“双减”下初中英语作业的设计探究

摘要：在初中英语课堂上，英语作业已成为学生巩固学习成果，提高学习效果的一种有效途径。随着“双减”政策的实施，对初中英语作业的设计提出了新的要求。在设计初中英语作业时，既要精简，又要有高质量，要保证作业的内容符合学生的实际学习需要，这样才能激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力的提高。初中英语作业的设计，是为了让每位学生从作业中找到适合自己的学习方法，从而达到英语知识的有效积累。文章着重分析了“双减”背景下初中英语作业的设计，并就如何培养学生的学习能力提出了一些有效的探索策略。

关键词：“双减”" 初中英语" 作业设计

一、初中英语作业设计的重要性

作业可以帮助学生在课堂上巩固所学的知识，同时也可以对课堂上的知识进行适当的拓展和补充，同时也是学生检查自己的学习效果的重要途径。通过对作业的评估，可以有效地了解学生对所学内容的理解程度，从而对教学方案进行调整，进而提高教学质量。因此，在“双减”背景下，我们必须加强对初中英语作业的关注，力争通过英语作业的有效设计，在减轻学生的学习负担的同时，能确保作业的质量，从而提升学生的学习效率。[1]

二、“双减”政策下初中英语作业设计

（一）作业内容的优化

在对初中英语作业的内容进行优化时，老师要把重点放在学生的实际学习需要上，要把重点放在对学生的逻辑思维和问题解决能力的培养上。初中英语作业的设计，应注重启发式问题的设置。这样的题目可以让学生积极地去思考、去探究，并在一定程度上激起学生学习英语的兴趣。通过创设能引起深度思维的问题，使学生在解题中形成独立的学习能力，而不是单纯为了完成作业而做作业。此外，在作业的设计上要注意提升学生的实践与探索能力。

比如在进行初中英语人教版九年级Unit 9 I like music that I can dance to的教学时，教师可以将完成课后作业的主动权交给学生，充分尊重学生的主体地位，增强学生的内驱力。本单元主要以音乐和电影为话题，语言功能是能表达自己的喜好。Unit 9介绍了定性分句的使用方法，如讨论学生最喜欢的音乐、电影等。在教学过程中，老师可以安排“摄影比赛”，让学生把自己喜爱的歌曲、影片拍摄下来，并从“which”“who”“where”“what”等几个角度来讨论学生的相片。在课堂上，老师会针对不同程度的学生，布置一些难易不同的任务。让学生通过“which”“who”“where”等词语来描述自己最喜爱的一幅图片，让学生有充分的时间去感受和使用所学的语言。

（二）作业形式优化

随着“双减”政策的实施，初中英语作业的形式也需要进行适当调整。采用多元化的作业方式，可以有效地调动学生的学习兴趣，使其得到充分的发展。比如，口语陈述能够使学生们在课堂上展现自己的英语思想，增强语言表达能力，增强英语学习的自信；通过小组讨论，提高了学生们的合作、沟通的能力；通过情境表演，使学生在实际中体验到英语语言的运用，进而提高语言的理解力和实际运用能力。[2]

比如在进行初中英语人教版七年级Unit 8 Is there a post office near here的教学时，老师在设计英语作业的时候，可以根据学生的英语学习情况来设计家庭作业。例如，在设计“走迷宫”时，老师会给每个学生一份迷宫地图，让学生先说出自己要去的方向，开始时先去哪里，之后再按照路径返回，如此反复，直到达到熟练为止。还可以设计机器人游戏。两个人一起行动，一个人说英语，一个人跟着走。在比赛之前，让学生们做好充分的预习工作，在机器人所经过的道路上设置障碍，并为学生的左右转弯创造了条件。多元化的作业设计，不仅可以减轻学生的课业负担，而且可以促进英语能力的整体发展，包括听、说、读、写等方面。

（三）开展合作学习

在课堂上进行合作学习，不仅可以提高学生的团队精神，而且可以增强教师与学生之间的交流。在课堂教学中，教师可以通过小组讨论和角色扮演等方式进行教学。透过这些活动，学生们不但可以提升自己的英语能力，更能强化自己的团队合作精神。

比如在进行初中英语人教版八年级上册Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time！的教学时，因为这一课的重点是关于年轻人在生活中碰到的问题，怎样去解决和诉说。老师可以让学生分组，对文章中英语的叙事结构及语法运用进行归纳、提炼，在小组内从多个方面对文中主角的困境进行剖析，并与自己在英语写作中遇到的困难和问题联系起来。在Problemsand worries are normal in life这一话题中，老师指导学生解决学生在成长过程中遇到的难题，让学生懂得分享生活中的问题，让学生以小组互助合作的方式，用学生自己的语言来进行沟通和表达。如果想要解决这个问题，那么就应该去面对它，通过主动沟通和交流来化解学生的不良情绪。这样的小组合作既可以使学生迅速地掌握英语知识，又可以使学生把所学的英语知识运用到实际中去。在英语作业的设计过程中，要注意调动学生的积极性，提高学生的参与度，使学生能够在一种轻松、愉悦的气氛中进行英语的学习，并学会与人进行合作和沟通。

结束语：

总之，本文主要是对“双减”背景下的初中英语作业的设计做了简要的剖析。英语教学不仅要向学生传授语法和单词等知识，还应注重培养学生的创新意识、思维能力和动手能力。为此，教师在设计英语作业时，应着眼于培养学生英语学科的核心素养。唯有如此，方能更好地落实“双减”政策，更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]崔瑜.基于学科核心素养的初中英语作业设计实践研究[J].甘肃教育，2024（11）：97-99.

[2]蔡东升.“双减”背景下初中英语作业减负与增效探讨[J].成才之路，2024（15）：133-136.