基于读写结合的初中语文作文教学路径研究

摘要：本研究探讨了在初中语文作文教学中，如何通过读写结合的方式提升学生的写作能力。通过发挥阅读教学的作用，依托教材中的读写资源，优化写作教学内容，并深入解读文本，激发学生的写作兴趣，旨在构建科学有效的作文教学路径。研究结果表明，读写结合能够有效促进学生的思维发展，提高写作水平，培养综合素养。

关键词：初中语文" 作文教学" 读写结合" 教学路径" 写作能力

随着教育改革的不断深入，语文教学在培养学生综合素养方面的作用日益凸显。作文作为语文教学中的重要环节，不仅是学生表达思想、展示才华的重要途径，也是其语文能力和综合素养的重要体现。因此，教师应积极探索，创新作文教学的方法，提高作文教学的效果。

一、发挥阅读教学作用，寻找写作灵感

在初中语文作文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，通过引导学生进行深入阅读，帮助他们寻找写作灵感。阅读不仅可以丰富学生的语言积累，提高他们的理解能力和表达能力，还能激发他们的写作兴趣和创造力。在实际教学中，教师可以通过精选适合的阅读材料，设计多样的阅读活动，指导学生进行有目的的阅读，帮助他们从中汲取写作灵感。[1]例如，在学习鲁迅的《故乡》一文时，教师可以引导学生仔细品味文章的语言，关注文章中的环境描写、人物塑造和情感表达的细腻之处。首先，教师可以带领学生分析文章的环境描写，如“红日西斜，微风阵阵，树叶沙沙响”等，通过细致的描写，营造出一种乡村特有的宁静氛围，帮助学生理解如何通过环境描写来烘托人物情感。接着，教师可以引导学生关注人物塑造，如“闰土”这一形象，从他的语言、动作和外貌描写中，体会他质朴、勤劳的性格特点，进而理解鲁迅是如何通过细节描写来刻画人物形象的。在阅读教学过程中，教师可以设计一些互动活动，如角色扮演、讨论交流等，让学生在参与中更深入地理解文本。

二、依托教材读写资源，优化写作教学内容

在初中语文作文教学中，依托教材读写资源进行教学内容的优化，是提升学生写作能力的重要策略。教材中的阅读资源不仅是知识的载体，更是写作的素材库。通过将阅读与写作有机结合，教师可以帮助学生从文本中获取写作灵感，学习写作技巧，从而优化写作教学内容，提高学生的写作水平。首先，教师应充分挖掘教材中的阅读资源，将其转化为写作教学的有效材料。[2]例如，在讲解《我的叔叔于勒》这一课时，教师可以引导学生关注小说中的人物形象、情节发展和主题表达。通过深入分析人物形象，如“于勒”这一角色的性格变化和命运起伏，学生可以体会到人性的复杂和社会现实的残酷。在写作练习中，教师可以要求学生根据小说中的某一情节，续写故事或者从另一个角度进行改编，从而激发他们的写作兴趣和创造力。

其次，教师可以通过设计阅读与写作相结合的教学活动，帮助学生在阅读中积累写作素材和技巧。例如，在学习《藤野先生》时，教师可以让学生通过阅读课文，提炼文章的中心思想和情感表达方式。随后，教师可以布置写作任务，让学生以“我的老师”为题，撰写一篇记叙文。在写作过程中，学生可以借鉴鲁迅在《藤野先生》中对人物细节描写和情感表达的方式，学习如何通过具体事例来刻画人物形象，表达自己的真情实感。

三、深入解读文本，激发学生写作兴趣

在初中语文作文教学中，深入解读文本并激发学生写作兴趣是提升写作教学效果的重要环节。通过对文本的深度分析，教师可以引导学生深入理解作品的内涵，体会作者的写作技巧，从而激发他们的写作灵感和兴趣。以《背影》为例，首先，教师应引导学生对文本进行全面的理解与分析。在学习《背影》时，教师可以从文章的结构、语言特色、情感表达等多个方面入手。通过引导学生逐段分析，教师可以帮助他们理解朱自清对父亲形象的刻画，以及作者通过细腻的笔触所传达出的浓厚亲情。比如，在分析文章开头时，教师可以引导学生注意朱自清对父亲外貌和动作的描写，体会其中蕴含的深情。其次，教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生对文本的思考和理解。在《背影》的教学过程中，教师可以提出一些启发性问题，如：“为什么作者在描写父亲的背影时，会有如此深刻的情感体验？”“父亲为作者买橘子的细节描写有何深意？”……这些问题可以引导学生深入思考文章的情感脉络，理解作者的情感表达方式，从而加深对文本的理解。在写作指导过程中，教师可以鼓励学生在写作中运用《背影》中学到的写作技巧，如细节描写和情感表达。通过回顾《背影》中父亲买橘子的细节描写，教师可以示范如何通过细腻的描写，传达深刻的情感。例如，教师可以引导学生写作时，细致描写亲人在特定情境下的动作、表情和语言，通过具体的细节传递真挚的情感。

结束语

综上，通过读写结合的作文教学路径，能够有效提升学生的写作能力，激发写作兴趣，提高语文综合素养。未来的教学实践中，教师应继续探索创新的教学方法，充分发挥阅读的作用，优化写作教学内容，深入解读文本，不断提高作文教学的实效性和科学性。

参考文献：

[1]张昱楠.基于心智模型理论的初中语文作文有效评改设计[J].教师教育论坛，2023，36（12）：33-35.

[2]刘磊.向积累要作文——初中语文有效作文教学策略的探析[J].作文，2023（Z4）：35-36.