书院制背景下大学生心理教育工作探究

[摘 要]近年来，大学生因心理健康问题导致的自杀事件时有发生，大学生的心理健康教育也因此引起了社会各界的广泛关注。本文分析当前大学生心理健康教育存在的问题，如制度不健全、未能充分利用资源，以及教育内容单一等，并基于书院制教育模式，提出大学生心理健康教育策略，旨在构建一个完善的心理健康教育工作体系，包括提升教师队伍的专业能力，优化心理健康教育内容，以及改善资源分配，为大学生提供更加全面和有效的心理健康支持。

[关键词]心理；书院制；教育体系；健康教育

一、高校书院制与大学生心理健康教育

“书院”作为中国古代传统教育机构，源自唐朝地方教育组织，其起源可追溯至战国时期的太学。“书院”强调道德教育，致力于培养精英人才，在中国古代文化中占据重要地位。学生管理学院制度则是一种新兴的学生管理模式，它结合传统学院制与国外住宿学院制度的特点，强调学校与学生的互动与合作。通过构建学生社区，提供多元化活动，如文化、艺术、体育等，促进学生全面发展[1]。当前，我国部分高校正尝试实施书院制教育模式，该模式基于古代书院的发展经验，并借鉴国外高校的住宿学院制度，结合我国国情，旨在创新高校学生教育管理工作[2]。

大学生心理健康教育是高等教育的重要组成部分，是通过采用专业且合理的方法，针对存在心理困扰的学生或群体进行心理健康知识的普及和宣传，以及干预和治疗。刘刚领教授在高校育人工作中指出，心理健康教育在高校整体教育体系中占据着至关重要的地位，是促进学生全面发展的重要环节[3]。然而，尽管我们已经取得了一定的成果，但有些学校的心理健康教育体系仍然存在着诸多不足，需要进一步完善和优化。学者通过调查，研究大学生焦虑和抑郁的相关影响因素，结果表明，焦虑和抑郁等心理问题在大学生中普遍存在，严重影响了学生的身心健康和学习效果。为了有效缓解这些心理问题，需要采取切实有效的措施，为大学生提供全方位的心理支持和帮助[4]。

为此，高校应当发挥书院制管理模式的优越性，积极落实心理健康普查，探索开展大学生心理健康教育的有效途径，建立心理健康咨询室，全面了解学生的心理健康状况，切实解决大学生当前所面临的心理问题；根据大学生的心理、生理发展规律，帮助大学生调节心理压力，培养良好的心理素质。此外，在书院制的背景下，辅导员作为学生的贴心人，应当深入学生群体，开展关爱谈心谈话工作，及时发现并处理学生的心理问题，确保大学生的心理问题得到及时的关注和引导，实现学生身心全面健康发展的目标。

二、大学生心理健康教育存在的问题

（一）未健全书院制的制度建设

在书院制管理模式的推行中，心理健康教育存在的制度缺陷不容忽视。这些缺陷不仅影响了心理健康教育的顺利开展，也削弱了其应有的效果，对学生的全面发展和健康成长构成了潜在威胁[5]。书院、学校和学院之间的功能定位模糊也是制约心理健康教育发展的重要因素。在书院制管理模式下，书院、学校和学院各自扮演着不同的角色，承担着不同的责任。然而，在实际操作中，由于三者之间的定位不明确，责任、权利分配不清晰，导致书院在心理健康教育方面的作用被边缘化，难以发挥应有的作用。

（二）相关资源的配置有待完善

1.师资队伍缺失

虽然有些高校在层面上设置了具体的机构和人员分配，但是在实际工作中仍旧没有规范的体制机制，也缺少创新的管理办法，甚至有的书院都没有心理健康教育机构，只是通过辅导员、学业导师、班主任来分担相应的心理健康教育工作，缺少专业化、职业化的心理健康教育人员。专职教师的数量和专业化程度可能尚未满足需求，影响和制约了高校学生心理健康教育工作具体推进的规范性和有效性。

2.心理教育教学课程待完善

目前，仍有部分高校未充分发挥书院制的优势，未结合实际工作需要构建成熟的理论授课体系，无法确保课程内容的科学性和系统性，全面覆盖学生心理健康的各个方面。在教学资源方面，缺少高质量的教材、案例库和在线课程的投入，工作手段相对传统、单一、缺少创新，对于深受大学生喜爱的新媒体等资源没有进行充分合理利用。这不利于实际教学效果的提升，影响了心理健康教育的开展。

3.学生参与度不高

部分高校在校学生已经逐渐认识到心理健康教育的重要性，但是大部分学生仍然缺少对心理健康教育课程的正确认识，心理健康教育教学活动参与度不高，当自身或者同学遇到心理健康问题时，习惯性地规避心理咨询或辅导。

4.未建立评估与反馈机制

尚未建立起科学、系统的心理健康教育评估与反馈机制。这种机制的缺失使得高校难以准确衡量心理健康教育达到的实际效果。无法全面、客观地了解教育效果，增加了优化相关措施的难度。另外，难以及时收集和分析师生对心理健康教育的反馈意见，无法有针对性地改进教学内容和教学方法，无法迅速做出调整和改进。这不仅影响了教育质量的提升，也可能对学生的心理健康产生不良影响。

（三）课程的内容及形式过于单一

在当今的高等教育环境中，心理健康教育已经逐渐受到重视。然而，从实际的操作层面来看，许多书院仍然存在着问题和不足，特别是在教育内容和教育方法上，表现得尤为明显。在心理健康教育的内容方面，大部分书院制高校过于侧重于学业辅导和就业择业指导。对于人格发展、自我认知、人际交往、情绪管理等内容的指导相对较少，这种过于功利化的教育导向忽视了大学生社会性发展的重要性，不仅违背了“全人教育”的理念，也容易导致大学生在面对复杂的社会环境时感到困惑和无助。

三、加强大学生心理健康教育的对策

（一）打造完整分层的心理健康教育工作体系

想要打破书院制背景下的心理健康教育困境，首先应建立全面且分层的心理健康教育工作体系，促进学生的全面发展。校级心理健康教育中心作为全校大学生心理健康教育的核心，应负责全校的心理健康教育工作。同时应配备专业心理咨询师和心理健康教育教师，为学生提供专业性的心理测评、心理咨询和心理健康教育课程等服务。

其次，书院心理健康教育站作为心理健康教育工作体系的第二组成部分，负责具体实施心理健康教育工作。书院应设立专职或兼职心理健康教育教师，开展心理健康教育课程、心理测评和心理咨询等活动，确保心理健康教育工作的有效落实。

再则，设立心理委员制度，则可进一步拓展心理健康教育的覆盖面。心理委员应具备一定的心理健康知识和技能，能够协助书院识别宿舍同学的心理问题，并及时向学院心理健康教育站或校级心理健康教育中心报告。同时，心理委员还应协助开展心理健康教育活动，提升学生的自我认知和心理素质。

（二）重视师资队伍培训

高校教师承载着传授知识、培养学生全面发展的使命。心理健康教育对大学生成长至关重要，因此，高校应积极鼓励教师开展心理健康教育研究，并建立专业教师队伍。

首先，明确培训目标至关重要。这些目标应具体可行，并紧密围绕提升心理教师的专业素养和实践能力。例如，提升教师的心理学理论水平、加强心理咨询技巧，以及优化心理健康教育教学方法等。

其次，在培训过程中，应注重培训内容的丰富性和实用性，以确保教师能够全面掌握心理学知识。在培训方式上，应根据教师的实际情况和培训内容选择最适合的方式。线上培训可以方便教师随时随地学习，线下培训则可以提供面对面的交流和互动。此外，也可以通过组织工作坊和研讨会等形式，促进教师在实践中学习和成长。

最后，重视高校心理师资队伍的培训是提升心理教育质量、促进学生心理健康的关键。建立合理的激励制度、加强教师培训、定期举办研讨会，是提高心理健康教育质量的关键。通过这些措施，为学生的全面发展和社会的和谐稳定做出积极贡献。

（三）完善心理健康教育体系

学校要始终坚守立德树人的根本任务，将心理健康教育作为促进学生全面发展的重要环节，通过融合心理教育和德育教育，系统推进心理育人工作。构建科学、系统的心理健康教育体系，涵盖课程教育、校园文化、实践活动等多个方面，为大学生的心理健康提供全方位的支持与保障。同时各部门间保持密切沟通与协作，共同制订并执行心理健康教育计划，确保工作的连贯性和有效性。心理咨询中心作为关键部门，建立完善的心理咨询与危机干预机制，同时提供科学、专业、高效的心理支持与服务。注重培养学生的自我认知和自我调节能力，通过举办讲座、设立热线、开展心理健康周等活动，引导学生积极关注自身心理健康，提升心理素养和应对压力的能力。

1.培养学生良好心理品质

全人教育，旨在塑造具备全面素养的学生，促进他们的全方位发展[6]，高校要以“全人教育”为核心理念，将全体学生置于主体地位，致力于培养他们优秀的心理素质，这是书院心理健康教育的根本宗旨。同时，要提升大学生适应社会的能力，塑造他们良好的个性品质，并推动他们心理素质与思想道德、科学文化及身体素质的和谐发展[7]。书院制，作为高校的一种教育管理制度，致力于学生的全面发展，通过多元化手段构建校园文化教育平台，补充和完善学科专业教育，培养多元化人才，进一步推动大学生的社会化进程和综合素质的提升[8]。

2.有效融合第一课堂和第二课堂

我国高校普遍忽略学生的全面发展，使得通识教育在很大程度上被弱化，致使学生知识面过窄，缺少人文情怀。作为书院教育的主要载体，通识教育课程的设计和实施直接影响书院“全人教育”的育人理念能否落到实处。

心理健康教育的通识课程在书院教育中具有重要地位，旨在提升学生的心理健康水平，促进全面发展。为实现这一目标，课程在教育形式、内容设计和考核体系等方面都需进行精心规划。在教育形式上，书院可以采用讲座、沙龙、论坛等多种形式，为学生创造一个自由、开放的学习环境。这些形式不仅能够吸引学生的注意力，还能鼓励他们积极参与讨论，分享个人经验和感受。在课程内容设计上，通识课程应涵盖学业、人际、恋爱、沟通、就业等多个方面，以满足学生在不同生活阶段的心理需求。

严谨、稳重和理性的教育形式，灵活多样的课程内容设计，以及全面的考核体系，可以为学生提供高质量的心理健康教育，促进他们的全面发展。这将有助于改善我国高等教育中过度强调专业教育，而忽视学生综合素质培养的现状，为学生的未来发展奠定坚实基础。

3.心理主题活动形式多样化

我国高等教育体系的日臻完善，促使高校生活空间与配套设施持续优化，为学生提供了进行多样化活动的优越环境。心理健康教育作为大学生全面发展的重要组成部分，通过文化活动、文体活动和实践活动三种主要形式得以实施。

如举办心理健康讲座、开展心理健康周等文化活动，普及心理健康知识，提升学生的自我认知和自我调节能力。同时，结合文体活动如运动会、文艺比赛等，让学生在运动中感受团队合作的力量，培养积极向上的心态。此外，通过实践活动如社会实践、志愿服务等，让学生在实践中锻炼能力，提升社会责任感，增强心理韧性。

我国高校也可以通过系统的心理健康教育活动，为学生的全面发展提供有力保障，在促进学生的心理健康的同时，提升他们的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。

4.建立新媒体平台

目前，新媒体以其高度的交互性、海量的信息储备，以及时空的无界性已经成为大学生学习、生活、交流的核心平台。因此，书院应积极利用新媒体系统推进大学生心理健康教育，发挥学生自身的主体作用，提高学生对于心理健康教育的重视度，以及心理活动的参与度。

为确保心理健康教育的专业性与权威性，书院可构建一个集心理知识传播、活动宣传、专业咨询、科学测评及危机干预等功能于一体的微信公众平台。同时，书院应建立有效的用户反馈机制，定期收集师生对心理健康教育的反馈意见，持续优化平台功能与服务，以满足大学生的实际需求。

结束语

高校应当在书院制模式运用背景下，将心理健康教育融入书院建设的各项工作中，全面归纳梳理心理健康教育课程教学工作开展过程中存在的具体问题，并且根据学校实际情况，针对性地提出解决策略，对心理健康教育的课程设计、活动形式，以及新媒体平台等模式进行优化，建立相应的措施机制，做到全员、全过程、全方位育人，为学生心理服务提供更优选择。

参考文献

[1]崔薇薇，黄燕婷，郑佳莉，等.书院制模式下高校文化育人建设的实践与探索：以汕头大学至诚书院为例[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（11）：24-25.

[2]赵振义.书院制背景下大学生心理健康教育探索[J].教育信息化论坛，2023（3）：81-83.

[3]刘刚领.论高校心理健康教育工作体系构建及实践途径[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（9）：105-107.

[4]高迪，张红杰.某高校在校大学生焦虑和抑郁现况分析[J].医学研究与教育，2019，36（4）：41-46.

[5]曹缨，姜春燕.大力推进健康管理努力构建和谐社会[J].医药产业资讯，2006（15）：281.

[6]朱益慧.书院制通识教育模式研究[D].武汉：武汉大学，2020.

[7]高妍.教育部办公厅印发普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）[J].中国高教研究，2002（6）：84.

[8]和飞.现代大学书院制的内涵与发展目标[J].肇庆学院学报，2013，34（1）：1-4，12.

作者简介：暴睿（1996— ），女，汉族，河南延津人，西安欧亚学院，助教，工学硕士。

研究方向：思想政治教育的理论研究与实践。