基于家校共育背景下的小学数学教学模式研究

摘 要：随着社会的发展和教育改革的深化，家校共育模式成了教育界的热点话题，小学数学的教学模式也随之发生了改变。在家校共育背景下，小学数学教学更注重学生的个性化需求，注重培养他们的数学思维能力，同时强调激发学生的学习热情和学习主动性。要实现以上目标，需要家长和学校进行密切合作。对此，文章先分析了家校共育背景下的小学数学教学的重点和原则，接着从丰富家校共育手段、布置高效作业、完善反馈机制三个层面探讨了基于家校共育背景下的小学数学教学策略，以期为一线教师提供教学参考。

关键词：家校共育背景下；小学数学；教学模式研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）09-0054-03

*本文系甘肃省临夏州教育科学“十四五”规划2022年度规划课题《家校协同视域下农村小学生心理健康问题的预防与干预策略》的研究成果论文，立项号：LX【2022】GH018。

家校共育教育模式下的小学数学教学效率更高。家长可以在家中与孩子一起参与数学学习，密切关注其学习情况，及时发现其学习存在的问题并进行针对性的辅导，从而弥补学校数学教学中的不足，提高数学教学效果。同时，家长可以与教师进行沟通交流，了解孩子在校期间数学学习表现，并与教师进行紧密合作，共同解决孩子在数学学习中遇到的问题。这样可以形成家校合作的良好教育氛围，提高家长的教育参与度，促进家校共育工作的有效开展，切实提高小学数学教学成效。

一、家校共育的小学数学教学要点

首先，家校共同承担育人责任。家校共育教育模式中，家长不再只是孩子的“看管人”，而是更多地承担对孩子的教育工作。因此，家长与教师双方应该共同分担孩子的学习任务，合理规划孩子的学习时间，保证其不会有过多的学业负担。在小学数学教学中，家长可以与孩子一同解决难题，及时发现并纠正其学习误区和不当的学习方法。家长的参与可以增强对孩子学习的引导，增强其学习信心。

其次，教师与家长要统一战线。在小学数学教学中，学校和家庭都应该发挥主体作用，两者必须形成紧密配合的合作关系。数学教师一方面要做好教学工作，另一方面要与家长进行沟通交流和合作，及时掌握学生的学情，充分发挥家长在学习中的指导和支持作用。双方需要在相互支持、互相鼓励的基础上，确保小学数学教学质量和效果的提高。

最后，家校共育要注重提高教学效率。家校共育教育模式不仅可以提高家长的教育参与度，还可以帮助孩子深入理解学习内容。因此，家长要注重培养孩子的数学学习兴趣，激发其数学创造力，要跟教师做好配合，共同为提高孩子的数学学习效率而努力。

二、家校共育中小学数学的教学原则

（一）综合性原则

教师和家长要在教学中拓展学生的知识面。这就要求教师和家长在教学中不仅要关注基本知识的教授，还要将学生的学习任务拓展到更广的范围，既包括数学知识与基本技能，也包括对各个领域中数学知识的应用能力的训练等。这样可以培养学生的综合素质，拓宽他们的视野，充分发挥他们的潜能，使他们在学习过程中不断探索和发现新领域。

（二）渗透性原则

教师与家长在实际教学中应注重结合课外阅读，帮助学生培养广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读是获得知识的重要途径之一，学生可以通过阅读活动增强自身学习能力及问题解决能力。而且通过阅读，他们能深入了解不同条件下，数学应用的现实情况，这对他们信息获取和信息处理能力的提升是十分有利的。同时，教师和家长还应引导学生通过课外阅读，将数学知识与其他学科资源进行整合，使学习更加富有创造性和探究性。

三、家校共育背景下的小学数学教学策略

（一）丰富共育举措，信息技术赋能

随着信息技术的飞速发展，家校共育的小学数学教学途径也越来越多样化和实用化[1]。在这种背景下，教师可以通过多种方式引导学生学习数学知识，如利用先进的多媒体信息技术来为小学数学教学改革赋能，以达到更好的教学效果。通过利用多媒体信息技术，教师可以展示大量丰富的教学内容，包括图片、图表和小视频等。其中，小视频作为比较有特色且容易被小学生接受的教学资源，可以多加利用。

1.注重信息提炼。教师可以挑选合适的小视频放在多媒体平台上，让学生从小视频中提炼有效信息，并将其与所学数学知识结合起来，促进对知识的复习和巩固。

例如，在学习人教版教材中“一元一次方程”这部分内容时，教师可以在完成基本知识教学后制作一段小视频，场景为一名小学生在逛手工制品商店，就几个问题与老板进行交流。在学生了解基本场景和内容后，教师可以要求学生对视频中的信息进行提炼，设计一个一元一次方程应用题，列出方程并计算。对此，学生会设计多种的一元一次方程应用题，例如，假设小明现在有100元钱，他想买些自己喜欢的手工制品，而每件手工制品的价格不同，有的是10元，有的是15元，有的是20元。如果他想买x件手工制品，那么他至少需要多少钱才能够买到x件手工制品？通过对以上问题的解答，能够锻炼小学生的数学应用能力和创新能力。而教师也可以为家长提出同样的家庭辅导建议，以全面激发小学生多元思维和创造力。

2.注重模型构建。教师还可以通过多媒体播放小视频，助力几何学习，如关于三角形、四边形、圆形等的特征和性质的学习。

例如，在学习“三角形”相关知识时，教师可以引导学生观看《与三角形密切相关的图形》这一短视频，视频用通俗易懂的方式介绍三角形与其他几何图形之间的共同点和不同点。此外，教师可以让家长在网络上搜集相关短视频，让学生在观看小视频的过程中进行多角度思考，分析与三角形相关的特性，从而更好地理解几何图形的基本特征和规律。

总之，多媒体信息技术可以促进发挥家校共育的作用，不断提升小学数学教学效率。要做好家校共育的小学数学教学工作，还需要加强对教师运用多媒体信息技术的培训，以确保他们深入了解并熟练应用。这可使学生的学习体验更丰富、更全面，有助于他们深入地理解数学知识的本质和应用方法。同时，通过家校共育，教师可以向家长提出有针对性的教育建议，有利于创造创新的教育环境，促进小学数学教学工作的高效开展。

（二）布置高效作业，注重提质减负

新的教育形势下，学校应该通过减少学生的作业量来为学生减负，而更多地关注其学习质量[2]。

1.注重联系现实生活。例如，在学习“小数的加减法”这部分内容时，由于这部分内容与现实生活密切相关，涉及生活中的实际问题如购物、测量等。因此，教师可以通过布置一些联系现实生活的家庭作业，帮助小学生更好地掌握这部分知识。让他们在玩中学，增强对所学知识的现实价值的认知，从而进一步激发对数学的学习热情。具体而言，可以让家长和孩子一起列举生活中涉及小数的例子进行计算。对此，家长可以引导孩子关注生活中的小数，如饮料成分表中的含糖量、水杯的水位线、零食中的脂肪含量等，让孩子自己观察其中哪些是小数的形式。家长可以与孩子一起讨论如何用小数计算解决现实问题。例如，一个商品的价格是33.5元，而另一个商品的价格是12.75元，请孩子使用纸和笔来进行小数的加减法运算，从而得出这两件物品的总价。除此之外，家长还可以鼓励孩子们在做家务时进行小数计算。例如让孩子计算每次使用洗洁精的用量、洗碗机中消毒剂的用量等，这些结合生活实际应用的方法都可以进一步增强学生对小数知识的深度认知。

总之，通过让孩子们在日常生活中不断接触和练习小数计算方法，能够帮助他们更直观地理解和掌握小数加减法的相关知识。在家庭教育环节中，家长可以通过与孩子一起购物、做家务等，来增强孩子对数学知识实际价值的认识，促进他们学习成果的应用和巩固。这样的作业不但丰富了小数加减法计算的练习形式，而且可鼓励小学生开展探索和创新。同时，由于家长的深度参与，也可增进亲子感情，为小学生综合能力的发展奠定良好的基础。

2.重视学生情感和心理健康。小学生在成长过程中，不可避免地会遇到各种问题和挑战，这些问题可能会对他们的心理产生负面影响，如焦虑、自卑等。尤其随着课程量的增加，当有的同学自认为不能高效学习数学知识时，他们会因持续产生负面想法而长期处于情感压抑状态[3]。因此，学校应建立健全心理辅导机制，帮助学生调节情绪，提高心理素质。

首先，学校可以安排教师对存在负面情绪的学生开展心理疏导，同时提供关于自我认知、情绪宣泄等方面的课程，帮助小学生正视自己的情绪，学会如何通过有效的沟通方式和他人交流，学会如何正确地宣泄情绪。这能让他们了解和掌握丰富的心理健康知识，同时增强自我保护意识，促进身心健康发展。其次，学校也可以邀请专业的心理辅导师或心理医生开展课程讲座或提供个性化咨询服务，确保为学生提供更全面和更专业的支持。另外，学校还可以邀请家长参加心理健康相关的讲座及会议，让家长了解学校的心理辅导机制，并学习如何帮助孩子保持良好的心态。此外，学校可以邀请家长参与相关的亲子活动，如家长和学生的联欢活动、心理健康讲座等，让家长全方位地参与学校的心理健康教育，通过建立紧密的家校合作关系，使心理辅导机制的建设和推进工作更加有序和高效。

综上所述，学校和家长之间需要紧密合作，减轻学生学业负担并提高学生的学习质量。学校应建立健全完善的心理辅导机制，为学生提供有针对性的心理辅导服务，通过家校双方共同努力，为学生的身心健康成长和全面发展提供良好的环境。

（三）完善反馈机制，促进良性对接

家校共育是指学校和家庭共同参与的教育活动，旨在通过协作努力提升学生的综合素质。在这一过程中，建立有效的家校共育反馈机制显得尤为关键，它不仅能够加强家校之间的沟通，还能确保双方在教育合作中实现良性对接。因此，学校应该致力于优化这一机制，使之更加高效、透明。为了达到这一目的，学校首先要保障家长的知情权和参与权，通过定期举行家长会议、发放学生学习报告等方式，让家长全面了解孩子在校的学习情况及行为表现。同时，鼓励家长提出意见和建议，通过问卷调查、家长委员会等形式收集家长的反馈，从而不断调整和改进教育方法。为了更好地响应家长的关切，学校还应设立专门的家长服务中心，配备专人负责解答家长的疑问和处理反馈。通过这种方式，学校可以迅速解决家长的问题，增强家校之间的信任和合作。

在数学教学方面，教师可以采用多种沟通手段与家长保持密切联系。例如，利用电话或电子邮件及时告知家长关于学生在数学学科上的进展和遇到的困难，以便家长能在家中给予孩子更有针对性的辅导。此外，学校可以建立在线家校互动平台，如教育App或网站，方便家长获取实时的课程内容和作业信息，让家长随时向教师反馈学生在家的学习状况和问题。

由此可见，一个完善的家校共育反馈机制对于促进家校之间的良性互动至关重要。学校应不断探索和创新，建立起一个既能尊重家长意愿、又能充分发挥学校专业优势的反馈系统，从而为学生的全面发展创造更有利的条件。

四、结束语

总而言之，家校共育背景下，小学数学教育应更加注重实施个性化和多元化的教学策略，同时也要注重培养学生的数学学习兴趣。为此，学校需采取一系列措施。首先，通过丰富多样的共育活动和技术应用，使教学更系统化更高效；其次，设计高质量的数学作业，在减轻学生学习负担的同时，又能提升他们的学习兴趣；最后，完善家校之间的反馈机制，促进双方的有效沟通，确保家校共育的质量和效率得到保障。通过这些综合措施，为小学生打造一个更有利于数学学习和全面发展的教学环境。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

[1] 张盼.基于家校共育的小学生数学学习习惯培育研究[J].数学学习与研究，2021（06）：144-146.

[2] 孙斌.新教育背景下小学数学教学中的家校共育探究[J].当代家庭教育，2022（28）：29-32.

[3] 陶金波.家校共育背景下的小学数学教学微课创新发展路径[J].新课程，2022（35）：141-143.