深圳龙华：让创新成为教育新常态

如何制作出一辆智能车？如何让这辆车真正符合自己的需求与喜好？在智能无人车特色校本课程中，学生通过学习使用软件，发挥创新思维，制作出自己喜欢的智能车三维车体图形。接着，借助加工中心的先进设备，把原材料加工成多样的机械零件，通过设计与拼接，组装出一辆智能车。最后，学生还可以根据自身喜好，对设计的智能车进行多方面性能的优化与改造，比如通过改进引擎或电池技术，提升智能车的速度与加速度。

这样有趣的课程，来自深圳市红山中学，学生在学习和探索中沉浸式体验科学的魅力，展现个人的创造力与创造精神。这也是深圳市龙华区做好科学教育“加法”的真正目标——让创新创造成就更多孩子，让创新成为教育新常态。

加强师资培养，筑牢教育基石

“电视上的土壤怎么是彩色的呀？”“老师，珠穆朗玛峰那么高，以前真的是海洋吗？”“老师，你知道怎么制造芯片吗？”为了满足学生的好奇心，来自深圳市龙华区外国语学校的科学教师江翠情每天坚持浏览国际前沿的科学资讯，紧跟热点时事，观看纪录片、阅读书籍，丰富知识储备，逐渐成为学生眼中的“百科全书”。

“之前我们把教科书作为孩子的世界，今后，我要把世界作为孩子的教科书！”北京冬奥会举办时，江翠情和学生探究冰雪运动中蕴含的科学知识；神舟十七号升空时，她和学生共同整理了我国航天梦和太空梦的逐梦历程；核污水排放事件发生后，她引导学生一起探究核污水将对全人类造成哪些影响；当世界多地因连续高温引发山林大火时，她又和学生思考产生极端天气背后的原因，关注地球和人类的未来……

正是这份对科学教育的深刻领悟和执着，使江翠情在从教不足五年时便摘得广东省第四届中小学青年教师教学能力大赛小学科学组一等奖第一名。这也反映了龙华区推动科学教师专业化发展的成效显著。

一方面，龙华科学教育一直秉持“用优秀的人培养更优秀的人”的教育理念，在教师引入层面，形成了“名校毕业生+高层次人才”双轨驱动的人才引进模式。目前，龙华区现有小学科学教师近600人，理工科学科专业背景达到70%，高于深圳市平均水平，教师专业背景相关度较好。

另一方面，龙华科学教育着力构建高质量、专业化、配套性、开放共享的教、学、研一体化的教师研训体系。根据区域划分了9个教研片区，并划定片区负责人。教研员协同片区负责人分别从理论培养、课程开发、教育实践、成果表达四个层面，以“探究实践工作坊”为抓手，分层、分类在各个片区开展科学阅读分享会、探究实践教学、科普课程开发、科学作业设计、大单元教学、跨学科教学、“科学+项目”等培训。

构建课程体系，激活创新引擎

2023年7月，中国科学技术大学少年班录取名单公示，全国45名优秀学子入选，深圳市格致中学“零一体系”高一（12）班覃凯成为龙华区首位、深圳市2023年唯一一位中国科学技术大学少年班学生，并且入学后以优异成绩考入华罗庚班。

“学校科技拔尖创新人才培养初见成效。”格致中学党支部书记、校长魏恤民介绍，学校与深圳零一学院合作，打造了零一拔尖创新人才贯通培养体系，并以“一核三臂”（国家课程、零一创新课程、人文素养课程、航天科创课程）星系课程为基础，开设由全国知名竞赛教练团队指导下的数学、物理、信息学、化学、生物学科竞赛课程，实施小班化、个性化教学辅导，强化有学科特长的学生深研学科知识，高起点培养拔尖创新人才。

课程可以说是教育的核心和基础，也是教育质量提升的关键。在推动各校积极探索特色课程建设的过程中，龙华区在科学教育的区本课程方面先行先试，召集区域专家、名师，共开发了“科学+”课程、“主题+”课程、“科学与智造”、人工智能课程四个主题的科学特色系列课程。

比如，“科学+”年级课程包括《飞向蓝天》《点亮家园》《水体治理》《设计制作缫丝器》《牛奶盒再生纸》《冰淇淋》，小学每个年级一门特色课程。其中，《水体治理》是探索如何保护区域内的观澜河，《牛奶盒再生纸》是为了解决课间牛奶盒子回收再利用的问题……

“‘科学+’课程的开发采用了跨校合作的方式，面向全体学生，可全校联动，灵活利用多学科的课时。”龙华区教育科学研究院科学教研员熊诗莹说，“在课程实施过程中，不同学科教师共同参与，成为跨界型教师；学生通过形成科学观念、掌握科学方法、树立科学精神、养成科学态度，像科学家一样去思考问题、解决问题，科学素养不断提高。”

盘活教育资源，开拓多元路径

“这次参观中国科学院深圳先进技术研究院，我更加深入地感受到科技的魅力。科学家们忘我地投身于科学探索和研究的精神，值得我们学习；科学家无私地分享科研成果，值得我们敬佩。”2023年12月，深圳市龙华区创新实验学校学生林梦炜在学校组织下，到中国科学院深圳先进院实地学习。

作为学校科学副校长，中国科学院深圳先进院首席科学家潘毅院士认为，推进学校与社会大课堂之间的有机衔接，才能培养符合社会发展需要的人才。科学副校长要让学生走出课堂，增强学生对社会的认知，锻炼解决实际问题的能力。

“本次活动是科学与教育的双向奔赴。”龙华区创新实验学校党总支书记魏敏说，院士作为科学副校长，对学校科学教育的意义，不仅体现在其卓越的学术水平，更关键的是其广阔的眼界和格局，为学校科学教育发展方向带来的独特见解。

4月19日，龙华区教育局召开中小学科学教育工作会议，在工作会议上举行了科学副校长聘任仪式。

“我区科学副校长采取双配置机制。”龙华区教育局副局长黄思亮介绍，一方面，从教育系统内选拔具有相关科学学科背景的专业骨干，统筹制定校内的科学教育工作、推动校内科学教育提质；另一方面，通过不同机制链接区域高校、科研机构，由对方推荐科学副校长，或由学校自主联系邀请，甚至可以是在科技领域的优秀学生家长等。每个科学副校长的确定，相当于链接一块资源平台，为学校科学教育提供更多外部资源的支持。

目前，龙华区公民办中小学聘请了111名科学副校长，实现全区所有学校（含集团校分校）科学副校长1：1覆盖，深度链接了区域高校、科研院所、高新企业等外部资源，其中多数是来自区域科创界的人大代表、政协委员、高层次人才、科协委员等。

此外，龙华区还创造性地开展“科协委员进校园”活动，加强学校与科协的合作。据统计，仅2023年下半年就有19位科协委员，走进了龙华区23所中小学，开设“科协委员大讲堂”。

科学教育风正盛，龙华着眼国家所需、地方所向、学校所能，提出科学教育多项创新举措，加快建设教育强区、科技创新强区、人才强区，着力发展新质生产力，培养推动区域高质量发展的新型人才，为全面推进龙华高质量发展夯实基础。