高校军事理论课引入《孙子兵法》的教学研究

【摘要】军事理论课作为高校思想政治教育的重要组成部分，其教学内容的创新与优化具有重要意义。《孙子兵法》作为中国传统军事理论的瑰宝，其战略思想与现代军事理论教育有着深刻的契合性。将《孙子兵法》融入军事理论课程，能够深化学生对军事战略思维的理解，提升军事理论教学的文化内涵，构建知识体系的历史连续性。通过分析军事理论课程体系与《孙子兵法》的结合点，探索传统军事智慧与现代军事理论教育的融合路径，为提升军事理论课程的教学效果提供新的思路。

【关键词】军事理论课|孙子兵法|教学研究|军事思想|教学创新

军事理论课是高校国防教育的核心课程，承担着培养大学生军事素养和战略思维的重要任务。在现代战争形态不断演进的背景下，如何将中国优秀传统军事文化与现代军事理论有机结合，提升教学实效性，是当前军事理论课程建设面临的重要议题。《孙子兵法》所蕴含的军事思想对现代战争仍具有重要的指导意义，将其融入军事理论课程教学，有助于提升教学内容的深度与广度。

一、《孙子兵法》与军事理论课程的契合性分析

（一）思想内核的一致性

《孙子兵法》作为中国古代军事理论的经典著作，其核心思想与现代军事理论课程的基本理念具有深刻的契合性。“兵者诡道”的战略思维强调在军事行动中运用智慧和谋略，这与现代军事理论课程中战略谋划的教学理念高度吻合。“知彼知己，百战不殆”的作战原则，体现了对敌我双方态势的系统分析和判断能力，与军事理论课程中战场态势评估的科学方法相互呼应。“以逸待劳”的用兵思想强调战场主动权的把握和战机的选择，对现代军事理论课程中战场指挥与决策的教学内容形成有力支撑[1]。“无战而胜”的战略思维注重在非战争状态下获取战略优势，契合军事理论课程对非战争军事行动的教学要求。《孙子兵法》中“用人所长”的用兵之道，强调对军事资源的优化配置，与军事理论课程中军事力量建设和运用的教学内容相互补充。

（二）教学目标的统一性

军事理论课程与《孙子兵法》在教学目标上展现出显著的统一性。军事理论课程旨在培养学生的军事素养和战略思维能力，与《孙子兵法》追求的战略智慧和军事谋略高度契合。在国防意识培养方面，《孙子兵法》倡导的“备战而不战”理念，与军事理论课程强调的国防观念和备战意识相互融合。在军事能力构建层面，《孙子兵法》强调的“勇而知耻”品格养成，与军事理论课程注重军事职业伦理和军人素养培育的目标相互统一。军事理论课程重视对现代战争规律的把握，而《孙子兵法》中“疾而不乱”的战场应变能力培养，恰好为学生建立系统的军事理论认知提供了历史维度的思想基础。在战略素养培育方面，《孙子兵法》提出的“齐国为雄”的综合国力理论，与军事理论课程强调的国防建设全局观形成有机统一，共同指向提升学生的战略思维水平和军事理论素养。

二、《孙子兵法》融入军事理论课程的价值

（一）深化军事理论认知

《孙子兵法》中“兵者诡道”的思想为现代军事战略思维提供了独特视角。该思想强调战争中运用智慧、谋略和计谋的重要性，通过“虚虚实实”的战略运筹来达到战争目的[2]。将这一思维方式融入军事理论课程，有助于学生建立多维度的战略分析框架。从“知彼知己，百战不殆”的战略评估，到“以逸待劳”的战机把握，再到“无战而胜”的非战争军事行动，学生能够系统性地掌握战略谋划的方法论，形成更加完整的战略思维体系。军事素养的提升需要理论与实践的深度结合。《孙子兵法》通过“用人所长”的用兵之道，阐述了军事人才培养和使用的基本原则。

将这些思想引入军事理论课程，能够帮助学生树立正确的军事价值观，培养“勇而知耻”的军人品格。特别是在军事指挥艺术方面，《孙子兵法》对军事主官的素质要求，如“将者，智、信、仁、勇、严”的标准，为现代军事人才培养提供了重要参考。《孙子兵法》中“金玉满堂”的资源整合理论与现代军事理论的实践应用紧密相连。通过学习《孙子兵法》中关于战争全局的把握、军事资源的调配、作战时机的选择等内容，学生能够将抽象的军事理论转化为具体的实践指导。《孙子兵法》强调的“疾而不乱”原则，对提升学生在复杂战场环境下的应变能力具有重要价值。同时，“以寡敌众”的战略思想启发学生在军事理论学习中注重灵活运用，培养创新思维。

（二）丰富教学内容体系

军事理论课程引入《孙子兵法》的思想体系，能够构建更加完整的军事理论知识架构。《孙子兵法》十三篇对军事理论的系统阐述，从“计篇”论述战争全局，到“地形”“九地”分析作战环境，再到“军争”“行军”探讨具体战术，形成了严密的军事思想体系。将这一体系与现代军事理论课程的基本框架相结合，能够在纵向上建立历史脉络，在横向上拓展理论维度。特别是《孙子兵法》中关于国家安全、军事战略和作战指导的论述，为军事理论课程提供了丰富的理论支撑，使教学内容更具系统性和层次性。《孙子兵法》作为中国传统军事文化的精髓，承载着丰富的历史经验和军事智慧。通过在军事理论课程中融入《孙子兵法》的相关内容，能够将中国古代军事思想与现代军事理论有机衔接。

《孙子兵法》中“势”与“术”的辩证关系、“奇”与“正”的灵活运用、“虚”与“实”的相互转化等思想，展现了中国传统军事理论的独特魅力。将这些历史经验融入现代军事理论教学，有助于学生理解军事理论发展的历史延续性，把握军事思想演进的内在规律。《孙子兵法》蕴含的军事文化精神对军事理论课程的文化建设具有重要价值。军事理论课程通过引入《孙子兵法》中“修道保法”的治军思想、“明君贤将”的人才观念、“仁义礼智信”的军事伦理等内容，丰富了军事理论教学的文化底蕴。《孙子兵法》强调的“上兵伐谋”理念，体现了中国传统军事文化重智慧、重谋略的特点，对培养学生的人文素养和战略思维具有深远影响。通过这种文化渗透，军事理论课程的教学内容更加深厚，育人功能更加完善。

三、《孙子兵法》在军事理论课程中的教学对策

（一）教学内容的系统整合

1.理论框架的重构

军事理论课程的知识体系需要与《孙子兵法》的思想体系进行有机融合[3]。在整体框架设计上，将《孙子兵法》十三篇的核心内容与军事理论课程五大模块进行对应重构：在“中国国防”模块中，融入《孙子兵法》关于国家安全与军事战略的论述；在“军事思想”模块中，结合《孙子兵法》的战争理论与谋略思想；在“国际战略环境”模块中，引入“知彼知己”的战略评估方法；在“高技术战争”模块中，联系“势”与“术”的辩证关系；在“信息化战争”模块中，运用“虚实”转化的战略思维。通过这种系统整合，形成古今贯通、逻辑严密的军事理论教学框架，使传统军事智慧与现代军事理论实现有机统一。

2.教学资源的开发

教学资源开发应围绕《孙子兵法》的核心思想展开系统建设。在基础资源层面，需要编制《孙子兵法》与现代军事理论的对照读本，梳理《孙子兵法》中的经典战例与现代战争案例的关联性，建立军事理论知识图谱。在拓展资源层面，整理《孙子兵法》的历代注释与研究成果，汇编相关的历史文献资料，收集反映中国传统军事思想的图文音像资料。在应用资源层面，制作《孙子兵法》思想与现代军事理论融合的多媒体课件，设计基于《孙子兵法》原理的战例分析题库，编写军事理论与传统军事智慧相结合的教学指导用书。这种多层次的教学资源体系为军事理论课程的教学实施提供了丰富的素材支撑。

3.教材体系的完善

教材体系完善应着力构建以《孙子兵法》为重要支撑的军事理论知识结构。主教材编写中需要突出《孙子兵法》的思想精髓，将其与现代军事理论知识有机结合，形成系统的教材内容。配套教材建设中应开发《孙子兵法》选读教材，编写军事战略思维训练教程，设计军事案例分析习题集。同时，建立教材资源库，收录《孙子兵法》研究的重要成果，整理相关的学术论文与研究报告，为教师开展教学研究提供参考依据。通过这种完整的教材体系，实现传统军事智慧与现代军事理论教育的深度融合，提升军事理论课程的教学质量。

（二）教学方法的创新实施

1.案例教学法的运用

案例教学法在《孙子兵法》与军事理论课程的融合中具有重要作用。教学实施过程中，将《孙子兵法》中的经典战例与现代战争案例进行对比分析，引导学生理解军事理论的历史延续性[4]。在具体运用中，可选取《孙子兵法》中“围魏救赵”论述奇正之势、“火攻”阐释战争手段、“九地”分析战场环境等典型案例，结合现代局部战争、反恐作战、维和行动等实际战例，帮助学生把握军事理论的本质规律。通过案例教学，学生能够深入理解《孙子兵法》“知彼知己”“虚实相生”“攻其无备”等战略思想在现代战争中的具体运用，提升军事理论的认知水平和实践应用能力。

2.研讨式教学的开展

研讨式教学为《孙子兵法》思想与现代军事理论的深度融合提供了有效途径。教学过程中设置专题研讨议题，如“《孙子兵法》的战争观与现代战争形态的演变”“孙子军事思想对信息化战争的启示”“军事谋略在现代战争中的运用”等。通过分组讨论、观点辩论、总结提升等环节，引导学生深入思考军事理论问题。在研讨中注重发挥《孙子兵法》的理论价值，鼓励学生运用“上兵伐谋”“以正合，以奇胜”“兵贵神速”等思想分析现代战争现象，培养战略思维能力。研讨式教学强调师生互动、学生参与，有助于激发学习兴趣，深化理论认知。

3.实践教学的设计

实践教学着重体现《孙子兵法》军事思想的现实应用价值。在教学设计中，围绕“军形”“地形”“九地”等内容开展军事地图作业，指导学生运用地理信息系统进行战场环境分析。针对“军争”“行军”“火攻”等篇章，设计战役推演课程，让学生在模拟环境中运用《孙子兵法》的战略战术原理。结合“计篇”“谋攻篇”的核心思想，组织军事决策推演，培养学生的战略谋划能力。实践教学过程中强调理论指导实践、实践检验理论的双向互动，通过实战化训练提升学生运用军事理论分析问题、解决问题的能力。

（三）教学效果的评价与保障

军事理论课程融入《孙子兵法》后，评价标准需要体现传统军事智慧与现代军事理论的融合要求。在知识掌握维度，评价学生对《孙子兵法》基本原理的理解程度，考察其将古代军事思想与现代军事理论相结合的能力。在能力培养维度，重点评估学生运用《孙子兵法》分析现代战争问题的水平，考核其军事战略思维的形成情况。在素质提升维度，关注学生对中国传统军事文化的认知深度，评价其军事理论素养的整体提升状况[5]。评价标准的制定应突出系统性、科学性和可操作性，确保评价结果能够客观反映教学效果。

考核方式的设计应充分体现《孙子兵法》与军事理论课程的整合特点。理论考核环节采用经典理论阐释、案例分析、战略论证等多种形式，引导学生深入理解《孙子兵法》的军事思想。实践考核环节通过战例复盘、战略推演、方案设计等方式，检验学生运用《孙子兵法》原理解决军事问题的实际能力。过程性考核关注学生在专题研讨、实践训练中的表现，评估其对军事理论的认知发展。综合运用笔试、口试、作业评定等多种考核手段，全面评价学习效果。教学质量提升需要建立完善的保障机制。在教学管理层面，制定《孙子兵法》融入军事理论课程的质量标准，建立教学督导制度，定期开展教学评估。在师资建设层面，强化教师对《孙子兵法》的研究与把握，组织教学研讨与经验交流，提升教师的课程整合能力。在资源保障层面，完善教学设施配置，建设数字化教学平台，丰富教学资源库。通过建立反馈改进机制，及时发现并解决教学过程中的问题，推动教学质量持续优化。

（四）保障机制的建设

军事理论课程教师需要具备扎实的《孙子兵法》理论功底和军事专业知识。在专业能力培养方面，组织教师深入研究《孙子兵法》原著及相关注释，系统学习中国古代军事理论与现代军事思想。通过定期开展专题研修、学术研讨和教学观摩，提升教师对《孙子兵法》与现代军事理论融合的把握能力。在教学团队建设方面，建立军事理论课程教研组，形成以骨干教师为引领、新老教师优势互补的教学梯队。鼓励教师开展《孙子兵法》教学研究，推动教学经验总结与创新成果转化。

教学资源保障体系应围绕《孙子兵法》与军事理论课程的有效融合展开建设。在基础设施层面，配置专门的军事理论教学场地，建设军事沙盘推演室和战例分析室。在数字资源层面，建立包含《孙子兵法》文献资料、教学课件、案例库的数字化教学平台。在文献资源层面，收集《孙子兵法》研究著作、军事史料和现代战争资料，建立军事理论专业资料室。通过多层次、立体化的教学资源体系，为课程教学提供充分的物质基础和智力支持。制度保障措施需要覆盖课程建设、教学实施和质量监控等各个环节。在课程管理方面，制定《孙子兵法》融入军事理论课程的实施细则，明确课程目标、教学要求和考核标准。在教学运行方面，建立教学督导制度，定期开展教学检查和质量评估。在激励机制方面，设立教学研究专项基金，鼓励教师开展《孙子兵法》教学改革与创新。通过完善的制度体系，规范教学行为，保障教学质量，推动课程持续发展。

四、结语

将《孙子兵法》融入高校军事理论课程，是对传统军事智慧与现代军事教育的有机结合。通过系统化的整合与创新性的运用，能够有效提升军事理论课程的教学质量，增强学生的军事素养和战略思维能力。这种教学模式的探索与实践，对推动高校军事理论课程改革创新具有重要的理论价值和实践意义。中国军转民

参考文献

[1]王凯旋.海南红色文化资源融入高校军事理论课的教学探析[J].中国军转民，2024（19）：93-95.

[2]梁忠辉.左右江革命老区红色文化融入高校军事理论课程教学研究与实践[J].中国军转民，2024（17）：108-110.

[3]毛燕华，郑恒，邢玉娟.高职院校军事理论课程课堂教学的改革与创新性[J].中国军转民，2024（13）：97-99.

[4]刘松，张进秋，许海军.高校军事理论课引入《孙子兵法》的教学初探[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（21）136-138.

[5]王琰，韩苗苗.东方谋略的西方诠释——博伊德结合《孙子兵法》的军事理论创新[J].滨州学院学报，2021，37（03）：26-30.

（作者简介：黄陆军，福建商学院讲师，硕士研究生，研究方向为军事史、军事课教学、高校安全教育、高校安全管理）