融媒体背景下红色文化在高校思政教育中的应用探究

[摘 要]随着融媒体技术的快速发展，各种新兴的媒介层出不穷，传统的融媒体行业也在经受着数字化和网络化的洗礼。红色文化作为中国共产党历史文化的重要组成部分，在高校思政教育中发挥着极为重要的作用。正确地运用好融媒体技术为高校思政教育带来了新的契机与挑战。本文结合融媒体的背景，分析了红色文化融入高校思政教育的优势，阐述了红色文化在高校思政教育应用过程中存在的问题，提出了融媒体背景下红色文化在高校思政教育的应用策略，旨在研究高校思政教育与融媒体技术有效衔接，以丰富高校思政工作的形式及内容，达到协同发力的目的。

[关键词]融媒体；红色文化；思政教育

做好新时代大学生思政教育工作，提高育人质量，是各级党委和高校肩负的重要政治责任。习近平总书记在党的二十大报告中强调：“要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固马克思主义在青年一代中的传承地位。”[1]红色文化作为马克思主义中国化的重要成果，承载着中国共产党人精神谱系，蕴含中华民族和中华文明的精神标识，具有很强的思想感召力、价值引领力、精神凝聚力。充分发挥红色文化在新时代大学生思政教育中的独特作用，对于引导广大青年坚定理想信念、筑牢爱国主义情感、夯实中国特色社会主义的共同理想，具有重大现实意义。

一、融媒体背景下红色文化融入高校思政教育的优势

（一）符合新时代青年获取信息和成长的需求

新媒体平台结合视频、图像、语音、互动等多元化表现形式，这些具有鲜活性、直观性和体验性的载体更符合当代大学生成长的特点，有利于激发他们主动学习的动机。例如，基于5G和VR/AR技术打造身临其境的红色主题数字馆，通过沉浸式体验更能唤醒大学生对红色文化的兴趣和热情[2]。此外，短视频平台也提供了创新性表达红色文化的空间，红色IP改编的网络动漫、微电影等具有强大感染力，这些都契合当代大学生追求个性化和碎片化学习的特点，使红色文化真正融入他们的学习生活中。

（二）有利于突破红色文化资源点线面分布的局限

长期以来，红色文化资源分布存在区域不平衡的问题。东部发达地区的名校名院红色文化资源较为丰富，而多数高校尤其是西部地区高校的红色文化建设还比较薄弱。这在一定程度上制约了红色文化在高校思政教育中的广泛运用。融媒体技术为这一问题带来转机。数字化使文字、图像、音频、视频等红色文化资源实现数字化编码，网络化通过互联网将编码后的资源进行存储和高效传输。这使得红色文化资源可以突破地域限制实现远程访问和共享。通过建设统一的红色文化云平台，各高校可以共建共享高质量的红色文化数字资源，解决资源点面化分布的问题。此外，融媒体技术还可以实现不同类型红色文化资源的有机聚合，构建系统化的红色文化知识体系。以数字红色主题博物馆和红色主题数字景区为代表的新型数字平台，可以使文字、图片、实物、场景等不同类型的红色文化资源实现数字化整合，从碎片到系统地展现红色文化，这为高校思政教育提供了丰富的网络平台支撑[3]。

（三）有助于拓展红色文化在高校中的应用空间

传统的红色教育主要集中在思想政治理论课这一主渠道，应用范围和空间较为狭窄。而融媒体技术为红色文化提供了一个开放的网络虚拟空间，有利于红色文化与其他领域的跨界融合，将红色教育从主渠道延伸到方方面面。例如，可以建立红色文化创新创业教育基地，运用数字化手段研发红色文化类电子游戏、动漫、VR体验项目等，激发学生的创新创业热情，将红色元素融入创新创业教育之中。还可以建设网络红色心理辅导平台，将红色人物事迹、精神谱系与心理健康知识相结合，运用正向心理学和认知行为疗法等，帮助大学生树立正确人生观和价值取向。此外，也可以运用数字手段打造特色化网络思政课堂，实现红色文化与专业教学的深度融合等。

二、红色文化在高校思政教育应用过程中存在的问题

（一）红色文化与新媒体融合程度不高

当前，许多高校数字化建设红色文化资源库或开设网络思政课程时，资源或课程内容多还停留在简单地将文字、图片、音视频等静态资源数字化，缺乏与新媒体高度交互、多元表现的深度融合。一些校园新媒体平台也很少会推送丰富多样的红色内容给学生。而短视频、网络游戏、社交软件等新媒体平台却深受当前大学生喜爱[4]。这种传统红色文化单兵作战的现象，与大学生喜好的新兴媒体场景脱节，在一定程度上影响了红色文化在高校学生群体中的传播效果，难以发挥应有的感染力和亲和力。

（二）红色教育载体单一，应用场景有限

现阶段部分高校的红色教育主要还是依托思想政治理论课这一传统载体，形式较为单一。加之部分院校师资力量相对薄弱，课程设置和教学方法也比较传统，很难激发学生的学习兴趣，实现知行合一。这与大学生喜好丰富多变的网络虚拟场景的现实脱节，也与当前推进高校课程体系优化整合、推动分类育人的总体要求不完全契合。这在一定程度上制约了红色文化在高校教学运行中的广泛和有效应用。

（三）区域差异明显，资源共享不畅

当前，东部沿海地区高校在红色文化建设方面总体实力较强，积累了大量优质的红色文化教育资源，而中西部地区很多普通高校在资源储备和生产方面则相对薄弱。这种区域差异现象在一定程度上制约了红色文化在部分高校特别是中西部地区高校思政教育工作中的应用。同时，目前各高校红色文化数字资源平台建设也比较分散，优质资源难以在区域范围内实现有效配置和共享。一些地方高校数字化进程比较慢，也难以与东部高校的数字资源平台对接，获取优质资源。这种资源共享不畅的现状，也不利于红色文化在全国高校范围的广泛应用。

（四）师资队伍建设亟待加强

当前，一些高校开展红色教育主要依托思想政治理论课教师队伍。但部分教师的理论水平与推动马克思主义中国化时代化实践要求还不完全契合，教学方法和手段较为传统，未能充分运用新媒体技术拓展教育场景，这在一定程度上影响了教学效果。另一方面，熟悉红色文化并能够运用新媒体技术手段开展教育的专业师资队伍还比较短缺，这制约了红色文化与新媒体的深度融合，也限制了红色文化元素在多个场景的应用[5]，而且与当前高校深化新时代教育理念和方式改革的总体要求还不完全适应。

三、融媒体背景下红色文化在高校思政教育的应用策略

（一）深化红色文化与新媒体内容融合

为进一步增强红色文化作品的亲和力和感染力，需要深入挖掘红色文化与新媒体之间的内在契合点，实现内容生产层面的深度融合。首先，高校可以组建师生混合的红色文化数字内容制作团队。团队成员既有思想政治教师，也有文化传播专业教师及学生代表。可以定期举办高校学生原创红色文化产品设计大赛，动员学生自主选择红色题材，运用新媒体表现手段，如微视频、动漫、网络游戏等形式展现红色文化。一方面，可以充分调动学生的创作积极性，使他们从被动接受者转变为主动参与者；另一方面，能使红色文化作品更契合大学生视听习惯，实现“零距离”沟通。同时，要构建开放的校园红色文化数字资源库。学校图书馆、档案馆、校史馆等职能部门要采取有效措施，重点对红色革命历史文献、英雄人物事迹文献、红色景观图片及图像资料进行数字化处理，形成数据库，建立科学的分类和检索系统，实现文献数字资源的规范化管理、动态更新和高效利用。还要鼓励利用国家和地方财政专项资金支持红色数字资源库建设，不断充实丰富其内容。通过师生共同参与的内容生产和数字资源建设，可以推动红色文化向融媒体化、特色化、创意化方向发展，为高校思政教育提供持续原动力。

（二）构建红色文化融媒体应用生态

为了最大限度地扩大红色文化在高校中的应用场景和受众覆盖面，需要打造一个开放共享的红色文化新媒体使用生态环境。首先，高校要统筹利用现有平台资源，建设一个集红色新闻发布、红色论坛交流、红色主题博物馆浏览、红色网络课堂学习等功能于一体的综合性红色文化新媒体传播平台，形成一站式信息获取和交流的“红色文化云”。此平台要适配多种终端如电脑网页、手机App，支持师生通过多种新媒体终端来使用，提供丰富的红色文化信息服务和人机交互功能。其次，这个传播平台需要与学校已有的其他虚拟教学场景实现无缝对接和深度融合。例如，与网络课堂和数字图书馆对接，将红色主题教育资源深度嵌入网络课程体系和数字图书馆资源体系中，方便学生选课和自主检索学习；与学校专业学习网站和创新创业网对接，将红色文化元素融入专业教学过程和创新创业教育中，推动学生在学习技能的同时也汲取红色营养；与心理健康教育网站对接，运用红色故事开展在线心理辅导，帮助学生树立正向心态。此外，还应面向社会开放部分功能模块，实现校地互动等。构建这样一个场景丰富、功能完备的红色文化融媒体应用生态，就可以使红色文化渗透和延展到高校的教学过程、科研活动、文体活动、心理辅导等多个领域，推动红色元素广泛而深入地应用于高校工作的方方面面。这也为学生提供了一个开放的平台与空间，可以随时随地、主动自发地汲取红色文化的精神营养[6]。

（三）推进红色文化融媒体师资队伍建设

师资队伍是实现红色文化广泛深入应用于高校思政教育的重要保证。一是要加大红色文化师资培养力度。教育主管部门要加大对高校开设红色文化师资培训专项课程的支持。高校也可以自主设置红色文化传播方向的硕士点和博士点，并对学习红色文化的研究生给予充分的资助。重点培养一批既熟悉马克思主义理论，又具备文化传播专业知识，并能够熟练运用新媒体技术开展教学的复合型师资。二是建立区域均衡的师资交流机制。在教育部统一规划下，选取一批东部高水平大学与中西部普通高校结成帮扶对子，建立师资交流基地。实现高水平师资到中西部挂职授课，中西部教师到东部大学进修完善的双向交流。这不仅能够推动中西部地区红色文化师资水平的整体提高，也能促进东部师资对中西部高校红色教育需求的了解，更好地提高教学针对性。三是延揽社会力量。高校可以通过聘请策展人、文创企业家等社会人才担任兼职教师；聘请先进代表如老红军、老工人充实思政课教学队伍；与文化传媒公司合作，引进媒体运营专业人员，全面提升新媒体应用能力。

（四）提升思政教师的融媒体应用能力

思想政治理论课教师队伍是高校红色教育的主力军，提升他们的融媒体应用能力，对增强红色教育的吸引力和影响力具有重要作用。一是加强培训。高校和教育主管部门要定期举办新媒体技术运用师资培训，内容包括数字化课程建设、虚拟仿真技术运用、网络教学组织管理等。采取专家讲座结合教师自主学习相结合的方式，鼓励思政课教师积极参与培训，全面提高信息技术应用能力和水平。二是组建教学创新团队。高校可以组建若干个由思想政治理论课教师和计算机网络技术人员组成的教学创新团队，专门从事红色教育数字资源开发、网络课程建设和教学方法改革。在项目操作中提升教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。三是构建交流学习平台。打造校际间思政课教师融媒体应用技能交流平台，开展网络视频课程展示、网上教学比赛等活动。组织优秀教师到网络直播间讲授思政课，进行经验分享。还可以选派教师到数字化程度高的高校进行挂职锻炼，开阔视野。这些举措的实施，将全面提升思想政治理论课教师的信息技术运用能力，使其成为学生喜爱的“网红教师”。使红色教育的内容和形式更好地适应新时代大学生的特点，增强教学相长的互动性。

结束语

在融媒体背景下，红色文化与高校思政教育的结合不仅是传承和发展中华优秀传统文化的需要，也是实现高校思政教育现代化的重要途径。通过深化红色文化与新媒体的内容生产融合、构建红色文化融媒体应用生态、推进红色文化融媒体师资队伍建设，以及提升思政课教师的融媒体应用能力等策略，可以有效地将红色文化的丰富资源和内涵融入高校的思政教育中，使之更加生动、贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。未来的高校思政教育应继续探索和创新，结合新时代青年的特点和社会发展的新要求，不断优化红色文化的传播方式和教育方法，以红色文化育人，以文化自信铸魂，让红色文化在高校思政教育中焕发新的生命力和时代光彩。

参考文献

[1]杨龙.习近平关于党的意识形态话语权建设重要论述研究[D].桂林：广西师范大学，2023.

[2]霍艺璇.融媒体背景下红色文化在高校思政教育的应用探究[J].新闻研究导刊，2024，15（3）：218-221.

[3]张芷若.高校思政教育创新发展路径探究[J].现代职业教育，2024（2）：5-8.

[4]刘念，曹哲.红色文化在高校思政教育的运用价值探究[J].中国军转民，2023（23）：75-76.

[5]殷豆豆.红色文化资源与高校思政教育[J].山西财经大学学报，2023，45（S2）：139-141.

[6]李超.红色文化资源在高校思政教育中的应用[J].中学政治教学参考，2023（29）：88-89.

作者简介：热亚提·吐拉甫（1993— ），男，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，新疆农业大学马克思主义学院，助教，硕士。

研究方向：马克思主义研究。

管金玲（1976— ），女，汉族，新疆哈密人，新疆农业大学马克思主义学院，副教授，博士。

研究方向：马克思主义研究。

基金项目：新疆维吾尔自治区社科治疆方略专项课题“新疆红色资源谱系传承与创新研究”（课题编号：2023VZJ006）。