教育生态视角下的农业职业教育生态体系构建分析

单武雄

摘 要：随着城镇化和现代农业发展进程加快，农业人力资源市场新岗位人员需求层出不穷，新型农民迫切需求农业职业院校人才培养无缝对接市场人力资源相应岗位，缓解农业人才“就业难、用工荒”两困境。因此农业职业院校需以科学的范式，以新的思维模式构建农业职教体系，解决农业职业教育宏观与微观的现实问题。

关键词：教育生态；农业；职业教育；生态体系

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）16-03-03

随着社会生产力和农业农村的发展，农业经济市场的不断转型，农业人力资源市场新岗位人员需求层出不穷，与之相反不少旧岗位逐渐退出历史的舞台。要使农业职业院校人才培养无缝对接市场人力资源相应岗位，缓解“就业难、用工荒”两困境，农业职业院校需以科学的范式，以新的思维模式构建农业职教体系，在自然与社会生态系统两大环境中形成完善的农业职业教育生态循环体系，科学构建专业、形成科学的培养方案，解决农业职业教育现实中的实际问题。

1 农业职业教育生态体系建设的教育生态理论基础

构建农业职业教育体系的科学范式就是生态范式。以生态范式科学构建农业职业教育体系对农职教育的发展及其重要。

以整体论与系统观对农业职业教育生态的各种因素进行全面的联系的思想，发现和解决农业职业教育在宏观与微观的失误。构建以农民的全面发展为目标，又符合农村区域经济和整个社会发展要求，并与农业生态文明时代相适应的农业职业教育存在和可持续发展的职教生态体系。

按照教育生态学的观点，农业高职教育生态环境“是以农业高职教育为中心、对农业高职教育的产生和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统”。

2 平衡农业职业教育生态系统的外部生态环境是构建农业职教生态系统的关键

农业职业教育生态系统的外部生态环境有农村自然生态环境、农业区域生态环境、农民家庭生态环境、农业政府部门生态规范环境等，以农业高职教育为中心，结合各外部生态环境，组成构建单个的或复合的农业高职教育生态系统，平衡农业职业教育生态系统的外部生态环境是构建农业职教生态系统的关键。

2.1 农业生态危机凸现农业职业教育的重要性 农业职业教育在一定的各外部生态环境区域内，伴随着越来越多的农业、农村以及农业产业等生态危机凸现，其教育的地位与作用也日渐彰显。人们从来没有像今天这样关注农业生态问题，这是人类付出沉重代价后的明智选择。我国从自然经济到计划经济到市场经济，农业农村发生了翻天覆地的变化，农民的生活大幅度提高，但自然环境却遭到了严重的破坏。如湖南农村聚居环境，其污染物产生量呈逐年增加趋势，不同市、州越是农业生产比较发达的地区越处于较高水平，基生态系统中熵就越来越增加，熵的增加就意味着有效能量的减少。无效能量增加，被耗散了的能量就是自然污染物。农业污染源有农药、化肥、薄膜、畜禽养殖粪便和秸秆；农村生活产生的污染物CODcr、TN和TP等[1]，农村面源污染对生态环境造成了较大的压力，制约了新农村的建设及可持续发展。

眼下，农村大量的产品和能源转化成不能逆转的东西，垃圾越来越多，加之部分农民的生态意识淡薄使农村环境逐步地走向一个恶化状态。这种农业生态危机凸现更显农业职业教育的重要性，只有对农民的培养教育才能使其科学的有效的维护农业生态环境。

2.2 紧扣外部生态环境，构建农业职教生态体系 农业职业教育生态应紧扣农村自然生态环境、农业社会区域生态环境和农委办政府规范环境的变化与发展，形成良好的对农专业构建与完善的农业职业生态循环：旧岗位消融与对应专业的转型；新岗位调研；初步构建新岗位知识模块；新岗位用人培训实践；形成新岗位模块知识框架与具体内容；对应新专业建设与完善；新专业学生就业指导与实践知识反馈；新专业知识模块的不断完善和可持续性发展。为农业生态环境可持续发展作出贡献。

3 多个教育层次为中轴构成的农业职业教育生态系统

以对农面授培训、对农远程教育、对农继续教育、农村剩余劳动力培训、农业中职教育、高职教育等多个层次为中轴所构成的农业职业教育生态系统，它反映了农业职教生态系统内部的相互关系。

3.1 多层次构成农业职业教育生态系统 考察农业农村教育问题时，必须坚持生态学思考方式，运用教育生态的原理和规律，更深入洞察教育的本质及其运行机制，更好地发挥出教育的多维效益。随着农业的发展，科技的进步，我们不能以单一的社会因素来考虑农业职业教育。农业职业教育的客观环境是农村自然因素和农业社会因素相互渗透，物质因素与精神因素相互融通的复合生态环境，它是一个包含农村自然生态环境、农业社会区域生态环境和农委办政府规范环境在内的复合生态环境。

对各种农业教育层次与机构之间以及与整个对农业教育之间的相互联系、相互影响作全面地、有联系地、公开地的深层次思考，并审慎的、系统的、通过不断努力去唤起对农专业知识各模块的构建、对农新专业发展的思想态度、专业体现价值、专业技能和专业情感。是办出“农”特色的农业职业教育的需要。

3.2 集团化办学是生态构建农业职业教育的集中体现 湖南生物机电职业技术学院组建的湖南农业职教集团是典型的以多个教育层次为中轴构成的农业职业教育生态系统。集团作为农业职业教育联合体，参加单位有职业院校、行业协会和相关企事业单位。集团理事单位还包含各具有独立法人资格的职业教育机构（含中高职不同层次）、行业协会和企事业单位。理事单位之间的各项业务往来，可以通过协作、参股、转让、托管、租赁等多种方式进行。

集团成功的实现了湖南省农业职业教育与外部各生态环境的平衡发展，比如行业生态、企业生态资源共享，促进校企优势互补，加速技能型人才培养的途径和模式创新；是加快我省农业职业教育的改革与发展步伐，提升农业职业教育服务经济能力的有效途径；是加强学校与行业、企业之间的全方位合作，有效推进农业职业学院依托产业办专业、办好专业促产业的有力保障。真正坚持了“项目驱动，专业共建，资源共享，人才互动，过程共享的互惠互利的原则”，做到校企利益捆绑，促进共同生态发展。现在已联合湖南50所农业职业院校、50个农业产业化龙头骨干企业，建立在全国有一定影响，在行业有一定示范，在社会有一定地位的农业职业教育集团。是农业职业教育生态系统平衡共生互利的全面体现。