“双减”背景下小学语文分层作业设计策略探究

摘要：随着我国教育改革的不断深入，“双减”政策（减轻学生作业负担和校外培训负担）的出台，对小学语文教学提出了新的要求。在“双减”政策背景下，如何有效设计小学语文分层作业，减轻学生负担，提高教学质量，成为当前教育界关注的焦点。本研究旨在探究“双减”背景下小学语文分层作业设计策略，通过学生分层的方法与依据、作业目标分层、作业内容分层等分层设计策略，为一线教师提供有益的参考。

关键词：“双减”" 小学语文" 分层作业设计

作业是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力。“双减”政策要求教师优化作业设计，减轻学生负担。

一、学生分层的方法与依据

通过课堂表现、作业完成情况、学业水平检测等多方面进行综合评估，了解学生的语文学习基础、学习能力和学习兴趣。根据评估结果，将学生分为基础层、提高层和拓展层，确保分层合理、科学。[1]例如，在《珍珠鸟》教学中，可以观察学生在课堂上的发言、提问、互动等表现，了解其参与度和积极性。分析学生在作业中的完成情况，包括正确率、书写规范、解题思路等，了解其学习能力和基础。参考学生在语文课堂的表现，了解其整体语文水平。根据以上评估结果，将学生分为以下三个层次：基础层语文基础薄弱，学习兴趣不足，课堂参与度不高。提高层语文基础较好，学习兴趣一般，课堂参与度一般。拓展层语文基础扎实，学习兴趣浓厚，课堂参与度高。针对不同层次的学生，设计以下分层作业。基础层作业：熟读课文，理解课文内容，能用自己的话复述故事。正确书写生字词，掌握课文中的重点词语。完成课后练习题，巩固所学知识。提高层作业：在基础层作业的基础上，进行拓展阅读，了解课文背景和相关知识。分析课文中的修辞手法，提高语言表达能力。尝试用所学知识进行写作练习，如续写故事、改写故事等。拓展层作业：深入研究课文，探讨课文中的主题思想，提高文学鉴赏能力。结合课文内容，进行创意写作，如改编故事、创作诗歌等。参与语文实践活动，如举办朗诵比赛、写作比赛等，提高语文素养。

二、作业目标分层

基础层学生以巩固基础知识为主，提高层学生在掌握基础知识的基础上，提高阅读理解、写作能力，拓展层学生则注重培养创新思维和综合运用能力。作业目标应从基础到提高，再到拓展，层层递进，使学生逐步提高语文素养。[2]例如，在《松鼠》教学中，基础层掌握《松鼠》一课中的生字词，理解课文内容，能够正确朗读课文。提高层在掌握基础层内容的基础上，提高阅读理解能力，能够分析课文中的修辞手法，体会作者对松鼠的喜爱之情。拓展层在提高层的基础上，培养学生的创新思维和综合运用能力，能够结合生活实际，发挥想象力，写一篇以松鼠为主题的作文。基础层作业设计：抄写《松鼠》一课中的生字词，并注音。正确朗读《松鼠》一课，注意停顿和语气。背诵《松鼠》一课，要求流利、准确。提高层作业设计：阅读《松鼠》一课，回答以下问题：作者为什么说松鼠是“动物中的模范”？课文中有哪些修辞手法？请举例说明。作者对松鼠的喜爱之情体现在哪些地方？以“我最喜欢的动物”为题，写一篇短文，要求结构完整，语言通顺。拓展层作业设计：结合《松鼠》一课，发挥想象力，写一篇以松鼠为主题的童话故事。以“松鼠的家园”为主题，设计一份手抄报，展示松鼠的生活环境和特点。基础层关注学生的生字词掌握情况、课文朗读和背诵情况；提高层关注学生的阅读理解能力、写作能力；拓展层关注学生的创新思维和综合运用能力。

三、作业内容分层

基础知识巩固型作业针对基础层学生，设计基础字词、语法、阅读理解等方面的作业，帮助学生巩固基础知识。能力拓展提升型作业针对提高层学生，设计阅读理解、写作、口语表达等方面的作业，提高学生的综合运用能力。综合实践创新型作业针对拓展层学生，设计跨学科、跨领域的实践创新作业，培养学生的创新思维和综合能力。例如，在《祖父的园子》教学中，为了更好地实现“双减”政策下的小学语文分层作业设计，可以根据学生的认知水平和学习能力，将作业内容分为三个层次：基础知识巩固型、能力拓展提升型和综合实践创新型。针对基础层学生，要求学生熟记课文中的生字词，并能够正确书写；要求学生背诵课文，提高语言表达能力；要求学生理解课文中的重点词语，并能够运用到实际生活中。针对提高层学生，要求学生分析课文中的情节，提炼中心思想，提高阅读理解能力；要求学生根据课文内容，进行仿写或续写，提高写作能力；要求学生结合课文内容，进行口头表达，提高口语表达能力。针对拓展层学生，要求学生结合课文内容，进行绘画、音乐、舞蹈等跨学科创作，培养学生的创新思维。组织学生参观园子，了解园子的历史和文化，提高学生的社会实践能力。鼓励学生结合课文内容，设计一个创新项目，如园子主题的环保活动、园子文化宣传等，培养学生的创新精神和团队协作能力。

结束语

分层作业设计应遵循因材施教原则，根据学生的个体差异，设计不同层次、不同难度的作业。作业内容应注重趣味性、实践性和创新性，激发学生的学习兴趣。作业评价方式应多样化，关注学生的个体差异，注重过程性评价。教师应加强作业设计与实施过程中的沟通与反馈，及时调整作业内容，确保作业质量。通过优化作业设计，减轻学生负担，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周芳.简析“双减”背景下小学语文的作业设计创新[J].学苑教育，2023（27）：82-84.

[2]陈思彤，储柱芬.“双减”背景下小学语文单元一体化作业设计与思考[J].安徽教育科研，2023（26）：98-100.