产教融合视角下民办高校德法课程建设研究

[摘 要]高校应该积极推进职普融通、产教融合、科教融汇计划的实施。通过深入推进产教融合，加强基础研究，实现高水平的科技创新，是一条不可回避的道路。全面建设社会主义现代化国家过程中，教育、科技、人才三个要素被定义为“基础性、战略性支撑”。本文以“产教融合”为背景，重点分析民办高校应当如何将产教融合与德法课程教学进行有机融合，以及德法课教师应当如何适应这一转变，保证德法课程教学因时因事因势而新，将大学生培养成为具有专业知识、专业技能和先进思想的优秀青年。

[关键词]产教融合；德法课；民办院校

一、产教融合视域下民办高校德法课程的基本内涵

（一）产教融合的基本内涵

“产教融合”指的是通过建立和实施一种新的方式来推动技术和服务的转型升级。产教融合是当前的热点与趋势，民办高校将主线任务更多地聚焦在产教融合之中。这种方式旨在通过技术和服务的结合，帮助各类机构和组织获得新的技术和服务。产教融合不仅可以改善传统的职场模式，也可以帮助各类机构和组织实现跨界协同、创新和竞争。积极将学科专业与产业进行有机融合，充分发挥二者的协同作用，培养出为国家复兴、民族富强、人民幸福，为实现中华民族伟大复兴中国梦所用的有用之才。

产教融合是将专业知识学习与社会实践进行了有机融合，抓住二者之间存在的共性，突破了学校与企业之间存在的缺口，保证专业知识内容具有灵活性，实用性，加强专业知识实践教学[1]。企业愈发看中的不只是拥有专业技术的员工，更加注重他们的个性特征，拥有良好的思维方式、社会责任感和自我认同感，以及判断事物的准则和公平性。企业的关注点也是思想道德与法治课（简称“德法课”）教师在教育教学过程中需要重点关注的内容。

产教融合是高等教育的新需要，新目标，也是发挥民办高校的发展优势、凝练办学特色的必然路径。民办高校应该积极探索产教融合的可行性，努力实现教育、产业、企业之间的有效衔接，以提升人才培养质量，促进产业企业的可持续发展，构建良性的教育与产业互动格局，完善人才培养体系，帮助毕业生能够更好地适应社会经济发展的新趋势。

（二）高校德法课程的基本内涵

高校的思想政治教育不仅要在学习中深入，更应该融入社会实践，以落实立德树人的基本使命[2]。德法课程为促进大学生的全面成长提供了有力的支撑，为提升大学生的道德素养提供了有力的保障。民办高校的产教融合战略是其长期竞争力增强和未来可持续发展难得的机会，主动选择。真正地贯彻落实产教融合战略，需要在思想上保持一致，凝聚人心，聚焦资源。

在当今社会，大学的思想政治工作对于培养人才至关重要。因此，大学应将立德树人放在首位，并将其融入整个课堂教学。通过完善的课堂内容和课外活动，大幅提升了人才的素质，促进了大学生的健康成长。“思想道德与法治”是一门必修课程，旨在帮助学生们打开心灵的第一扇窗户，让真理、善良与美好的种子落地。要紧紧抓住拔节孕穗期，当代大学生正处在一个重要的转折点，急需构建一个准确的价值观，而这门课程的重要性不可替代。德法课程的成功离不开它在整个教育体系中的重要地位，离不开将思想政治工作融入教育教学的每一个环节，这使它成为一门既有思想又有理论，并且能够有效地帮助孩子们成长的课程。教师在课堂上不仅是讲授知识点，引导学生对国家的认同，祖国的热爱，更多的是为学生成长为能够担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

二、产教融合视角下民办高校德法课的机遇与挑战

自21世纪初，我国的教育事业迅速崛起，为实现中国特色的社会主义现代化奠定了坚实的基础，对当前国家的经济、科技、文明等领域的发展做出了重要的贡献。但是，由于各种制度和机制的制约，人才培养供求双方在结构、质量和水平上不能协调发展，“两张皮”的问题依然存在。仍有许多挑战需要克服。

当前，通过加强产教融合，促进教育、人才、创新等领域的有机整合，将为新时代的教育质量提升、就业创业拓宽、经济转型升级以及新动能的培养起到至关重要的作用。

（一）校企合作衔接不顺畅

当前，产教融合是高等院校发展的重要指引，各个学院都在紧锣密鼓地推进学院专业产教融合，但是对于思想政治教育专业而言，推进产教融合的过程中存在一定的障碍和困难。思想政治教师对于产教融合的核心要义不能够准确把握，如何将产教融合更好地融入课堂之中，融入专业社会实践之中是一大难题。思想政治教师应该清楚地认识到，产教融合不仅仅是指企业和学校、学院之间的合作，更重要的是发挥它们之间的协同作用，将理论和实践紧密结合起来，深入探讨思想政治理论课程的实践性内容，以促进学生全面发展。

校企合作衔接不顺畅，一方面体现在企业对于产教融合，校企共育内涵理解不深刻，另一方面体现在实践之中，德法课教学过程中，学校、学院、教师与企业的沟通不顺畅，联系渠道有限，导致企业在产教融合过程中参与性不强，民办高校在推进思想政治教育产教融合的过程困难重重[3]。

对于企业而言，产教融合不仅仅是为企业输送人才，也要认识到企业自身肩负着培养学生的重要职责和使命。企业可能会因为追求利润而忽略了自身的责任和使命，忘记自己承担的社会责任，在产教融合的过程中没有打破传统的人才培养模式，真正地发挥校企合作，教师教学，企业指导的多元化育人机制。

（二）德法课程育人方式单一化

“产教融合”背景下的大学生思想政治工作，已经不仅仅是单纯地在校园内进行管理，由于个体学生自身存在的特殊性，思想政治教育的范围不能仅局限在学校之中。思想道德与法治课程虽然是实践性教学的一种延伸，但由于企业对学生思想政治教育缺乏足够的重视，使得它的实际效果受到了严重的影响，无法为学生提供有效的组织保障，也无法让德法课程真正发挥它应有的作用[4]。

企业对大学生的创新能力，职业道德，应变能力等方面的期待，与学生的专业素养、职业素养存在着一定的距离，人才的供求关系不能进行有效结合。民办高校在推进产教融合过程中，各个专业都在积极探索自己的产教融合之路，对于德法课教师而言，一方面应当认识到自身专业的基础性作用，另一方面也要走出自己独具特色的产教融合之路。

三、产教融合视角下德法课程创新路径

如何在产教融合中突破传统思维，寻求创新之路，是民办高校开展思想政治教育过程中需要解决的主要问题。民办高校要积极寻找机遇，进行创新发展，共促发展。在产教融合的道路上，每一位参与者要充分发挥自身的责任与使命，不断反思并完善自己的工作方式，努力将学科专业与社会实践做到有机结合，发挥最大效能。加强信息互通交流也是实现产教融合的重要方式，紧密结合行业发展，积极推进跨界协同，共同构筑更加美好的未来。加强实践性教育，使得课堂教育和实际操作紧密结合，让思想政治理论和现身说法相结合，让学习成果得到充分体现，达到提升课程质量、培养学生全面发展的目的。

（一）德法课程教师队伍专门化

思想政治理论课是立德树人的关键课，不仅要对政治目标、道德目标进行明确，还要对职业目标进行明确。随着产教融合的不断深化，以及观念的不断更新，这些都给德法课实践教学带来了一个契机和一个载体[5]。

德法课程要把习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓融入课堂之中，要把马克思主义的基础理论与德法课进行有机结合。设计好、组织好、宣传好、引导好，把中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入德法课程之中，使之根植于学生的心灵深处。注重教学设计的守正，不仅要讲知识，还要讲使命。在课程设计之中，勤反思，多思考，把“立德树人”根植于教育教学之中。

一节好课不仅要有知识传授和价值引领，还要把社会实践，产教融合的重点、难点融入教育教学之中。德法课教师在教学中应该采用多种方法，以提高教学的解释能力，认真对待疑难问题，不放过任何热门话题，并且不回避敏感事件。讲深讲透讲活不是故弄玄虚，要把道理讲得深刻透彻。更加重要的一点是，要把产教融合贯彻融入课堂中去。

德法课教师的责任与使命是立德树人。思想政治教育教师的职责与使命是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人。践行的职责与使命有多个层次，教师的教与教师的师，是知识的传授与能力的提升、价值的引领与塑造。在教育教学的过程中，教学案例要冒热气，将教学案例与实时案例相结合，

坚定不移地推动产教融合，是促进科技革命与产业变革不断深化的重要因素，也是科技自立自强的有力支持，培养创新型人才的最大突破口。深入理解产教融合的重要性，更好地推动高校德法课教学模式的创新，从“校企共建”的角度，加强师资建设，立足于“德法课堂”，拓展思想道德与法治实践教学，完善考核评价体系。

（二）完善道德与法治实践教学路径

民办高校是中国教育体系的重要组成部分，民办高校自身所具有的灵活性，决定了它可以随着市场和社会的变化而调整，可以打造自己的办学风格。民办高校站在产教融合的视角之下，将产业与教育有机结合，促进思想政治课的教学，并不断探索更加先进的教学模式，及时有效地推进德法课的教学改革，创新德法课的教育教学模式，将优质教育教学资源和最新的道德与法治素材引入课堂之中。既可以满足当代大学生的培养需求，也可以增强教师的专业技能。

从新时代的历史定位出发，立足于“产教融合”视角，推动民办高校道德与法治教学的改革，对课堂教学方式进行创新，集合优秀教育资源，为课程教学注入更多的优秀资源，保证德法课堂教学更加符合学生的发展需求，提升学生的专业素质。

产教融合是民办高校满足新时代高等教育的新需求必由之路，是民办高校发挥长期发展优势和凝练办学特色的必然路径。民办高校在推进产教融合的进程中应持续聚焦并支持资源，在重点学科建设、数字化建设、专业建设和课程建设等方面，积极探索产教融合的可行性，利用实习、就职、联合培训等多种渠道，加深校企间的亲密互动。着眼于提高应用型人才的素质，加快学术团队的组成，推进科技进步，将“让学生更好地融入社会中去”的学校宗旨贯彻到每一个环节。

民办高校要在“培育什么样人、怎么培育人、为谁培育人”的指导下，着重于培育学生的道德品质和人格特质。以专业为导向，对接龙头企业，以课程解决关键岗位，以培养方案响应产业变革，以数字链接线上线下场景，以智力人才输出为核心，以培养学生社会认知、社会适应、科学创新和创新产品创新能力为核心，为中国高等教育走出产教融合困境，探寻新的发展方向。把“引进来”与“走出去”结合起来，始终坚持“以学生为中心”的服务思想，聚焦“产教通”，聚焦优质就业，实现人才链与教育链的深度结合与密切结合，为社会、产业培养出更多更优秀的人才。

结束语

德法课教师要以坚实的学术功底，紧扣实际问题，持续提高自己的思想境界和自我领导能力，积极打破理论与实践的壁垒，让自身能力得到迅速提升，不断拓宽视野，深入探究现实中的社会现象，勇于挑战传统的思维模式，不断创新，完善知识储备。紧跟学校发展的节奏，积极把握好产教融合的战略发展机会，增强工作的紧迫感和责任感，增强工作的主体意识和主人翁意识，充分调动个人的主观能动性，使自己成为能够追赶上时代发展的时代新人，牢记道德与法治教师的教育情怀与使命。

民办高校应当深刻认识课程与岗位之间的关联性，明确思想政治教育课程是解决岗位问题的关键点，人才培养方案要积极回应当前的发展趋势，回应“产教融合”。积极主动地去贴近产业，优势行业和头部企业。在教育教学过程中，着眼于提高学生在社会认知、社会适应、科学创新、产品创新等方面的实际能力，为民办高等教育探寻新的发展途径贡献力量。

参考文献

[1]陈建名，刘雪玲.产教融合视阈下高校思想政治教育的探索[J].思想政治教育研究，2019，35（3）：102-105.

[2]孙明霞.“产教融合、校企共育”背景下高校思想政治理论课教学改革探索与实践：以广东碧桂园职业学院为例[J].福建教育学院学报，2018，19（1）：4-7.

[3]张辉.高校应用型人才培养的思政工作培养模式探析[J].经济研究导刊，2017（25）：2.

[4]索凯峰，盛玮.校企合作育人困境分析：基于组织社会学的阐释[J].高校教育管理，2014，8（1）：54-58.

[5]习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

作者简介：石爽（1996— ），女，汉族，黑龙江鹤岗人，三亚学院马克思主义学院，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。

基金项目：三亚学院中青年教师专项培养项目（教学类）“中国共产党人精神谱系融入民办高校思政课——以‘思想道德与法治’课为例”（项目编号：SYJPZQ2024033）。