校家社协同构建阅读生态体系

【摘要】在校家社协同构建阅读生态体系的过程中，学校、家庭和社会三者不仅需要扮演好各自角色，还需要互相支持，共同发力。学校要发挥主导作用，配合家庭，将阅读活动延伸到社区；家庭要突出主体作用，开展亲子共读活动，提高学生的阅读参与；社会要构建支撑网络，推动全民阅读，拓宽阅读视野。

【关键词】阅读；校家社协同；生态体系

2023 年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确要求健全学校、家庭、社会协同育人机制，形成以学校为主导、以家庭为单位、以社会为依托的协作育人新格局。而阅读是育人的重要手段，它既是获取知识的重要渠道，也是培养学生必备品格和关键能力的重要途径。在校家社协同育人的大背景下，阅读可以由教师、学生的双向互动转变为教师、学生、家庭、社会的多边互动，构建校家社三位一体阅读生态体系，让学生的阅读走向更为广阔的天地。

一、发挥学校主导作用

在校家社协同构建阅读生态体系的过程中，学校作为教育的主阵地，其优势是无可替代的，学校应该承担相应责任，发挥主导作用。

1.创设浓郁书香氛围

打造读书之地。一方面，学校要建设好图书馆，丰富馆藏书籍，定期更新，并开放图书借阅渠道，让每位学生都能享受借书的便利；另一方面，学校要建设好班级图书角，完善班级图书管理和借阅制度，让班级藏书在每个学生手中流转，让每本书的价值最大化。

固定阅读时间。晨读时光，诵读国学经典，吟诵诗歌美文，让校园里飘荡琅琅的读书声；餐后时光，教师引导学生摘抄批注，以书养性，以书润心；课后延时服务时间，学生可以静心品读，挥洒个性，身临其境地感受读书的美妙。

组建阅读团队。提倡师生共读一本书，做到寓教于乐； 组建班级读书组、主题读书社等团队，定期开展班级读书交流会，交流阅读收获、分享阅读喜好、体悟读书过程中的快乐。

2.开设全科阅读课程

课内得法。教师要充分利用语文教材内容，进行阅读方法指导，引导学生品读语言文字，感悟人物情感，体会文章内涵，提高审美鉴赏能力。用好每周一次的阅读课进行整本书阅读指导，改进整本书阅读课堂教学模式。

课外运用。教师可以向学生推荐书单，引导学生大量阅读课外读物，自主制订读书计划，自由选择阅读内容，自觉运用阅读策略，自我调控阅读过程，自发进行阅读展示，让每一位学生的阅读生活真正地、自然地发生，并从中获得无穷的乐趣。

全科阅读。各学科教师向学生推荐本学科的读书书单，定期进行读书交流活动，让学生在阅读中开阔学科视野，培养学科意识，拓展学科思维，增强学科素养。

3.构建阅读评价体系

实行进阶评级。学校要构建贯穿全学段的阅读分级体系，对学生阅读过程中的表现进行过程性评价，从阅读习惯、阅读兴趣、阅读活动参与度等多个方面入手，激发学生阅读热情。建立“阅读成长记录袋”，为每一位学生记录阅读的轨迹，让他们拥有更为丰富的成长记忆。

开展多元评价。创新展示方式，学校可以开展“学长荐书”“小小朗读者”“剧本表演”等丰富多彩的评比活动，展示阅读成果，积蓄阅读动力。

二、凸显家庭主体地位

课堂之外，学生更多的自由支配时间都在家庭中，因此要以家庭为主体，培养学生的读书习惯。但是，由于每个家庭的情况各不相同，阅读意识差距很大，学校需要适时发挥引领作用，才能凸显家庭在阅读生态体系构建中的主体地位。

1.发挥家庭阅读优势

保证阅读时间。提倡从睡前半小时开始，以家庭为单位，进行全员阅读；引导家长利用双休日，带孩子去图书馆、书屋、书店等阅读场所，陪孩子度过一个充实的周末。每个孩子有不同的阅读偏好，家长可以引导孩子根据自己的偏好进行阅读，在阅读中保护孩子的爱好，发展孩子的个性。

提供贴心陪伴。家长可以和孩子共读一本书，围绕书中内容展开交流，对书中的某些精彩细节进行品析，对不懂之处进行适时引导，甚至在家庭日常生活中“学以致用”。共同阅读可以让家长和孩子拥有自己专属的语言系统，父母和孩子均能在阅读中得到滋养，获得成长。

2.组建亲子阅读社群

建立机制。班主任或语文老师牵头，通过招募令、倡议书等形式，鼓励家长、学生踊跃报名，参加亲子阅读共同体，采取“每日打卡”“阅读接龙”等多种形式，共同完成读书任务。

活动引领。开展丰富多彩的亲子阅读活动，在活动参与和互动交流中获得不同的阅读体验，通过分享心得体会、主题交流发言、问题探讨、故事讲述等多种形式，提升亲子阅读实效。

3.举办家长学校

提供专业指导。采用“线上+线下”双向互动模式，由班主任和任课老师共同参与，提供亲子阅读辅导，提升亲子阅读的质量。

丰富活动内容。开设家长大讲堂，解决亲子阅读中的疑难杂症，提升家长阅读水平；开展“亲子天天读”“家庭阅读分享会”“书香家庭评比”等活动，帮助家长进行亲子交流，充分激发每个家庭亲子共读的热情。

三、构建社会支持网络

学校要具有广阔的视野，充分依托社会力量，利用社会资源，把阅读推向更为广阔的天地。

1.拓展阅读资源

走出去。充分利用图书馆、少年宫、城市书房、农村书屋等社会场馆资源和优势，成立校外阅读基地；结合社区主题活动，组织开展丰富多彩的阅读活动，在活动中拓宽阅读视野。

请进来。邀请校外相关机构的专业人员到学校图书馆、小记者站、小志愿者团队担任顾问，建立校内外资源共享平台。聘请各行各业优秀家长代表走进校园，为学生普及专业知识，推荐适合学生阅读的书籍，让全科阅读与学习、生活挂钩，培养博学小能手。

2.推动全民阅读

读者资源的辐射。学校把阅读活动中的引领作用向社会延伸，让教师、学生走出学校，到社会机构担任阅读推广人、阅读志愿者，让爱好阅读的老师和学生带动周围的人一起阅读，共创浓郁书香氛围。

校外活动与主题阅读相结合。学校把校园里的图书跳蚤市场开到校外，让孩子们在更大的舞台上锻炼能力、提升素养，让图书在更广的范围内“漂”起来，推动图书资源再利用；开展“世界环境保护日”“全国爱牙日”等主题读书交流活动，开阔读书视野，使科学知识更加丰富。

3.丰富阅读实践

体验。学校可以结合“二十四节气”开展主题活动，引导学生走进大自然、走进田野，去感受季节变化，去体验播种收获，去弘扬传统文化；聚焦“职业体验”，走进商店、工厂、街道，去体验各行各业的酸甜苦辣。

研学。引导学生结合社会资源，以收集、分析和处理信息的方式开展自主阅读，进行团队研究任务设计，在研究性学习中促进学生综合素养的提升。

走访。走进红色文化馆、革命英雄纪念馆等爱国主义教育基地，走近红军后代、劳动模范、革命老兵等，听各个年代的故事；寻访民间艺人、体验民俗文化，把阅读与本土资源相结合，让民俗文化基因流淌进学生的血脉里。

先有爱读书的风气，后有爱读书的儿童。学校要充分发挥引领作用，指导家庭、依托社会，与家庭、社会共同发力，合作共建校家社阅读生态场，让师生、家长乃至全社会人员，都能在阅读中滋养生命，获得成长。

（作者单位：江苏省靖江市教师发展中心）