走进革命英雄 讲好革命故事

摘要：红色基因是中华民族繁荣发展的重要纽带。《黄继光》作为一篇经典红色课文，对发挥课堂传承红色基因，培养学生的家国情怀有着重要的作用。本文运用阅读策略，引导学生走进革命英雄，感悟革命精神，讲好革命故事。

关键词：红色基因；《黄继光》；阅读策略；革命精神

一、教学定位解析

《黄继光》选择人教部编教材小学语文四年级下册第七单元。本单元的人文主题是“伟大品格”，旨在引导学生通过“人物的语言、动作描写感受人物品质”。《黄继光》一文讲述的是二十世纪五十年代抗美援朝战争中“特级英雄”黄继光的事迹：1952年10月，在上甘岭战役中，黄继光冒着生命危险，在枪林弹雨中执行爆破任务，在敌人的一次次炮轰中，黄继光将生死置之度外，奋勇前进，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为革命付出了自己年轻的生命。本篇课文共12自然段，文章结构清晰，人物形象鲜明，其语言、动作中透露着英雄气概和精神品质。此外，本文还善于刻画战场环境，从侧面烘托英雄形象。文中人物英勇无畏、视死如归的精神品质有助于提升学生爱国思想，更兼具“以文化人、培根铸魂”继承和弘扬中华革命文化的重要使命。

因此，本节课的教学重难点为引导学生梳理故事内容，讲好英雄故事，通过文中有关黄继光的语言、动作描写，体会其视死如归、英勇顽强、视死如归的精神气概，进而链接阅读其他描写革命英雄人物的文章，感悟英雄品质。

二、教学策略解析

（一）濡染：背景资料的巧妙结合

红色文化主题的课文能够激发学生的爱国情谊，但这类文章离学生之间存在时空距离、认知距离、情感距离。“难感受，难理解，难深入，难迁移”是教学红色文化主题的课文时存在的普遍现象。基于红色文化类课文的特殊性，在教学中需要适当地通过形象直观、贴合学生生活实际的方式。教学《黄继光》一课时，笔者采用了借助背景、关联影视、连接实际这三种方式，引导学生走进英雄故事，感受英雄形象。

1.借助背景：课前，笔者发放预学单进行学情前测，发现学生们确实对相关背景知识比较陌生，缺乏对抗美援朝战争这一时代背景的理解，学生们对课文和人物形象的理解容易停留在表面。基于此，教学《黄继光》一课时，教师反馈学生课前搜集的关于抗美援朝的资料，再用课件适当地补充了相关资料，通过视频、图文等方式形象直观地介绍抗美援朝、上甘岭战役。

2.关联影视：红色文化主题的课文一般都可以查找到相关的影视作品。适当将相关影视作品融入课堂，可以降低学习的难度，拉近学生与革命英雄之间的时空距离。《特级英雄黄继光》这部电影中，讲述了黄继光烈士的成长经历，他为何参军？为何而战？舍身堵枪眼的意义是什么？这些问题都在着部影片中有着很好的解答。在教学时，巧妙融入了电影片段，尤其是黄继光舍身堵枪眼这一段，让学生们为之动容。

3.连接实际：王崧舟倡导立足教材本位，实现资源整合，与现实生活相联系[1]。课中结合本学期已学古诗《清明》，引出清明祭奠革命先烈的习俗，并百花实验学校清明节到白花洞革命烈士纪念碑举行“清明祭英烈”主题教育活动，拉进学生与革命先烈的距离。

（二）善思：聚焦文本，体会品质

《文心雕龙》有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”读者只有通过文字，才能与之共鸣，才能有所感有所悟。革命文化内容的课文教学不能直接灌输知识和口号，要践行学科本位，通过文本渗透思想教育[2]。要重点引导学生们品读人物的语言、动作，在读中品言、悟意，使人物更加贴近学生生活，立体饱满。因此，笔者在教学《黄继光》一课时，设计了三个任务：读语言，感受英勇抉择；品动作，体会英雄壮举；看结局，体会英雄品质。

这三个任务环环相扣，层层递进。本文文字虽然平淡，但是情感真切。通过引导学生抓关键词，反复品读咀嚼，感悟黄继光这一人物形象所蕴含的精神品质。

（三）思诵：

《义务教育语文课程标准（2022）版》指出，语文教学要重视朗读，朗读能培养学生对语言的感受能力。“读”是阅读理解文本和体会人物精神最基本的方法。因此，笔者在教学《黄继光》一课时，注重引导学生“以读悟语、以读悟情”，比如：

第一步：课前三分钟学生自由朗读，从整体感知《黄继光》一文的主要内容，初步定位革命英雄黄继光的人物形象——英勇顽强。

第二步：默读并完成学习任务，依次圈画出课文中描写黄继光语言和动作的词句，可以适当旁批。这一步默读课文，是让学生带着问题自主默读，能够帮助学生训练捕捉课文重点的能力，进一步勾勒自己心目中的革命英雄。

第三步：通过师生共读、小组共读、单人点读、配乐共读等多种方式，指导学生品读赏析描写黄继光语言、动作的重点词句。比如：①战况水深火热之时，黄继光不顾个人安危主动请缨的话语：“指导员，请把这个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”②黄继光匍匐前进时的动作：他用尽全部的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。③黄继光在枪林弹雨中站起来了：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

（四）拓展：总结梳理，拓展链接

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程围绕核心素养发展联想和想象，丰富语言经验，提高语言表现力和创造力。”因此，在课堂的末尾，让学生结合自己的想象，说一说自己心目中黄继光的形象。同时，教师适当出示邱少云、杨根思等英雄人物的事迹资料，从一篇走向多篇，引导学生进一步感悟人物精神，传承红色基因。

三、反思与思考

“立德树人”是义务教育阶段语文课程的根本任务。《黄继光》这篇课文具有很强的育人价值，更是给予了我们更加宝贵的精神财富。在本节课中，引导学生与文本对话，让学生们一步步读懂革命英雄黄继光的人物品质，进一步激发学生们学习红色文化革命课文的热情，传承革命精神。

参考文献：

[1]王崧舟.小学语文革命文化教育的课程逻辑与实施路径[J].语文教学通讯，2022（12）：8-13.

[2]朱自清.《论雅俗共赏》[M].江苏：江苏文艺出版社，2008年.