数字化与工业化融合背景下人才培养路径研究

■摘要：数字化与工业化相融合是一种产业数字化、数字产业化相结合的时代产物。本文从数字化与工业化相融合人才培养转型发展的背景、存在困难、实现路径等方面，阐述在数字化与工业化相融合的时代背景下，技工院校如何“供需匹配”“融合创新”“双轮驱动”，健全数字化人才培养体系，搭建人才培养平台，探索符合技工院校特色的数字化人才培养的转型与发展路径，旨在更好地指导技工院校产教融合人才培养工作的开展。

■关键词：数字化与工业化；人才培养；转型与发展；路径

党的二十大报告指出，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。这是以习近平同志为核心的党中央对加快建设人才强国作出的战略谋划，从优化人才政策、完善人才战略布局、加快建设国家战略人才力量、深化人才发展体制机制改革等方面，对未来五年人才工作作出了战略部署。

随着大数据、网络技术、人工智能、区块链等先进的信息技术的不断发展，数字经济成为经济增长的新动力，推动了制造行业的转型升级。在数字化与工业化相融合的背景下，产业对人才的要求越来越高，对高素质技能人才的需求量也越来越大。因此，技工院校的人才培养模式需要不断创新，以培养更多高素质的技能人才。

技工院校作为培养技能人才的主阵地，应通过实现“供需匹配”“融合创新”“双轮驱动”产教融合，健全数字化人才的培养体系，加快数字化人才培养的转型发展。数字化转型必须辅以数字化人才队伍建设，企业数字化人才主要分为三类，即数字化管理人才、数字化应用人才、数字化技术人才，目前既懂技术、又懂业务的制造业数字化人才极度稀缺。

一、数字化与工业化相融合的人才培养转型发展的背景

（一）顺应国家制造业的发展趋势

制造业是国民经济的主体，技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。中国制造正在经历由大到强的转型升级，从工业化向工业化和数字化相融合叠加时代进发，人工智能不断发展，人与机器协同将是未来产业发展的主方向和主旋律。不管如何发展，人才永远是核心。

我们看到，虽然越来越多的企业投入大量资金用于更新智能设备和生产线，但是并没有达到与之匹配的效率目标，其中一个重要原因就是缺少解决实际工程问题的复合型应用人才。同时在智慧未来工厂的建设过程中，有一些精细化的环节需要不断升级自动化水平，这也需要大量具有创新能力、解决现场问题能力的复合型人才推动企业发展、产业升级。

（二）服务地方产业的发展

数字化人才是企业运转和转型升级的核心，传统制造业大区要围绕人才培养建强产业链条，打造良性生态圈。立足区域发展实际，布局纤维新材料、智能汽车两大先进制造业集群，培育生物医药、集成电路、人工智能等“新星”产业集群，并对产业集群进行产业再定位，布局细分产业链，打造细分行业产业发展良好生态。面对地方制造业产业的高质量发展需求，技工院校要在转型升级、技能人才培养方面向更高层次、更高质量发展，更好地助力地方经济的高质量发展。

（三）学校自身发展的内在动力

作为培养技能人才的技工院校，要对接地方区域经济，培养数字化与工业化相融合的人才。技工院校要启动专业数字化、数字专业化工程，实施数字化与工业化相融合工程，探索长学制培养与企业在职人员培训相结合的人才培养模式。

二、数字化与工业化相融合人才培养转型发展面临的挑战

（一）产业数字化发展基础有待巩固

部分企业重视硬件投入，而相对忽视软件和数字化技术的应用，缺乏对数字化转型的认识，未找到产业改造升级的具体路径，使得数字化发展的活力难以激发。同时，部分地区的信息化基础相对薄弱，这导致部分企业在数字化转型的过程中面临着技术和基础设施上的掣肘，很难充分发挥数字化技术的优势和效益。

（二）数字化人才队伍建设有待加强

目前，部分院校培养的人才与当地企业的结合度不够紧密，和企业缺乏有效的合作机制，部分院校培养的人才无法满足企业的实际需求。产业数字化人才队伍的建设面临挑战，产学研融合程度不高。

（三）产业数字化创新能力有待进一步提升

部分企业在数字化转型过程中缺乏自主研发和创新能力，过于依赖外部技术和解决方案，无法形成内驱力推动产业转型升级。部分企业数字化转型创新能力不足，数字化转型效果受到一定影响；缺少懂业务、懂技术的数字化人才。同时因为缺乏有效的数字化创新平台和适应产业需求的研发机构，限制了部分企业产业数字化创新能力的发展。

三、数字化与工业化相融合的人才培养转型发展路径

（一）供需匹配，促进技工教育赋能数字化与工业化相融合人才培养

部分地区的制造业数字化发展已从初期的理念普及、试点示范阶段进入当前深化应用、全面推广阶段，数字化转型具有长期性、系统性和复杂性的特点，持续推进数字化转型需要做好数字化人才的供需预测、培养规划、政策支持，制定长远规划，培养一支数字化人才队伍，形成内生数字化能力。一是相关部门结合生产、技术发展需要，做好数字化人才供需预测和培养规划，鼓励制造业企业围绕转型升级把数字化人才培养纳入企业发展总体规划和年度计划。二是产教同步发展、融合发展、协同发展，建立数字化人才培养长效机制，促使产业布局与发展规划同步，产业发展与投入同步，产业需求与人才培养目标和标准达成一致，实现校企双向赋能数字化转型。

（二）双轮驱动，构建校企双轮数字化与工业化相融合人才引进、培养、评价体系

校企联合，学校采用“外引+内培”“培养+培训”“评价+认定”方式培养技能人才。从长期来说，“外引”是助力、“内培”是关键，技工院校、行业企业是数字化人才培养的主阵地，要通过校企联合，构建人才引育、评价体系。杭州萧山技师学院在数字化人才培养和校企共育方面主要进行了以下几个方面的探索：一是专业设置紧贴产业发展，聚焦新职业、新发展，对照世界技能大赛标准，确立以培养紧缺型、集成型、复合型数字化技能人才为目标，建立满足产业需求快速变化的专业建设动态调整机制。学院智能制造、智能控制、数字信息高水平专业群全面对接制造业数字化产业群；二是人才培养紧贴行业企业前沿技术和世界技能大赛标准，学院与所在地区领军企业共建共融，打造校企命运共同体，开展校企“八个共同”人才培养，推进工学一体化教学改革，创新长学制技师培养新模式；三是组织专项数字化人才培训，满足企业转型迫切需求，学院以国家级基地、省级基地等实训基地和企业技术中心为平台，围绕企业数字化能力建设需求，开办智能制造培训班，开设数字化专题课程，满足不同企业数字化转型人才需求，参与领军企业数字化中心建设，开展中小企业数字化人才培养和技术服务，年技术服务多项；四是与知名高校、知名企业开展合作，紧跟数字化人才培养前沿发展趋势，探索技能人才培养新模式。

（三）融合创新，搭建培养数字化与工业化相融合人才培养的平台

围绕智能制造技术的应用，整合资源、搭建平台。一是组建以行业领军企业为主导，技师学院为阵地，建设具有世界领先技术标准、国际国内行业前沿技术的公共实训平台（基地）。二是创新机制，探索建立产教融合型的智能制造业数字化人才培养教育集团，组建教育联盟。以技师学院为基础共建企业学院、产业学院，形成“产学研创联盟”合作机制，培养智能制造生产线需要的现场管理工程师、产线系统集成工程师、产线工艺管理技师和产线设备维护技师等数字化技能人才。三是共建智能制造人才培训标准和技术服务中心，以学院为纽带，利用学院与知名企业合作平台，建立各种知名企业冠名的技术应用中心，辐射中小企业。

参考文献

[1]余蕾.数字化背景下高校产教融合的人才培养策略[J].产业创新研究，2022（16）.

[2]童茜.基于产业数字化背景下的国际化会展人才培养路径[J].内蒙古财经大学学报，2022（4）.

（作者：黄益飞，杭州萧山技师学院教师）