在的不足并适当鼓励学生，为学生良好自主学习习惯的养成奠定基础.

【参考文献】

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