课程思政在中职美术教学中的融入探析

[摘 要]美术教学一直是中职教育中不可或缺的重要组成部分，而课程思政是近年来提出的一种全新教学理念。要有针对性地将其渗透融入美术实践教学过程中，可以使学生在掌握扎实美术基础理论及实践技能的同时，树立正确的、积极的价值观。采用合理的方式手段实现美育教育与中国特色社会主义思想的紧密结合、无缝衔接，共同推动学生综合素质的提高。基于此，文章首先就“课程思政”的内涵进行了分析，然后深刻阐述了中职美术教学渗透融入课程思政的必要性及中职美术课程思政的基本要求，在此基础上提出了一系列中职美术与课程思政融合发展的主要对策。

[关键词]课程思政；中职美术；实践教学

一、课程思政的内涵

课程思政本质上是为了迎合新课程改革所提出的全方位、全员、全过程育人的理念认知，采用合理的方式手段，在各个专业学科中引入思想政治教学相关的理论知识，从而更好地贯彻落实立德树人的教学原则，转变教师错误认知，实现理念的革新与优化，进一步明确思想政治教学的重要现实意义及其在教学中的核心地位。深入挖掘专业课程潜在的多元化的思维元素，并最大程度发挥出其本身的教育价值，使学生在掌握知识技能的同时，实现思政理念的提升，为未来的全面系统化发展夯实基础。课程思政有效解决了传统教学模式下知识技能与德育无法有效平衡的现实问题，转变了传统课程单一枯燥的形式手段，对学生的思想情感进行了正确积极的引导和帮助，从而激发起学习热情，认同美术教育[1]。由此可见，美术教师必须与时俱进，革新教学认知，充分发挥出课程思政对于美术教学创新改革的积极影响，最终实现美术教育与思政教学的协同发展、同向同行。

二、中职美术教学渗透融入课程思政的必要性

（一）切实激发学生的学习兴趣

在美术教学开展过程中，教师应当有针对性地渗透融入课程思政相关内容，通过这样的方式手段激发学生的主观能动性，提高其学习兴趣，同时对其后续综合能力的提升、美术修养的发展也有着重要的积极影响，能够帮助学生从多个方面、多个角度深刻领悟美术知识，提高自身的实操水平，为后续的持续发展奠定良好的基础。美术课堂融入课程思政相关知识点内容，能够为学生全面系统化发展提供可靠的支持，使学生产生由内而外的学习动力，同时也能够引导学生深入探究美术内涵价值，从多个方面提高美术教学的整体质量效果[2]。但根据相关的实践调查研究我们可以看出，现阶段大多数中职院校在开展美术教学时仍然会受到传统模式的影响，采用的是灌输式方式手段，无法激发学生的学习兴趣、学习动力。在这样的背景下，教师必须立足于学生群体，分析其能力特征，以其兴趣爱好作为有效切入点，实现课程思政与教学内容的紧密结合、无缝衔接。

（二）积极引入多元化的思政内容

中职美术应当深入基层一线，调查分析现阶段美术教学面临的现实问题及实际开展情况。目前，大多数院校都在美术教学过程中渗透融入了思想政治相关内容，例如在美术创作时，教师不仅有效提高了学生的自我意识，也使其立足于社会层面、心理层面、生理层面对自我进行了深刻的剖析，同时要深入分析不同学生面临的学习问题及其可能存在的心理问题、思想问题。在此基础上探究切实可行的方式手段，加强对学生的思想引领，纠正学生的错误理念，端正学习态度，使其乐观积极地参与到后续学习和生活中，为自身的全面发展夯实基础。

（三）有效提高学生的探索精神

美术课程中本身蕴藏着丰富的思想政治教学资源，涵盖了大量励志的故事，因此，教师必须深入探究其精神内涵，把握其要点要义，这样才能促进教学工作的高效开展。与此同时，教师要深入学生的实际学习情况，采用合理的方式手段引入课程思政相关知识点，以此激发学生的学习兴趣，使其全身心投入知识的探究过程中，提高自身的综合素养、审美素养[3]。另外，美术教育本身具有一定的创新性，精神内涵十分丰富，能够切实吸引学生注意力，活跃其思维，进一步丰富其创作的渠道和途径，也能够引导学生更为深刻的感知美术艺术的价值，通过这样的方式手段进一步强化了学生的学习体验和学习感悟。

三、中职美术课程思政的基本要求

（一）树立正确积极的价值理念

中职美术教育作为一门艺术学科，对培养学生艺术修养、提高其情感表达、道德情操、人格魅力都有着极其重要的影响和作用。中职院校要利用课程思政向学生传递正确的、积极的价值理念，通过基因式融入课程教学开展全过程，全面贯彻落实教学育人的相关要求和宗旨。利用美术课程使学生掌握扎实的技能技巧，同时也激发学生的学习乐趣、创新精神，在后续的学习和工作中树立良好的审美理念，以高尚的情操开展学习活动，形成正确的情感态度。

（二）大力传承发扬家国情怀

众所周知，家国情怀一直是我国极其重要的文化组成，对于美育来讲也占据着极其核心的地位。家国情怀是与时代发展紧密联系的，与国家社会的进步息息相关，蕴藏着独特的风俗习惯、民族特征，因此其也具有教学意义。在经济全球化发展背景下，越来越多的西方文化充斥在社会中，艺术格局也呈现出多元化的发展趋势，因此，中职美术课程思政要最大程度地发挥自身的作用，加强对学生的思想引领，树立正确的、积极的价值理念，实现思想政治教学与专业课程的协同发展，利用跨学科融合，深入挖掘美育教学中的资源，进一步扩大教学的影响力[4]。与此同时，教师要着重培养并提高学生的审美能力、辨识能力，在日常生活、工作、学习过程中自觉主动远离低俗文化，坚定理想信念，勇担使命，以国家、民族、社会发展作为基础导向，从真正意义上实现美育的贯彻落实。同时，借助中职美术强化学生的家国情怀，使学生树立大国精神、全局意识，在日常学习中吸收我国优秀传统文化的精髓内涵，使学生成为新时期优秀的社会主义接班人。

四、中职美术与课程思政融合发展的主要对策

（一）梳理教材内容，利用艺术作品丰富学生的情感体验

从一定意义上来讲，美术教材中本身蕴藏着极其丰富的思想政治教学素材，也是培养并提高学生道德素养的关键所在。相较于传统的教学形式，美术教育更为直观生动形象。在这样的背景下，教师必须采用现代化的教学形式，不断梳理完善教学内容，最大程度激发学生的美术学习兴趣。例如，在美术实践教学开展过程中，为了使学生深入感受到我国的山河壮丽，如果教师仅仅是向学生介绍华山、泰山等景点，根本无法吸引学生的注意力，也无法激发其情感共鸣[5]。因此，灵活借助现代信息技术、多媒体技术，在课堂中有针对性播放华山、黄山等景点的视频资料，教师则以视频为基础进行详细的讲解，这样的手段既强化了学生的情感体验，也更好地激发了学生的爱国之情。

（二）制定切实可行的课程思政教学目标任务，体现美育价值

为了在中职美术教学中更好地贯彻落实课程思政的教学模式和教学方法，教师应当深入探究美术教育与思想政治教学之间的有效切入点，以此为基础，结合学生的发展需求、个性特征，有针对性地制定出切实可行的美术课程思政教学目标任务，这样才能最大限度地发挥出课程思政的教育价值。具体来讲，教师要借助美术原理、艺术设计需求，充分体现出教学目标。一方面，引导学生树立正确的、积极的社会主义核心价值理念，美术教师要将其贯穿到美术设计课程的全过程，这样才能不断规范学生的言行举止，使其正确看待美术知识并实现知识的内化与吸收，强化自身的思想认知[6]；另一方面，要切实培养并提高学生的知识素养、技能素养及道德品质，借助美术课程涉及的一系列内容构建科学完善的知识框架。同时转变学生的错误认知，使其深刻领悟美术教育的重要性，在未来学习过程中自觉主动地投入其中，切实提高自身专业技能水平。

（三）革新传统教学模式，激发学生潜能优势

有针对性地将课程思政相关内容渗透融入美术教学开展过程中，不仅仅能够使学生优化现有的思想认知，从多个方面、多个角度挖掘学生的潜能与优势，同时也结合学生的学习需求调整了教学形式，营造出和谐浓厚的美术创作环境及氛围，有利于加强对学生在思想认知上的引导和帮助，逐步树立正确的价值观。由此可见，教师必须摒弃传统教学模式下单向向学生传递理论知识的局面，当学生掌握了原理之后，必须第一时间组织开展多元化的实践活动，以此达到理实一体化的教学效果。利用实践验证理论，学生在掌握创作技巧的同时，加强对美的体验和感悟，并实现知识的内化吸收，在未来工作和学习中外化于行。由此可见，美术教师不仅要组织开展实践活动，同时也要适当引入理论性的知识。

首先，要引入优秀的美术作品，鼓励学生结合自身的理解和认知进行解读分析，明确作品的优势及其艺术风格，以此达到提高学生色彩感知能力的良好效果，同时也进一步培养了学生的创新思维创作能力。其次，教师要深入教材内容开展多元化的实践活动。例如，在进行中国绘画艺术这一章节的实践教学时，其中涉及大量的壁画，而壁画又蕴藏着丰富的思政素养，淋漓尽致地展示出了我国绘画艺术的发展历程、人文素养及家国情怀。值得注意的是，美术教师要通过以形写神的方法鼓励学生深入挖掘绘画艺术中的文学素养及蕴藏着的传统文化，通过这样的方式强化学生的学习自信心，激发他们的成就感和自豪感。

（四）不断完善美术教学内容，提高学生的鉴赏水平

为社会国家培养高技能人才是中职院校的重任。美术教师要有针对性地立足于社会发展的现实需求，结合学生的个性特征、发展需要，多措并举，切实提高美术教学的实效性。与此同时，美术教师应结合课程教学目标任务及课程思政的原则宗旨，有针对性地对现有的教学内容进行调整梳理，不断完善丰富学生的知识框架和知识结构。传统的美术教学通常是直接对教材进行照本宣科，无法体现出互动性，因此整体教学效果无法达到预期。学生所掌握的知识技能滞后，无法与现阶段社会的需求相契合，也就不能为学生提供切实可行的帮助。基于此，结合课程思政与美术教学能够达到丰富内容的良好效果，提升学生对美的鉴赏能力。

例如，在进行《狼牙山五壮士》的教学时，教师可以灵活利用现代信息技术，借助网络平台向学生展示出与之相对应的油画作品，使学生深刻感受到革命烈士甘于牺牲奉献、为国家抛头颅洒热血的家国情怀。学生在鉴赏过程中，教师要从旁协助，观察学生思想行为，基于仰视构图的角度将狼牙山五壮士与山体合为一体。在这样的过程中，学生也能够熟练掌握油画创作的技能技巧，通过感受革命先辈视死如归的精神，感悟目前美好生活的来之不易，在未来学习生活和工作中自觉主动地肩负起责任和使命。

（五）实现思政教育与专业教学的协同育人

首先，思政教育团队不仅要具备思想政治教学的专业能力、综合素养，同时也要提高自身的思想认知，树立中国特色社会主义发展思路，以正确的价值观、政治素养向学生传递多元化的知识内容，同时立足于美术作品，引导学生对其创作背景进行深入分析，探究其内涵本质、传达的思想情感及引发的艺术共鸣。其次，思政教育团队在后续的发展过程中并不是一成不变的，还要积极学习当前社会中先进的教学方法、教学思路，不断提高自身的思政水平，打造产教学研一体化发展格局，探究符合新时期美术学科创新发展的全新课程思政教学体系、教学机制，从多个方面实现美术课程与思政教育的同向同行。最后，思想政治教学教师要主动参与美术课程思政的内容设置及流程设计、教学目标任务的制定过程，最大程度地发挥出思政教师的引领作用、指导作用，使其站在全局的角度合理统筹规划，对美术课程思政进行系统全面、科学专业的指导。立足于教学理念、教学动力等方面协同美术教师共同进行思政元素的渗透与融入，通过这样的方式手段充分发挥美术专业教师及思政教师的作用与功能，二者形成合力，共同推动美术课程思政的高效开展和实施。

结束语

中职美术教学中要实现课程思政的协同发展，应当梳理教材内容，利用艺术作品丰富学生的情感体验，制定切实可行的课程思政教学目标任务，体现美育价值，革新传统教学模式，激发学生潜能优势，不断完善美术教学内容，提高学生的鉴赏水平，实现思政教育与专业教学的协同育人。

参考文献

[1]庞文雯.“课程思政”在中职美术教育教学中实践探究[J].进展：教学与科研，2022（S1）：197-198.

[2]赵琳.“课程思政”融入中职美术鉴赏课程的应用探究[J].天津职业院校联合学报，2023，25（8）：34-37.

[3]于淼.中职英语教学中融入课程思政元素的探索与实践[J].空中美语，2022（1）：281-283.

[4]周颖.课程思政在中职美术教学中的渗透探索[J].中国科技经济新闻数据库教育，2022（9）：4.

[5]赵国运.课程思政融入中职美术的教学实践探索[J].爱情婚姻家庭，2022（31）：128-130.

[6]吴味霖.“课程思政”在工艺美术专业教学中的应用探讨[J].中国科技期刊数据库科研，2022（6）：9-12.

作者简介：王际清（1978— ），男，汉族，湖北咸宁人，咸宁职业教育（集团）学校，高级讲师，本科。

研究方向：美术学、教育学。

翟婉云（1981— ），女，汉族，湖北咸宁人，咸宁职业教育（集团）学校，讲师，本科。

研究方向：教育学、行政管理。