新时代下高职院校实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的融合路径

【摘要】本文探讨了新时代背景下高职院校实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识融合的路径。分析了当前高职院校在工匠精神培养与铸牢中华民族共同体意识教育方面的现状与问题。接着，针对融合过程中可能遇到的挑战和困难，提出了加强理论研究、创新教育教学方法与手段、构建全链条协同育人模式、加强师资队伍建设与培训以及丰富校园文化建设与活动等策略。本文旨在通过深入研究与实践，为高职院校在新时代下更好地培养具有工匠精神与坚定中华民族共同体意识的高素质人才提供理论支持与实践指导。

【关键词】高职院校|工匠精神|中华民族共同体意识|融合路径|教育教学策略

随着新时代的到来，高职院校在人才培养方面面临着前所未有的挑战与机遇。工匠精神作为一种追求卓越、精益求精的职业精神，对于培养高素质的技术技能人才具有重要意义。同时，铸牢中华民族共同体意识，增强学生的国家认同感和民族自豪感，也是高职院校教育的重要任务。因此，探究高职院校实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识融合的路径，对于提升人才培养质量、推动高职教育内涵式发展具有重要意义。

一、现状

（一）高职院校工匠精神培养现状

近年来，高职院校在工匠精神培养方面取得了长足的进步。通过开设一系列与工匠精神相关的课程，如“工匠文化概论”“职业技能与工匠精神”等，学生得以系统地学习和理解工匠精神的内涵和价值。同时，高职院校通过推广实施理实一体化教学模式，组织各类实践教育、技能大赛、企业实习等，让学生在实践中亲身体验工匠精神的魅力和重要性，有效提升了学生的职业素养和实践能力。

然而，在工匠精神培养过程中，高职院校也面临着一些挑战和问题。受传统观念的影响，部分师生长期对工匠精神存在认识上的偏差，认为“劳心者治人，劳力者治于人”，从而对“工匠”“工匠精神”较为抵触。其次，高职院校重视专业知识和技能训练，人文教育缺失，仅有技术而缺乏文化底蕴让学生产生“物化”“工具化”的感受，而忽略了工匠精神背后的道德追求。

（二）高职院校铸牢中华民族共同体意识教育现状

党的十九大以来，高职院校在铸牢中华民族共同体意识教育方面也取得了显著的成果。通过开设思想政治理论课程，如《中华民族共同体意识概论》《形势与政策》等，学生得以深入了解中国的历史、文化和国家制度，从而增强了国家认同感和民族自豪感。同时，高职院校还积极举办各种民族文化活动，如民族文化节、民族音乐会等，让学生在参与中感受中华民族文化的魅力和多样性，进一步加深了对中华民族共同体意识的理解和认同。

然而，当前高职院校在铸牢中华民族共同体意识教育方面仍存在一些不足。首先，教育内容单一，缺乏针对性和多样性。一些课程过于注重理论知识的灌输，而忽略了与现实生活和实践的结合，导致学生在学习中难以产生共鸣和兴趣。其次，高职院校普遍存在育人力度不平衡问题，铸牢中华民族共同体意识教育忽冷忽热，没有贯彻在教书育人全过程中。

综上所述，首先，工匠精神教育和铸牢中华民族共同体意识教育都是高职院校人文教育的重要组成部分、是文化育人的重要内容。在中华文化中，中华工匠是中华民族精神的承载者、实现者、体现者，中华民族精神又滋养了中华工匠的独具匠心，二者的相辅相成为实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的融合路径研究提供了理论支撑。

其次，在立德树人根本任务的要求下，高职院校必须主动承担起培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人，是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要阵地；另外，在中国百年未有之大变局的环境下，在中国经济实现高质量发展的过程中，需要大量具有工匠精神的高素质技能型人才，这为实施好工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的融合教育提供了现实需要。

二、问题

（一）工匠精神与铸牢中华民族共同体意识融合的问题

在高职院校中，将工匠精神与铸牢中华民族共同体意识进行融合是一项复杂而艰巨的任务。这种融合面临多方面的挑战。

工匠精神与铸牢中华民族共同体意识在内涵和形式上存在一定的差异。工匠精神强调的是对职业的专注、精益求精和对质量的追求，而铸牢中华民族共同体意识则侧重于培养学生的国家认同感、民族自豪感和文化自信。因此，在融合过程中需要找到两者之间的有效连接点，以确保两者能够相互补充、相互促进。

融合过程中可能遇到师资、资源等方面的限制。由于高职院校的师资和资源有限，因此在融合过程中需要充分利用现有资源，加强资源整合和优化配置。同时，还需要积极争取外部支持和合作，吸引更多的优秀教师和资源参与到融合工作中来。

（二）高职院校教育教学的局限性

高职院校在教育教学方面也存在一些局限性，这些局限性可能对工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的融合产生不利影响。

师资力量不足可能导致教学质量参差不齐。高职院校的师资力量相对较弱，一些教师可能缺乏相关的专业知识和技能，难以胜任工匠精神与铸牢中华民族共同体意识融合的教学任务。这可能导致教学质量不稳定，影响学生的学习效果和兴趣。

教学设施落后可能制约教学方法的创新与发展。在校时间短，专业课程多，从时间上对工匠精神、铸牢中华民族共同体意识的教育带来很大限制。

课程设置不够合理可能导致学生知识结构不完善。高职院校的课程设置可能过于注重专业知识的传授，而忽略了学生综合素质的培养。这可能导致学生的知识结构不够全面、不够均衡，难以满足工匠精神和铸牢中华民族共同体意识融合的要求。因此，在课程设置上需要注重知识的广度和深度，加强跨学科和综合性的课程设置，以提高学生的综合素质和能力。

三、策略

（一）加强工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的理论研究

为了更好地实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的融合，需要加强相关理论研究。首先，要深化对工匠精神与铸牢中华民族共同体意识内涵的理解，明确二者之间的内在联系与区别。其次，要探索二者之间的融合路径与方式，为实践提供理论支持。最后，要加强国际交流与合作，借鉴国外先进经验以推动融合进程。

（二）创新教育教学方法与手段

为了实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的融合，需要创新教育教学方法与手段。首先，要引入多元化的教育教学方法，如PBL教学模式、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性。其次，要利用现代教育技术手段如虚拟现实、在线课程等提升教学效果，使教学内容更加生动直观。最后，要注重实践教学环节的设计与实施，让学生在实践中体验工匠精神的魅力并加深对中华民族共同体意识的理解。

（三）构建全链条协同育人模式

为了实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的融合，需要构建全链条协同育人模式。首先，要加强高职院校与政府、企业、社会等各方的合作与互动，形成育人合力。其次，要从招生、培养到就业全过程贯穿工匠精神与铸牢中华民族共同体意识教育的要求与标准。最后，要建立健全的考核评价机制以检验育人效果并不断优化育人模式。

（四）加强师资队伍建设与培训

为了实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的融合需要加强师资队伍建设与培训。首先，要提高教师的专业素养与教学能力使其能够胜任相关课程的教学任务。其次，要鼓励教师参与工匠精神与铸牢中华民族共同体意识的教育研究与实践以推动融合进程的发展。最后要建立健全的激励机制以激发教师的积极性和创造性。

四、结语

本文深入探讨了新时代下高职院校实现工匠精神与铸牢中华民族共同体意识融合的路径与策略。通过加强理论研究、创新教育教学方法与手段、构建全链条协同育人模式、加强师资队伍建设与培训以及丰富校园文化建设与活动等方式可以有效推动融合进程的发展并提升人才培养质量。未来高职院校应继续深化相关研究与实践以不断完善融合路径并培养出更多具有工匠精神与坚定中华民族共同体意识的高素质人才。中国军转民

参考文献

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[2]贺智慧，贺冰心.新时代“工匠精神”视阈下高职院校教师职业素养提升研究[J].经济师，2023（07）：160-161.

[3]孙惠娟.新时代下高职院校工匠精神培育的困境与策略[J].大学，2023（28）：157-160.

【基金项目：工匠精神与铸牢中华民族共同体意识融合发展路径研究——以白银矿冶职业技术学校为例（课题编号：BYKY202430）】

（作者简介：赵若帆，白银矿冶职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向为高职院校思想政治教育；张虹琳，白银矿冶职业技术学院）