增值评价，赋能成长

增值评价是指通过对学生在整个学习期间或某个阶段的学习过程、学习结果的分析，来描述学生在学习上进步或发展的“增量”。与传统注重知识获得的评价方式不同，增值评价的原则是尊重差异，关注成长。增值评价关注的是学生接受教育后在多方面取得的进步和发展，比如学习能力、生活、情感、社会性发展等方面。它关注学生的人文底蕴、科学精神等综合素养在原有基础上的变化，具有发展性，可以帮助学生正确认识自己，为自我发展赋能。与结果评价和过程评价相比，增值评价更注重学生的个体差异和长足进步，体现了对学生的尊重和理解。

一、设置评价点

在小学高年级数学课堂教学中实施增值评价时，教师需要设置学期开始和结束、单元学习前和单元学习后，以及课前和课后的评价点，从而评估学生相关能力的增长值。如课前教师要调查收集学生的实际学习情况，确定学生的学习起点，以此作为增值评价的主要评价水平线。课后通过学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等形式，详细记录本节课学生的进步与表现。通过评价水平线、评价最终结果的分析与对比，提高数学评价的有效性。

二、选择评价内容

小学高年级数学课堂教学的评价内容需包括学生的学业水平、能力素养、习惯品质等方面，在进行增值评价过程中，可以对班级学生学业水平、认知功能、思维品质等开展跟踪测评，通过增值评价表格的制定，及时记录与评价学生的学习状况，使学生能直观了解自身的学业负担、学业发展的转变，自我反思学习上存在的问题并加以改正。同时，通过加强对学生个体的过程性评价，可以促进学生良好习惯品质的养成。在评价内容选择上，教师应突破传统课堂的束缚与局限性，评估学生的行为表现、能力发展和情感态度等多方面内容，与学生、家长形成良性互动，促进学生全面发展。

三、多元评价主体

增值评价不仅需要关注学生的数学成绩，还需要关注他们在学习过程中的表现，如学习态度、合作能力、创新思维等。因此，评价主体应该是多元化的，包括教师、学生本人、同伴等。通过学生互评、学生自评与家长评价等手段，发挥评价的优势作用。学生互评，能增强学生对同伴的认同感，使其产生探究数学知识的动力与兴趣，在合作学习中提升学习能力；学生自评，能使学生主动评价自己的课堂表现，突出学生的主体意识与地位，便于学生制定下一阶段的学习目标。采用多种评价方式辅助增值评价，可以提高评价的效度。

四、客观记录过程

为了更好地跟踪和了解学生的学习进步情况，教师需要对学生的表现进行客观记录。例如，教师可以设计一个学生数学学习档案袋，记录每个学生在课堂上的表现、作业的完成情况、学力检测的情况等。也可以借助信息技术记录增值评价数据与过程，这有助于提升增值评价的真实性、全面性。通过这样的方式，教师可以更清晰地看到每个学生在数学学习上的进步和不足，以便及时调整教学策略。同时，学生也可以随时查看自己的学习档案，了解自己的学习进展，以便在今后的学习中更加专注，有的放矢。

（作者单位：江苏省南京市回龙桥小学）